班主任如何上好班會課(精選多篇)

第一篇：班主任如何上好班會課

怎樣上好班會課？這個話題似乎很簡單，但我卻爲之做過很多摸索。大致概括起來，有三個階段：一是訓人罵人階段，二是理論灌輸階段，三是民主參與階段。第一階段從xx至xx年，是我剛當高中班主任時犯下的毛病。當時，我動不動就訓斥學生，他們對我敢怒而不敢言，但是班級的量化結果很不理想。現在想來，往事不堪回首。第二階段從xx年至xx年。這一階段，我苦心經營，早晚下班，班會課上我拼命地灌輸一些勵志理論來鼓動學生，同時靠課外的投入彌補了經驗上的不足。後來，也出了一些成績，而且還在全縣大學聯考總結會上做了題爲《細節決定成敗》的發言，我把我的經驗總結爲18個字：“千抓萬抓，抓細節管理；千管萬管，管班風建設。”第三個階段從xx年至今。我當了高一年級主任之後，我決定改革我上班會課的方法。改革之後，學生喜歡，老師輕鬆，課堂上人人蔘與，人人快樂，人人進步。學生的個性得到了張揚，也有效地調動了學生參與班級管理的積極性。

我怎麼做呢？我用一種開放式的方法上課。課堂上，我不罵人，不訓人，不灌輸理論；我提出了一個口號，叫做：“participate happily and progress together”，翻譯過來就是八個字：“開心參與，共同進步”。每一節班會課前，大家首先一起喊“開心參與，共同進步”。我是這樣想的，平時學生上課很累了，咱們的班會課爲什麼不能讓學生輕鬆一些呢？於是，在我的班會課堂上，我鼓動學生放鬆心情，積極參與，踊躍發言，不怕說錯話，敢講敢說，張揚個性。

說實在的，開始的時候，學生不敢開口。但後來，學生很期盼班會課的到來。爲什麼？因爲在班會課上，我不輕易地批評學生。相反，我會允許學生有不同的看法，允許百花齊放百家爭鳴，然後加以正確、智慧的引導。有一次班會課，我們討論勤奮和天才，有一位班裏成績最好的學生之一說：“我認爲，我現在的成績有很多就是靠我的天才拿下來的。”此話一出，全班譁然。我就問他：“那你認爲，天才和勤奮在你的成功之中，各佔的比例是多少？”他說：“我認爲，至多各佔50%。”這個時候，同學們看着我，有些緊張，因爲當初談這個話題的時候，他們都知道，我的本意是要說勤奮是最重要的。但是，我能訓斥這個學生嗎？我能跟這個學生面對面地理論嗎？當時，我是這樣引導的，我說：

“同學們，你們看看，就連我們班的大才子都認爲，成功的一半功勞在於勤奮，可見勤奮是重要的，至少跟天才一樣重要，對吧？”然後，同學們報以熱烈的掌聲。

又有一次，談論“相信自己”這個話題。學生們都認爲，必須自信，因爲老師經常說過：“只要信心不滑坡，辦法總比困難多。”但有一位女生站起來，不屑地說：“哼，誰不想自信？但是，多少次努力了之後，我就是自信不起來，你說怎麼辦？”這個問題難倒了我。爲什麼？因爲這位女生說完了之後，馬上有一些同學跟着拍手而且附和說道“就是嘛！”，顯然，這位女生的問題有一定的代表性，有羣衆支持。怎麼辦？我該不該說她“不可理喻”或“朽木不可雕”？我沒有。我是這樣引導的，我說：

“覃海妹同學的話說得太好了！你看看，咱們都明白了相信自己的道理是對的，但是如何真正做到相信自己，這確實是我和各位帥哥美女一起思考和探討的問題。那麼，各位帥哥美女想一想，我們該如何才能真正做到‘相信自己’呢？思考兩分鐘。”

