教材實驗階段性總結(精選多篇)

第一篇：教材實驗階段性總結

教材實驗階段性總結

我們伴着《體育與健康》清新而誘人的腳步，度過了一個學期，這其中有收穫的喜悅，亦有困惑和苦悶，感觸頗深。

一、貼近學生，培養興趣

新教材最大的特點，也就是它最吸引廣大師生的地方，即以全新的教育觀念，清新的面孔，貼近師生的心靈。

說它的觀念新，在於它改變了以掌握運動技術爲中心，站在教師的立場上教學生的傳統教學觀，而是站在學生的立場上，從學生實際出發結合學生的年齡特徵，緊密聯繫學生的生活實際和體育鍛煉情況，以學生喜聞樂見的形式，從貼近學生的問題入手闡述教材內容，激發學生的興趣。簡捷的圖案輔以明確的說明，誘導學生積極學習，便於學生熟悉教材、明確目標。新教材的教學內容彈性很大，爲教師和學生留有較大的選擇餘地，在實際操作中可以根據學校的實際情況進行調整，不必拘泥於教科書，更加有效地發揮教師的特長。

說它的面孔新，在於新教材生動活潑，通俗易懂，注重學生的自學、自練能力的培養，精美的插圖輔以簡捷的文字，在教學中教師稍加引導，學生就能掌握看圖的方法和根據示意圖模仿練習的方法，讓學生不斷獲得成功從而增強學生的自信心。教材採用簡化規則，降低難度等方法，對一些運動項目進行了適當的改造，符合學生的年齡特徵，提高了學生的練習興趣。教材設計的內容較爲廣泛，提供多種活動方式供選擇，組織形式輕鬆活潑，培養了學生團結協作，互幫互助的精神。在評價時讓學生參與評價過程，體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣。

二、注重能力，培養創新

新教材注重培養學生的創新精神和實踐能力。但一提到創新就讓老師們無所適從、難於下手了，甚至有個別教師認爲培養學生的創新精神就是讓學生去自學，不需要教師教了。我認爲創新教育應該是教師創新性的教和學生創造性的學的有機結合。創新性的教不是由教師一招一式領學生去學習現成動作，而是在教師的明確指導下和恰當要求下，引導學生積極自學，結合適時的點撥，讓學生自己去學習，形成多樣的、但未必是完全正確的動作。絕不是教師退居二線，任由學生自由活動。教師創造性的教是培養學生自學自練能力，讓學生在自學自練的基礎上，提高發現問題和解決問題的能力，不斷提高動作質量。

創造性學習的關鍵因素決定於教師爲學生營造的學習環境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低，學生創造的自由天地固然很大，但往往感到漫無目標，無從下手，這對學生來說更是一種難，即使創造出一些技術來也很難達到預期的目標；提出的要求過多、過高，目標就變得遙遠了，“創造”的期望就小了，難度就更大了。只有經過精心考慮與設計恰如其分的要求，纔會使學生易於、善於和樂於去完成創造。這一多一少、一難一易，關係創造性教學活動的成敗和教學目的的達到與否。只有適當的要求，才能使學生對創造性活動產生強烈興趣，培養和提高學生的創造能力。

在新教材的實驗過程中，我們也遇到了一些困惑和尷尬。例如，新教材對七至九年級的學習內容沒有一個明確的界定，這就給教學的評價工作帶來了一定的難度，由於學校和教師不同，所教的內容也不盡相同，而教育主管部門對教師的評價則有一個統一的標準；教師既要兼顧到課堂教學的改革，更要照顧到自己的評估職級，真是在夾縫中艱難的前進。能否出臺一個合理、有效的評價標準，既可作爲教師教學的依據，也給教育主管部分提供考查教師的依據，讓教師們騰出心思、一心一意地撲在教育教學改革上呢?相信隨着實驗課程的推廣，我們會沐浴在教育改革的春天裏，讓我們的學生們接受更好的教育。

第二篇：教材大練兵階段性總結

教材大練兵階段性總結

（水田完小2014年春季學期）

我校爲了狠抓教材練兵活動，在上級的精神指導下，結合我校的實際情況，充分利用教學空間，對教師進行業務培訓，取得了好的成績。

我們在加強自身教學的同時，鼓勵教師們學習新教材，新理念，新教學法。把理論上升爲實踐，相互交流，不斷提高教師的教學能力和業務水平。

我們採取多種渠道進行訓練，如：集中聽課，集中評課，相互交流，取長補短，使我們的教學能力得到提高。 通過教材練兵活動，我們全體教師對教學有了新的認識，改變了傳統的教學觀念，對教學有了全新的理解。 教育的改革和發展，迫使我們改變觀念，我們一定要繼努力，不斷學習，使我們每一個教師都成爲新時代的教學能手。

