淺談高中化學課堂教學如何落實“科學態度與社會責任”素養

淺談高中化學課堂教學如何落實“科學態度與社會責任”素養

在當前教學改革的新形勢和大背景下，基於化學科目“科學態度與社會責任”素養的高中課堂教學還存在諸多問題等待解決，今天我就以本人課堂教學中所經歷的一些切身、具體的上課實例談談如何在高中化學課堂教學中更好得落實“科學態度與社會責任”素養。

淺談如下3個方面：

1.堅持以學生爲主體的教學思想。在課堂教學中針對課本上的重難點知識訓練學生分組合作、交流研討、歸納總結的能力以便加強對新知識的理解、掌握。例如：在學習二氧化硫化學性質的時候，可以讓學生分4組交流、研討、實驗二氧化硫的酸性氧化物、還原性、漂白性和氧化性四大性質，根據具體的實驗現象歸納總結二氧化硫可能具有的化學性質。如果此時還是以教師爲主體，不讓學生主動分析思考討論，只是讓學生被動接受理論知識而不加以思考討論實驗，則難以達到預期的教學效果。

2．創設嶄新的教學情景，培養學生的科學素養和社會責任感。例如：在講到利用乙烯、苯乙烯等單體使用加聚反應制備聚乙烯、聚苯乙烯等合成塑料時，可以給學生補充：雖然這些新型有機合成材料給生活帶來了極大便利，但是同時也要知道這些塑料製品難以降解，很容易造成“白色污染”，給環境帶來危害等。由此不僅使學生掌握了加聚、縮聚等聚合反應的規律，而且也很好得讓理論與實踐相結合，最終提升了學生的科學素養和社會責任感。

3.努力開展合作學習探究，提高學生的科學探究、創新精神。

例如：在具體教學中可以針對教材中一些典型的知識案例，立足課本結合學生自身水平設計一些具體的探究思路，然後讓學生自主或合作完成，從而不斷提高學生的創新精神和探究能力。例如：在講到有有機合成路線的選擇和設計時，我讓同學們分3組分別結合已有的有機合成原料進行正推法、逆推法、中間向兩頭推法設計了3種不同的有機合成路線。然後我開始引導學生根據所學知識對上述結果進行分析、對比，最終根據原子經濟、綠色化學思想確定了一種最佳有機合成路線。在此過程中，學生不僅掌握了合成有機物的一般原理、方法和步驟，並且在學生具體交流研討、合作實踐中掌握了科學探究的思想、方法，也提高了學生合作創新及探究新知識的能力。

總之，在教育體制深入改革的今天，基於化學學科“科學態度與社會責任”素養的課堂教學到底該如何開展，相信不同的老師會有不同的做法。以上只是我的個人觀點，相信在經過各位同仁的交指導以後，我會更加高效得開展課堂教學從而實現理論與實踐的高度結合，充分發揮自己的教育、創造性思維，解決生活、工作的一些實際問題，培養學生綜合實踐能力，最終實現學生化學素養的提高。