不到兩分鐘，就有同學舉手發言了。蘇豔林同學說：“相信自己，應該從認識自己開始。”黃昆同學說：“相信自己，要讓今天的自己和昨天的自己比，爭取今天比昨天進步，明天比今天進步，而不是跟他人比。”李林同學說：“我會不斷地堅持，就拿英語來說，我高一的時候，英語沒及格過，但是這次段考我及格了，靠什麼，靠背誦，靠不放棄的努力。”他說到這裏，我說：“來點掌聲！”全班同學拼命鼓掌……最後我總結說：“同學們說得太好了！根據剛纔各位美女帥哥的發言，我們可以得出如下幾點結論：一、認識自己，瞭解自己的能力；二、跟自己的昨天、今天和明天比，爭取每天進步一點點；三、堅持就是勝利，勝利貴在堅持，四、細化自己的任務，從細節突破中獲得心理優勢……”這樣，學生開心參與，老師智慧引導，就達到共同進步的目的了。

但是，這樣的班會課需要老師良好的、靈活的駕馭和主持能力，不然會產生冷場的。爲了防止冷場，可以提前安排幾個“地下黨員”。班會課的前一兩天，提前找個別學生讓他們就某個即將討論的話題做好準備，這樣做既可以預防冷場，又可以帶動那些不肯或不敢發言的學生積極參與到發言活動中來。如果是段考、期考，我就更加隆重對待了。剛過來的段考總結班會，我提前佈置任務，叫各科的學科代表提前採訪科任老師，索要統計的數據，寫“學科總結”，還叫段考每一科最高分的同學準備一份該科的“學習心得體會發言稿”，同時叫其他同學寫“段考反思”。這樣人人有事做，人人有話說。

xx年11月9日星期二，我班的段考總結大會開始了。學科代表很珍惜機會，做了很有深度的總結。但是，一節課過去太快了，各科最高分的同學還沒有機會發言，他們要求第二天星期三第八節繼續開班會。我同意了。也許，在馬中歷史上，一週裏面學生自發地要求開兩次班會課，是第一次吧。而且，開班會的時候，班裏的攝影師作了拍照，我把他們拍的相片已經放到我們學校的網站上了。有空大家可以登錄看一看。

班會課是班主任開展班級工作的一個陣地。如何利用好班會課？如何讓學生參與進來？如何讓學生取得進步？這確實是很重要的課題。一年多以來，我堅持“開心參與共同進步”的口號，堅持以學生爲主體、以教師爲主導的理念，大膽改革班會課的上課方法，自我感覺有了一點成效。我可以肯定地說，我的092班的學生對班會課有一種渴望，有一種需求，更有一種開心的感受和收穫。

第二篇：班主任應如何上好主題班會課

班主任應如何上好主題班會課

班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。在很多時候，班主任只是起一個上傳下達的傳聲機的作用，而班會課則成了下達任務作出要求的會議，班主任板着面孔說教，十分枯燥。若長期如此，學生反感，教師自身也會覺得沒有太大意義。因此，要改變對班會課的認識。它是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。班會課切忌泛泛而談。如果一節班會課什麼都強調了，就等於什麼都沒說，就如同一堂課我們要講求一課一得一樣，班會課也應該有明確的主要內容，讓學生在開完班會後能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕開班會課，尤其是主題班會課。其(小編推薦你關注好範文 網)實，只要我們稍微用點心，是完全可以做好的。下面，我就結合自己在這方面的經驗，來談談我的體會和認識。

一、 主題的確立。首先，班會課主題的確立必須有很強的針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，班主任應及時作出分析，並着能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。比如：開學後的第三週我的班會的主題就是“時間管理技巧”，就是專門針對進入高三以來絕大部分學生遇到的困惑即時間分配不合理，學習效率底下等問題召開的。開學之初，我的第一個主題班會是：“高三，我們一起走過”,目的就是開展目標教育，使學生有明確的奮鬥目標。其次，班會課主題的確立必須滿足學生的心理需求。教師首先要了解學生的心理需求，要知道他們渴望得到什麼。是學習方法的指導，還是交際方面的指導，還是關於人生目標的確立、如何爲自己作好人生設計等方面的內容，教師都應做充分的瞭解。只有這樣，教育才會更能貼近學生，纔會有明顯的效果。比如：我本學期就有一個主題爲“狀元之路”的班會，就是專門針對很多同學對大學聯考狀元有一種特殊的情感，都渴望來了解他們的成功之道的心理確立的。於是我從網絡上搜集了大量的資料，並對其進行加工整理，製作成課件，結果班會課的教育效果非常明顯。