2014年5月30日

第三篇：實驗階段性總結

《農村國小成長困難學生的解困策略》實驗階段總結

在這一階段中，我從分析學生心理入手，切實研究，採取有效措施，取得了階段成果，現做如下總結：

由於成長困難學生的成因和現狀是多方面的，所以也存在類型之間的相互關聯、相互兼有的情況，這就需要在對成長困難學生採取教育對策時進行全面的分析研究，有針對性地進行教育。如何提高成困生的學習能力呢?工作中,我始終堅持在課堂教學中注重成困生的參與，來促進成長困難生學習能力的提高。

一、 採取小組討論的方法，給學困生提供參與機會

小組合作學習是一種新的綜合性教學思路，它吸取了傳統的班級教學、小班教學、個別教學的有益成分，摒棄了各自的不足，它以小組爲基本單位，學生按照性別、興趣、知識、水平、交往能力等情況搭配編組，由小組長組織討論學習，普通生與成困生之間發揮優勢互補的作用，通過集思廣益，利用集體智慧和力量互幫互學，共同受益，通過實驗我發現，成困生特別適合這種方法。小組討論的時候消除了學生“說”的心理障礙。成困生的語言表達、觀察和分析能力都比較差，因此形成了自卑的心理。以往課堂上，成困生大部分時間就是隨意坐着或做一些與課堂學習無關的活動，比如說話、搞小動作、發愣等。而現在，參加討論的同學都是自己喜歡的小夥伴，這種氛圍不僅使成困生消除了膽怯的心理，而且能很好的調動他們的積極性。現在他們不但敢說，而且說得很好，即使有說不好的地方，同組的小夥伴也能幫助他們糾正錯誤，他們非常樂於接受。小組討論爲成困生創造了輕鬆、自然的學習環境，極大的調動了成困生“說”的慾望。

小組討論激發了成困生“說”的興趣。在小組討論中敢說才能說，愛說纔想說，常說才能說好。教學中成困生不敢說時，老師和小夥伴都鼓勵他們說；

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說的好時及時表揚；說不好時啓發引導一下，小組討論使成困生“說”的興趣越來越濃，“說”的能力日益提高

小組討論爲成困生提供了“說”的條件。每節課的教學目標教師因人而異，對普通生的要求是依綱而定，對成困生來說就要因人而異了。如在學習概念課時，要討論概念的實際含義，小夥伴們就會給成困生機會說，常此以往，常說常練，爲成困生“說”的能力奠定了基礎。同時，小組討論爲成困生提供了“說”的機會和場所。課堂上，學生針對不同問題，在組長的帶領下給每個人說的機會，說的能力也隨之提高了。討論時，成困生的發言可以直接得到組長或同學的幫助點拔，老師也可以在小組討論中及時輔導關注他們，這樣成困生說的能力不斷提高。

二、激發興趣，讓成困生學有動力

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，興趣是推動學習的一種最有效的內部動力，是活躍的心理成份，而濃厚的學習興趣又是促使學生參與學習的前提。成困生的興趣單調貧乏，因爲他們活動的環境狹窄，活動內容單調，很難刺激新的需要的產生。他們的興趣不在於學習內容，而在於學習活動和學習過程本身。在教學過程當中，我充分利用成困生的好奇心，通過直觀形象、生動活潑的教學形式，吸引其注意力，使成困生對學習活動產生興趣。動力因素型學習困難學生可以嘗試用此法，“興趣是最好的老師”。

在教育轉化過程中，如學校、家庭、社會沒有密切配合，單靠教師或家人的單獨教育顯得力弱效微。這時我採用了召開特殊小型座談會的辦法，請成困生以及他們的家長與學校領導、教師一起座談，使家長們瞭解和關心自己的子女的情況，與教師們協助共同教育他們的子女，保持學校與家長們密切聯繫，

發揮羣體的督促、教育力量，收到了良好的效果。

三、實行學校、家庭、社會三結合是轉化成困生的好機制

成困生以及他們的家長與學校領導、教師一起座談，使家長們瞭解和關心自己的子女情況，與教師們協助共同教育他們的子女，保持學校與家長的密切聯繫，發揮羣體的督促、教育力量，收到了良好的效果。課題實施一年來，在教育教學工作中，我十分注重教育教學的方法，在教學中根據學生的具體情況、學生學習的內在規律，運用現代教學手段，靈活地運用各種形式和方法，重視培養成長困難學生的學習方法，使他們掌握適合自己的學習方法，並形成良好的學習習慣。指導他們學會預習、學會聽課、學會作業、學會運用知識。

成困生的缺點、毛病是長期形成的，並不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好願望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發現並加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認爲這個學生已不可救藥。要有耐心和恆心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。

