班主任如何有效落實積分制度

班主任是學生思想品德的教育者,日常管理的實施者,健康成長的引領者.這種多元角色定位的屬性與特點決定了班主任必須結合班級實際的情況開展各項工作.積分制作爲一種新穎的管理方法,將更多的教育內容涵蓋其中,又能最大限度地調動學生自我管理的積極性,在班級管理中發揮事半功倍的效用。

從入職天嬌的第二年，學校便大力推行積分制度，積分制度的推行，對於班級管理、規範學生言行，確實有非常明顯的效果。事物都是不斷變化、發展的，在班級管理以及教學過程中，不斷出現一些新的問題，也引發缺乏經驗的我不斷地思考。針對班內男孩出現的越來越突出的“叛逆”現象，以及孩子們獨立意識加強，班級管理難度加大，我一直在尋求一種依靠“自律”而非“他律”的教育途徑，期待培養孩子們有我管理的能力。

經過深入分析班內存在的普遍問題，我做了整理歸納，發現這幾個方面比較突出：德育常規、學習動機、品德。回想自己在這些方面也下了些功夫，費了不少口舌，語重心長的說教也不少，爲何收益甚微呢?請教一位資歷豐富的同年級教師，她說“一個好的學生是誇出來的，一個好的教師是誇出來的，當然一個好的班級更是誇出來的。”回想自己的教育方式，確實有諸多不足之處，遇到問題，多以說教、厲聲責備爲多，所以班裏同樣的問題反反覆覆，屢禁不止。經過認真思索，我決定細化一份具體的、有詳細標準的積分制度來規範孩子們的行爲，以往使用的積分制度比較侷限，重點放在學生的課堂表現，所以一個很明顯的現狀是使用積分制度的老師或者當堂課，學習氛圍會比較好，師生配合很融洽。但是沒有使用的老師，也時常反映課堂紀律差，班委分工不明確，互相推諉等等問題。經過與幾位教師的交流，我逐條整理、修改，制定了一份比較詳細，涵蓋比較廣的積分制度，分成三個部分，分別涉及德育常規、學習、品德三個方面，每一類又細化到具體事件，這樣既能讓學生有一個明確的行爲規範，又能讓所有科任教師參與進來，應該會有明顯的效果，逐一製作好制度，交給老師們過目，提一提參考意見，再次修改。以下是制度中的一部分：

幫扶，按要求完成老師佈置的任務，兩名同學各加1分。（不負責、敷衍了事每人扣1分）

2.數學作業100分或者A+一次加2分，優秀作業加3分。（不交作業，作業不認真或者不改錯一次扣3分）

3.語文作業聽寫100分一次加5分，在上一次聽寫基礎上有進步加1分，A+作業每次加3分，優秀作業加3分。（聽寫退步視情況扣1-3分，作業質量退步視情況扣1-3分，不交作業，不改錯一次扣3分）

4.好人好事，助人爲樂，主動幫助同學，主動打掃衛生各加2分。（有相關違反規定行爲視情況扣1-3分）

5.上課積極回答問題，加1-3分。（回答一次加1分，上臺講課加3分）遵守課堂紀律加1-3分，反之視情況扣1-5分。

6.按要求排隊，遵守紀律加1分。反之扣1-3分。

7.測試，每次測試成績有進步加1-3分；退步明顯視情況扣1-3分。

8.獲獎加分，視獲獎等級加1-8分。（省級加8分，校級加5分，班級加3分）

9.班委分工明確，盡職盡責，每次加2分，反之扣1-3分......

暫定下來之後，就是對照制度逐一製作表格，列出相應積分量能兌換的獎勵。完成之後，想到一下子給同學們灌輸這麼多細則，估計也消化不了，那就一步步來吧，試行幾次，也就融會貫通了！但是按照流程，還是得簡單介紹一下，於是，在課堂上拿出這份制度的時候，孩子們都很感興趣，加分點比較多，孩子們躍躍欲試，已經做好了來我這裏抱走一摞獎勵品的準備。試行的幾天，加分點比較多，孩子們慢慢的都在避開扣分點，向着正確的行爲規範靠齊。

經過一段時間的整改，最明顯的改變是教室裏少了“河東獅吼”的現象，學生們從作業到行爲習慣，都有了看得到的進步。特別是針對問題比較突出的孩子，一旦發現他的行爲有了轉變，我會刻意引導其他同學不斷地放大他的優點，加分也是翻倍，這部分孩子在本次期末考試中的進步也確實明顯，這也正如威廉詹姆斯說的：“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定。”

通過積分管理的方法實現班級自轉確實是讓班主任輕鬆幸福工作的有效方法，管理好班級需要做到"管放結合",班級積分管理是做好班級管理工作的一項有效手段,其目的和意義在於鼓勵先進,鞭策後進,在班內營造一種爭先創優的氛圍,爲良好班風的形成奠定堅實的基礎.