二、 要做好準備工作。首先是教師的準備。教師對主題班會的準備要像準備一堂教學課一樣，充分了解學生的情況，特別是思想狀況，佔有大量的資料，對課堂中的每一個細節都應予以考慮。其次是學生的準備，需要學生髮言的時候要作好佈置，佈置可以籠統一些，是爲了防止念稿子等流於形式的發言。比如：我一般在週末上完課後就告訴學生，下週班會的主題是什麼，然後要求學生作出相應的準備。有的班會則需要主持人，那麼就應該有主持人的選拔、培訓等準備工作。此外，如果主題班會對場地場景等有特別的要求，那麼同樣也應提前作好安排。

三、 充分發揮學生的主體作用。無論什麼內容，哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。教師要相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做事。教師在主題班會課中可以是一個幕後工作者。比如，在我校第二屆“銀橋杯”班會課上獲得一等獎的主題爲“我拿什麼來報答你們，我的父母”的班會，有個老師就在私底下問我說：你的位置在哪裏。我想這並不重要。有時候教師要敢於放棄表現自我的機會給學生提供自我展示的舞臺。教師的角色可以是一個編劇，一個導演。在這裏，我想特別說明的是我們一定不要低估學生的能力，一定要相信他們可以作好很多事情。這一點我有深切的體會。高二學年時的一個班會課，我本來已經作好了充分的準備，但因爲臨時有學生家長來訪，而且事情還比較緊急。於是我就叫了一個有主持班會課經驗的學生去代替

老師的角色，並讓班長作好記錄，後來我瞭解到這是一堂非常成功的班會課。因爲老師不在，同學更放得開，在討論時能暢所欲言，氣氛十分活躍，對問題的討論很深入，收到了意想不到的效果。

四、 主題班會要入理入情。對學生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什麼可以做，什麼不可以做，應該怎樣做，不應該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會做到知行統一。古人云：感人心者莫先乎情。班會課更應該注重情感教育，以情感人。在觸及親情這樣的主題，我們就應該從“情”字入手，作好文章。比如：我的“我拿什麼來報答你們，我的父母”這一主題班會課上，就有學生在發言的過程中泣不成聲。顯然，教育的效果已經達到。再如“誠信”這一主題班會課上也有學生自己曾經欺騙過父母而流下悔恨的淚水。如果我們班會課的教育能夠內化爲學生的自我教育，那麼這樣的班會課就應該是很成功的班會課了。

五、 要講一點創新。班會課的形式應靈活多樣，可以教師講，可以學生講，可以歌可以唱可以演。對場地的選擇也不應僅僅侷限於教師。比如我有一節班會課地點就在體育場。學生在特殊的場地裏，特殊的氛圍之下，更能進行自我心靈的解剖，更能敞開心扉，與別人做交流。另外，充分利用多媒體技術不僅可以增加課堂的容量，而且還能使課堂變得更直觀可感，豐富具體。

當然，主題班會的召開還有很多內容，我相信很多同仁比我更有經驗。 筆者在此只是談一點自己的心得，希望能夠起到拋磚引玉的作用。總之，班主任在班級管理中應當利用好主題班會這一載體，讓主題班會成課，充分發揮班會課對學生的教育功能。

第三篇：如何上好班會課

班主任是學生在學習生活中最“親密的接觸者”，肩負着班級及每個學生的教育和管理的重任。學習了《班級管理技能》講座後，我更加明確了班主任的教育勞動是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。我準備好好消化，並有效地運用到工作實際之中去。

《班級管理技能》是一門面向在職教師的專業基礎課。本課程是由閆德明、郭凱、韓迎春、廖耀良及謝月紅五位專家完成，主要講授師生溝通與班級管理的相關知識和方法。授課內容共包含五個專題，分別爲：個性化班級文化的設計與營建、學生管教：底線與原則、中學生心理特徵與師生溝通技巧、社會教育資源的開發與利用以及主題班會的策劃與實施。