我進一步加強了對本課題的理性認識，在實踐探索的過程中又積累了豐富的實踐經驗，並把兩者有機結合，實驗取得了顯著效果。主要表現在成困生學習興趣與信心大大提高，學習成績穩步上升，尤其是良好的班風校風博得了社會各界的讚譽。

課題研究人：xxx

二o一一年三月

第四篇：2014年實驗階段性總結

2014年實驗階段性總結

我校承擔了省教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“國小語文課堂教學中體現與人爲本理念的策略研究”分課題"國小作文個性化研究"，從立項之日起，研究工作已歷時一年多的的時間。我校課題研究的各項工作進展順利，參加課題研究的老師熱情高、幹勁足，思路清晰，目標明確，行動紮實，已取得階段成果，現將本校課題研究實驗情況作如下彙報：

一、對本課題研究的認識

作文教學是語文教學中的重點，是語文教學中必不可少的一個重要環節，是對學生進行語文素質訓練的主陣地。但作文教學長期以來一直困擾着國小教師，學生的寫作水平和能力一直提高緩慢，嚴重影響着語文教學質量。縱觀當今國小生作文現狀，普遍存在着人文價值的削弱，人文底蘊流失現象嚴重。在作文教學中，教師則看重學生完成作文的速度及其作文的結構與技巧；學生作文中的“假、大、空”以及成人腔很大程度上是應試教育背景下的作文教學的產物；學生在考試中爲了取得高分而任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真實感情，讓我們看到的只是千人一面的虛僞靈魂。針對國小生作文長期存在的概念化、成人化、功利化及抄襲、杜撰等現狀，中央教科所“十五”重點課題在2014年就推出了 “中國小作文個性化發展研究”的重點課題，在歷時近五年的實驗研究中，取得了顯著的成就；它爲了扭轉當前語文教學中的被動局面，又向全省推出了“國小語文課堂教學中體現與人爲本理念的策略研究”的重點課題，這個課題旨在建構主義學習理論，多智能理論，接受美學理論和我國傳統語文教育理論等含蘊的先進理論指導下，從個性化教育理念與教育思路出發，以課堂教學爲陣地，遵循我國基礎教育新一輪課改的精神，探索國小語文課程改革與教學改革的發展新途徑，以

實現提高國小語文教育質量的目標，構建中國小個性化教育教學體系提供新的理論、實驗經驗和成功案例。省教科所的這一重點課題，重點就是研究“個性化”作文教學的理論體系、教學機制、操作模式等。因此，研究國小生“個性化”作文教學實驗對培養和提高學生的寫作水平及能力，對促進新課改具有重要意義。

實踐證明本課題的提出，爲我校在課改創造了條件，也提高了保障。在各級領導高度重視教研教改的活動中，我校教師已形成了濃厚的教研風氣，課題組成員有較高的科研意識、課改意識，積極投身於新一輪課改行列中。經過一年來的教學實踐和研究，形成了較爲豐富的課堂教學理論和實踐經驗，教育學、心理學的理論得到了進一步的運用和充實，特別是現代技術網絡的發達，爲我們實施課題研究、探索教學理論和課堂教學方法提供了豐富的資源。

二、課題研究開展具體過程

1、大膽嘗試，勇於實踐

學校工作的重點是抓教育教學質量，教學質量的根本在於校本教研。因此，我校本着“質量立校，科研興校”的原則，堅持以科研爲先導，以課題牽動校本培訓，充分發揮科研在教育教學中的積極作用，積極引導教師結合實際開展教育教學研究工作。其意義和影響之大，受到了市領導及專家的高度評價。

2、領導重視，組織、制度健全

我校開展的課題研究，是在市教育局領導的直接關心和大力支持下開展起來的。課題一開始，就成立了以校長爲組長、分管業務的副校長、教務主任爲副組長；年級組長、教研組長、學科骨幹教師爲成員的課題實驗工作領導小組的組織機構；每年制定規範可操作的教科研工作計劃和目標，積極組織教師參加教科研工作。

3、實行走出去，請進來的課題研究與課改實驗

新課改的模式還沒有完全形成，課題研究更是處於“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”的境地。課題組爲了加快課改進程，提高課題研究質量，提高教師的教科研水平和能力，提高語文教學質量，實行走出去，請進來，大量吸收成功經驗和教學案例指導課題研究，以積澱教育理論。

4、利用資源優勢，狠抓“三個落實”，全面開展課題研究活動

（1）抓制度落實，形成集研、教於一體的教科研型的教師隊伍。課題實驗研究要取得實質性的進展，最關鍵的是要抓好制度建設，爲使實驗長期紮實有效的開展，把實驗落實到實處，在實驗正式啓動的同時，就制定了切實可行的各項管理制度，並在實驗操作過程中具體落實。