其中，學習了謝月紅老師的《主題班會的策劃與實施》的講課後，感觸特別深。她堅持“以情育人，育有情人” 的理念，在班級建設、班幹部培養、組織班會、班級活動、個別思想工作等方面都有一套有自己的做法。通過學習，我這才真正意識到班會課在班級建設和學生成長過程中的重要性、教育功能，並知道了班會課的設計和實施的做法和步驟。作爲德育的重要途徑之一，班會課在學校教育中起着極其重要的作用。俗話說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”不懂得班會課的重要性，不懂得如何善用班會課的班主任不會是一個好的、成功的班主任。下面我來談談學習後的一些體會。

一、認識班會課的重要性

學校是培養人的地方，我們不僅要培養學生的學習能力，教授科學文化知識，更重要的是灌輸正確的人生觀和價值觀，培養各種做人的優秀品德。對學生進行思想品德教育的方法和手段是多方面的，其中班會課是對學生正面進行思想品德教育的重要課堂，是培養學生正確價值觀、人生觀、世界觀的重要陣地。而這一點常常被年輕的班主任老師忽略，有些班主任老師會把班會課的時間用去上文化課或者自習課。作爲一名班主任，要想管理好班級，就應該從重視班會課，上好每一節班會課做起。

二、善用班會課，培養學生良好的思想品德

其實，很多班主任老師所以不喜歡上班會課，是因爲他們自己也不知道怎樣上好班會課。他們要麼利用班會課批評學生，讓班會課成爲批鬥課；要麼就簡單幾句話無事可說，讓學生自習；要麼上成高談闊論的說教式班會課或者表面熱鬧實際針對性不強的形式主義班會課。這樣的班會課一般是難有成效的。所以，在認識到班會課的重要性之後，我們要探討的更具有現實意義的問題是：如何上好班會課？在這裏我想談談我的幾點看法。

1、班主任老師要提高自身的綜合素質，特別是積累人生的經驗。

常聽人說道：要給人一瓢水，自己得先有一桶水。作爲班主任，你要對學生進行思想品德教育，要教會他們人生的道理，首先你自己得先具備良好的品德，爲人處事、待人接物應具備相應的素質。其次，你要懂得運用各種各樣的形式來講道理。空而大的道理誰都會講但沒有多少學生能真正聽得進去。要增加自身的閱歷，積累各種各樣的故事和專業知識，用你自身的人格魅力去感染學生。要知道一滴水珠可以折射太陽的光輝，一些小事可以反映出班主任思想的軌跡。班主任要言傳身教，就要有高素質。

2、重視班會課的備課工作。

上班會課也要備課嗎？可能很多班主任老師會這樣問。因爲有很多班主任從來都是想到什麼說什麼，很少有人會認真去備班會課，除非是學校要求的公開課。這是一個誤區！我個人認爲備好一節班會課有時比備一節專業課還難。備課時要重點落實主題的確定。一方面，要與學校整體德育工作規劃和階段性德育工作重點相結合，做到整體性和針對性統一，要注重學校政教處佈置的常規教育任務。另一方面要注意與時代熱點難點問題教育相結合（如環保教育、心理健康教育等）；與班級實際相結合（如根據班級出現的一些不良現象進行鍼對性的專題教育。）要關注班級近期的各方面表現中反映的思想問題，確定每週班會課的主題。光是做到主題明確，切合實際就需要班主任老師耐心細緻的觀察和思考。你說，不備課能把班會課上好嗎？

3、班會課形式要符合主題的需要，使教育效果更佳。

班會課的形式多種多樣，常用的有：（1）會議式。以集合會議形式舉行的班會，這是最基本最常用的模式，如故事會、演講會、辯論會等。當然其表現形式可多種多樣，可以是漫談式、表演式、辯論式、競賽式等。(2)遊戲式。遊戲是孩子的天性，活動中可以師生共玩、師生共樂，在玩中增智，在玩中受益，在

玩中明理。同時有條件的還可以打破教室界限。(3)訪問式。就某一個問題，在教師帶領下，學生先到社會上調查訪問，之後回到班上彙報結果，暢談感受。這種形式有利於培養學生的社會適應性和社會實踐能力。不同的主題適合不同的形式，要善加選擇。我個人認爲會議式的班會課比較符合實際。比如，在開學初，因爲學生上課紀律、聽講情緒不好而遭到科任老師投訴時，我專門上了一節班會課。我知道如果老生常談地來講我們要如何遵守紀律，強調遵守紀律的重要性等等，肯定沒有幾個學生會去聽，所以在設計時準備了一個故事，故事講的是一種很常見的現象：一條不是很寬的馬路，有人將汽車停在馬路的一旁，大概佔領了馬路的三分之一，大家還能通行，雖然大家有些不滿但沒有人去管。接下來會有第二輛車，第三輛車也停下來，還是沒人覺得關他什麼事。再接下來會有車輛停在路的另一側，佔掉路面的三分之二，路面開始擁堵，過路的人會憤怒甚至開罵，但已經無濟於事，大家只能忍受。通過這個故事，我想要學生認識到一個道理，那就是關注公共的利益就是關注自身的利益。亂停車的人固然是造成擁堵的罪魁禍首，但民衆的不聞不問無形中助長不良行爲的原因，最終的結果是大家的利益都受到損害。在課堂上破壞紀律的同學就象亂停車的人，而其他同學或者附和或者不加理睬的行爲是此種不良行爲滋生的重要原因。當然，這個道理不是由老師直接說出來，而是通過引導學生進行討論探討得到的。這樣，不僅教育學生要尊重課堂，保障自身聽課權利，也進行了公民道德教育，取得較好的效果。

4、通過學生組織、開展主題班會，提高班級幹部的管理能力，推進學生自我教育、自我管理。

級幹部是班級管理的核心，又是班主任的得力助手，培養班幹部，有利於班主任更好地管理班級，也有利於班幹部自身素質的提高。選取一兩個合適的主題，由學生自主籌備、組織、開展主題班會的活動，是培養學生幹部的一個好辦法。在整個操作過程中，班主任可以不直接參與，而只提出綜合性、合理化的建議，從而很好地挖掘、培養班幹部的潛在管理能力，包括策劃能力、組織能力、思辨能力、人際協調能力、語言表達能力等等，通過主題班會活動，使班幹部的人生觀、價值觀更上一個臺階。同時，對全班同學也是一種激勵和鍛鍊。主題班會並不是班主任和班幹部的主題班會，而是全體學生共同參與共同實施的班級活動，它能夠調動所有學生的積極性、主動性，它可以使每一個學生都有事做，達到學生自主管理班級的目的。

第四篇：如何上好班會課

如何上好班會課

班會課現已成爲班主任開展班級工作的一個重要內容。一節好的班會課能讓學生振奮鬥志，點燃激情，能讓班級形成良好的班風，甚至讓學生獲益終生。但是，班會課不好上，尤其想開展一次打動學生內心，扭轉班級風氣的班會課，更是難上加難，很多班主任不願意上班會課，其實有一部分原因就是，如果不用心去上，那班會課就會流於形式，學生不願意聽，班主任也就懶得講了。這裏的問題就在於，班主任在上班會課之前備課不充分，隨便在網上下載一個班會課件，或者就是學校勵志簡報直接念，學生聽多了，自然不想聽了。所以，要想上好一節班會課，班主任必須付出比上普通課更多的時間來備課，只有認真準備，根據本班實際製作課件，才能起到班會課想達到的效果。

這裏，結合自己在11月初的一次班會課備課過程和老師們分享一下班會課的開展過程。

一、針對本班當前問題，制定好班會課的主題

班會課是針對自己班的學生的，切記不能網上下載的課件直接使用，那樣學生會因爲聽得多了，煩了，或者離自己很遠而不想聽班主任嘮叨。所以，我們開班會課必須結合本班當前的問題所在開展，這樣，學生一聽就知道這是自己當前的問題所在，自然會虛心認真聽課了。