（2）抓活動落實，開展形式多樣的教研活動。課題組研究成員每人每期上一節“個性化”作文展示課，以教促研；隔週一次的課題組集體備課，課後寫反思；隔週一次的集體研討會，形成資源共享，以研促教，互動提高；每階段兩次走(來源說明好範 文網)出學校，與省內、外的兄弟學校進行相互交流，以點代面，擴大課題研究影響，促進課改的共同發展。

（3）抓任務落實，讓師生展示自己的實驗成果。凡分課題組下達的各項任務，子課題組共同學習、探討，把任務落實到每一位實驗教師，讓他們根據自己的研究方向去完成各項任務。如：教師典型課例的選送；教師實驗成果論文、學生作品的上交；作文競賽；市內、外交流研討課等都具體落實到每一位實驗教師，形成人人高教研，人人搞課改的氛圍，從而大大提高了課堂教學效果，也大大提高了學生的寫作水平。

三、課題研究階段實驗效果

培養兼備品德與聰明才幹、“創新精神”與“實踐能力”、具有鮮明個性且善於合作的一代新人，是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰爲我們有效地培養學生的創新素質創造了一個絕好的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，有效地提高了課堂教學效果和質量。在短短的一年裏，我校以抓好教科研爲先導，實現“科研興教、科研興師、科研興校”爲目標，緊緊圍繞課題目標，採取了各種有效和有力的措施，紮實有序的開展了各項實驗研究工作。目前，實驗工作開展順利，並已取得了階段性實效。學生的寫作水平及能力有了大幅度的提高，教師的教學水平及技能更是日見成熟。

四、今後課題研究努力的方向

1、進一步抓好課題研究管理工作，提高課題研究的實效性

課題研究要講求實效，把工作落實到實處。要求每個課題組成員根據個人研究方向，形成自己的教學體系和理論體系，並運用到實踐中來，在教學中進一步完善，通過教研日開展研究交流、教學反思交流等活動來檢驗實驗情況，從而達到加深理解，增加內存。把學習--交流--反思--實踐融爲一體，使教師們在學習中交流，在交流中反思，在反思中實踐，不斷更新觀念，不斷提升教科研水平。

2、進一步轉變教師的教學觀念和學生的學習角色

根據一年來實踐中存在的問題，教師在指導和評價學生的作文中缺乏個性化，學生在寫作中缺乏個性化。因此，我們將實驗重點放在：（教師）作文指導個性化，（教師）評價作文個性化；（學生）作文內容個性化，（學生）作文思維個性化，（學生）作文語言個性化。

我校課題研究工作起步晚、時間短，雖然各級領導重視，實驗老師熱情高，幹勁足，但也存在許多困惑，特別是個性化作文教學的理論體系和策略如何進一

步健全和完善；教師的教學創新和學生的個性寫作如何得到最大限度的發展，是我們每個成員在課題研究中值得深思和研討的。因此，課題研究可謂任重而道遠。但我們相信，只要不畏困難，不懈努力，我校的課題前途一定是光明的！

第五篇：數學階段性實驗總結

五年級數學階段性實驗總結

（2014——2014學年度第二學期）

學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說十分重要，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。

—、例題生活化，學生易懂易學。

在數學教學過程中，充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材爲本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合，這樣學生易於援受，學習數學積極性也大大增強了。

二、導入生活化，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師。”教師要善於發現生活中的數學問題，在教學中，我們從孩子的心裏特點出發，設計孩子感興趣的生活素材，以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做遊戲，表演等，激發了學生的求知慾。

三、練習生活化，做到學以致用。

學習數學知識，是爲了便於更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，學完新課後，我們經常編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學的知識

解決實際問題的能力。

1、與實踐活動相結合

教學中，我們有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固了學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養了學生的實踐能力，體驗了數學的實踐性。

2、與生活問題相結合

數學練習中我們經常引進相關的生活問題，使學生學用結合。有利於學生數學知識的理解、消化。

3、與課外活動相結合

課外活動對於知識的掌握、理解和熟練應用起着重要的作用，任何知識只有親身體驗，纔會理解深刻，運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“ 步測和目測”後，有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到解決問題成功的一種享受。

四、寫數學日記，記錄數學點滴。

數學知識來源於生活，教師們積極的創造條件，在教學中爲學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，並學會運用所學的數學

知識解決實際問題，鼓勵學生將以上信息寫成數學日記，提高寫作能力，實現與語文學科整合。

總之，經過實驗，我發現班級的多數同學的思維能力增強了。在課堂上能做到積極回答，思考教師提出的問題。而且敢於提出自己的問題。取得了可喜的成果。在以後的教學中，我會繼續發揚優點，找出不足。讓這一實驗效果更明顯。