那怎麼制定班會課內容呢？各班實際情況不同，學生在不同的時間問題不同，這就要求我們班主任要十分清楚班級的實際情況，並及

時瞭解本班學生的問題。而且可以在每個月制定一個班級建設的中心主題，開展主題月活動，這樣就能循序漸進的建設班級了。比如說我所帶的是復讀班，結合復讀班的實際情況，我制定的上學期的月計劃就是：7、8月，適應新學校、新環境，熟悉學校的各項制度和學校的作息時間；9月，班級建設月，通過7、8月的觀察，選拔班幹部，制定班級目標，班級制度，強化學校制度的執行力，圍繞營造班級教室的優良學風氛圍開展班會；10月：寢室建設月，將學習進一步深入到寢室，通過寢室會，各寢室制度、目標、挑戰開展班會；11月，學生進入疲憊期，開展“點燃激情”系列班會，充分調動學生的積極性；12月，衝刺市統考，規範答卷、半年總結等開展班會。

11月，是高三學生，包括復讀生狀態最差的一個月，因爲剛回來復讀的勁頭過去了，而離大學聯考還有幾個月時間，緊張還有點遠，再加上從7月以來幾個月的學習，學生會感到很疲憊，學習激情下降，所以此時是最需要點燃學生激情的時刻，我爲11月制定的班級目標就是“激情燃燒的歲月”，這一個月我的班級建設就是圍繞中心主題“激情”開展的。所以，11月我的第一次班會主題就是：“點燃學生激情”。

二、依據班會主題，確定班會形式，收集、整理材料

制定好班會主題，就要確定班會形式，班會形式多種多樣，不一定就是一份資料、一篇文章，照本宣科唸完了事。我們常用的班會形式有：1、討論類，學生、老師一起討論班級問題所在，制定班級宣言、制度、小組競爭等都比較實用，因爲是學生自己討論、制定，實施起來就迅速、有效的多。2、勵志文章類，網絡上有很多好的勵志

文章，年級也有勵志文章，製作成課件，可以老師講評，也可以學生講評，但要注意一定要集合班級實際點評。3、總結類，考試後的全班分析，要有數據才能說服學生，幾次考試的比較，小組的競爭等需要班主任整理好後總結。4、方法介紹類：本班學生的好方法、其他學生的好方法，要具體，比如改錯，把好的改錯本直接投影到白板上，通過比較優秀樣卷和錯誤樣卷等，方法不能泛泛而談，要有實效性。

5、視頻類，勵志文章，學生聽得多，也看得多所以網上搜集一些好的視頻，學生看完能更加震撼，如感恩班會，一個視頻比千萬句話語都有效。

然後，根據不同班會的中心主題，確定形式後，就要收集材料了，這也是班會課準備中最耗時、最費心的一步了。

收集材料也要有的放矢，找到的文章、視頻、好的課件要能引起學生共鳴才行。當然，我認爲這項工作功夫在平時，關鍵在積累。空閒時我就喜歡在網上逛一些教育博客、視頻網站，看到好的東西就先收集起來，偶爾在報紙上、書籍上看到甚至是聽到旁人說的有用的東西，我也及時在網絡上收集起來，到了要用某方面資料的時候，順手拈來，而不會毫無頭緒，無從找起了。

當然，平時對班級學生情況的瞭解，收集也是班會課的第一手重要材料。我們的教育主體是班內的學生，他們的情況就是我們要表揚、批評、引導、改正的內容。班主任應該是一個有心人，在教室內轉動時，和學生談話時，班幹部等等都是我們瞭解學生情況的渠道。“點燃激情”是一個比較寬泛的題目，如何點燃，該點燃那些，

都是我要考慮的問題，當然，這還是要根據班級實情來定。我觀察發現，月假收假之後，11月我班學生在這幾個方面做的不是很到位：1、讀書聲音不大，要老師提醒纔開始讀書，有部分學生看到旁邊的人還沒讀書，情願看也不出聲；2、喊口號聲勢不強，喊完坐下後沒有馬上進入學習狀態，沒起到喊口號應起的作用；3、有些學生不願站立讀書，要督促才能起立讀書；4、學生對零碎時間的應用不是很高效。而這些都是激情不高的表現。針對這些情況，我確定的班會形式是視頻展示，因爲手上正好有三個視頻：衡水二中宣誓、二中跑操、衡水中學班級的一天。

三、設計班會流程，製作班會課件

有了素材，可以開始設計班會流程、製作班會課件了，下面就班會設計我的備課過程來說一下我的一些做法。

一堂優秀的課，好的導言能迅速抓住學生的注意力，班會課的導言也是如此，如何導入，也是上好班會課的一個關鍵步驟。我的設計是先通過一個視頻：你本來就很優秀，來引起學生的共鳴，視頻是一個嬰兒對這個世界的不斷探索，所以我的第一張幻燈片是：人與人的差別有多大？通過學生討論發言，學生會得出差別很大。馬上第二張幻燈片我寫的就是：其實，人與人之間本沒多大差別！學生就會想，兩張幻燈片內容太不一樣了。這時，順勢第三張幻燈片就是視頻：你本來就很優秀，看完後總結：原來，每個人生來是一樣的優秀，那同學們總結的不同原因何在？

帶着問題，我在接着的幾張幻燈片內準備的是網上尋找，自己修

改的一篇文章：致我們消失的激情，大意是我們曾經很有激情，很優秀，但是我們慢慢的失去了激情，引導學生思索得出我們的差別很大程度上是我們缺乏激情，激情不能長久的原因。

接着，反問大家：我們的激情在哪裏？我們怎麼更有激情？然後四個視頻：1、有一種激情，叫旁若無人，視頻是2014年收集的——操帝，看完總結點評：我們的學習時爲自己而學，我們可以像操帝一樣：不在意別人怎麼做，我只是想做好操。我們讀書時不要等別人，我吃完飯了，我就讀書。2、有一種激情，叫聲勢如天，視頻是衡水二中宣誓視頻，點評是我們宣誓，喊口號，爲的是振奮自心，鼓舞自己，喊完之後要能熱血沸騰地投入學習。3、有一種激情，叫整齊劃一，視頻是衡水二中跑操，點評是我們是一個集體，做任何事情都要整齊劃一，共同進退。4、有一種激情，叫隨時隨地，視頻是央視新聞：衡水中學學生的一天，點評是學習無處不在，隨時隨地。

四個視頻後，最後一張是：我們的激情在哪裏？學生討論我們還可以做到哪些激情。最後，全班宣誓，像衡水學生一樣，充滿激情的結束班會課。

四、注重點評，上好班會課

準備好之後，班會課上課和教學上課有所不同，要更加註重師生互動，學生的討論、發言，有一些不合本次班會課的主題，需要糾正，甚至有些發言會超出我們的預想，所以班主任的點評，糾正，引導更需要我們的班主任對本班學生的情況要了如指掌。能夠及時、有針對性的點評，需要我們在上課時隨機應對。

例如，這次班會課，我準備的視頻很多，那麼，每看完一個視頻，我都會引導學生去思考，從中找出我們缺少的激情，和我們能怎麼去點燃。這個在前文備課環節已經設計，這裏就不再重複。

總之，一個班主任要想上好一節班會課，一定要用心，只要用心，我們就有很多方法去想，去做，也能在班會課上抓住學生的心靈，震撼學生的心靈，開拓學生的心靈。

第五篇：如何上好班會課及班會課的意義

上好班會課的諸多意義

研究人：楊麗

研究課題：上好班會課的諸多意義

研究目的：1、班會課對學生成長的意義

2、班會課在班級管理中的重大意義

3、班會課對班幹部能力培養的意義

研究背景：

班會課是班主任與學生進行交流的主要平臺之一，是班主任對學生進行德育教育的主要陣地，是班級管理不可忽視的重要手段，也是對班幹部能力培養的重要方式，更是學生進行自我教育的有效途徑。

可是，在我們農村中學，卻有很多班主任對這一教育環節不予加以重視。有些班主任常常把班會課看作是簡單的課，隨意掌控。他們在班會課上談班級紀律、傳達學校通知、或者把一週來所發生的班級問題一一羅列出來，以警示學生。一堂課下來，幾乎是老師在唱“獨角戲”，學生聽得興趣索然，以致產生反感。甚至有些班主任常常把班會課變成了“一堂批” 或“一堂罵”的嘮叨課，以至於我們的很多學生一提到班會課就念叨：“哎，唐僧又來了”。更有甚者，個別班主任根本不把班會課當作是“課”，隨意地把班會課移做他用，或索性讓學生自習。這樣的現狀，使班會課失去了它原本該有的重大意義。

當前的新課程改革，一再強調以人爲本和發揮學生的主體作用。 班會課只有通過不拘一格的形式，充分調動學生積極性，促使學生最大限度地關注世界、觀照自我，進而發揮自己的才能、獲得真實的情感體驗和心靈觸動，才能達到最佳的德育效果。因此，對班會課進行變革（理念變革、內容變革形式變革），是我們班主任當前迫在眉睫的一項重大課題。

研究思路、內容和方法：

班會課既然是一門課程，就要有其規範性，雖然課的形式不唯一，但是我認爲以下六個基本要素是應該要有的。如：教育目標、主題、內容、形式、過程、總結等，而且要有一定的流程。

班會目標必須有現實意義，通過師生的努力能夠達到，它是我們教師在進行教學設計時的依據。比如：通過班會課，學生能及時瞭解學校的各項活動安排，佈置好下一週的工作；通過班會課，學生能瞭解班上發生的事，知道自己的近斯目標和任務；通過班會課，學生傳達近段時間的思想狀態，處理情感問題，學生學會應對必然經歷的情感波動；通過班會課、肯定班上的成績，明白班上的不足或問題，讓學生得到鼓勵與鞭策，使其發揚和改正。理性地對待違紀學生，對違紀學生進行思想引導；通過班會課，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，弘揚傳統正氣，發揚時代精神。總得來說，班會課是學校管理的終端，是班主任帶班

的主戰場，是學生交流情感的後花園，是班風、學風、凝聚力全面提升的根據地，是實施思想品德教育的制高點，班主任必須高度重視。

班會主題要從教育目標出發，使其有鮮明的個性和新穎性，其實就是給自己的課堂起一個好聽而有意義的名字。比如：結合衛生搞一次“責任與人生”的主題班會；對剛剛進入九年級的學生搞一次“我的九年級我做主”的主題班會；針對學生的行爲習慣搞一次“習慣決定人生”的主題班會等等。總之，主題要針對病因，對症下藥。

班會內容當然是以德育爲主線，要結合班會主題，或是讓學生自己動手準備，或是老師在網上幫助學生查詢資料（我們農村的學生是很少有家庭電腦的），或是讓學生到圖書室查找資料。總之要結合學生實際，材料要充分詳實，有針對性、有時代感，情感真摯，能和學生產生思想的共鳴。我們在進行內容準備時是要花費一些時間和功夫的。

班會形式儘量多樣化，側重學生的主體意識、行爲能力和情感態度。比如可以把課堂定爲遊戲型主題班會、娛樂型主題班會、知識競賽型主題班會、文藝性表演型主題班會；從參與主體來看，主要有家長參與型主題班會、任課教師參與型主題班會、領導參與型主題班會；從組織形式來看，主要辯論式、情景劇形式、影視教育、活動體驗等。當然其表現形式可多種多樣，班主任可根據主題選定。

班會流程分爲準備階段和實施階段，準備階段要根據主題班會的內容和形式，準備素材，佈置任務、邀請嘉賓等相關工作；實施階段要按計劃從主題的導入、互動交流到結束小結。過程中要注意以點帶面、全員參與、師生互動、引發共鳴。

總結是小結主題班會的成果，是明確主題班會後的任務和要求是，延續正確的人生體驗和教育，老師要觀察控制好整個課堂，做好精彩的點評。這一點班主任老師不容忽視。

研究預期成果：

近幾年來，我基本上運用了以上的方法來對我所帶的班級進行嘗試實驗，結果真的令我感到很欣慰。尤其是上一屆途中接手的那個紀律和習慣都很棘手的班級，經過幾個月的班級整改和班會教育，我幾乎能透過學生的言行舉止看到他們思想上和習慣上的變化，這對我順利地開展教育教學提供了幫助，也讓我從繁瑣的思想教育中解脫了出來。在學生的週記裏，我看到他們抒發了參與班會活動後的反思、感觸、感悟、收穫，我感受到了他們逐漸樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。特別是我帶了一年後的學生，思想都很健康積極，班幹部都有了一定的組織能力和領導能力，班級氣氛和諧融洽，師生關係親密和諧。這讓我更加堅定了我的做法是正確的。