教師備課情況檢查總結

通過這次備課檢查,使得我們看到了備課的必要性和重要性,同時也看到了備課中存在的不足,使得我們備課可以更加精細化。 下面是小編爲大家整理的關於教師備課情況檢查總結，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

教師備課情況檢查總結1

按照學校的統一安排，教導處於20--年9月26日——9月29日對全校語文、數學學科所有教師教案進行了一次檢查，檢查資料包括教師電子教案和教師風格個案兩部分，現將本次檢查情景小結如下：

一、電子教案

(一)可取之處：

1、所有教師都能立足本年級教材和本學科的特點，以及學生的年齡特點進行教學設計;

2、絕大多數教師能夠按照學校要求超雙週備課;

3、學習目標的設定總體上明確、具體，具有可操作性、可評價性;

4、教學流程都能夠做到比較詳實、具體，貼合學情;

5、大多數教師能夠及時就教學實際進行比較有針對性的反思;

6、所有語文學科教師都有學情分析，教材分析;

7、郭挺圓、邵娜教師不僅僅有每一課的總目標，還有每個課時的分目標;

8、語文學科大部分教師教案有目標檢測設計。

(二)不足之處：

1、極個別教研組長沒有做到超雙週備課，這樣就不能給組內教師留下充足的二次備課時間;

2、普遍沒有評價設計;

3、部分教案格式不夠規範，邊距還是2，行間距也不是28磅，段間距沒有設置爲0;

4、極個別教師教案略顯簡單，不能給組內教師供給更好的範本;

5、極個別教師沒有及時進行反思;

6、少部分教師部分課時沒有板書設計;

7、對於學習目標的設定，有些課時欠斟酌。

二、教師風格個案

(一)可取之處：

1、普遍書寫工整;

2、評價設計較之前有較大的提高;

3、所有教師基本都能做到立足本年級教材和本學科的特點，以及學生的年齡特點進行教學設計;

4、絕大多數教師能夠按照學校要求超周備課;

5、大多數教師能夠及時就教學實際進行比較有針對性的反思;

6、劉春紅教師反思異常用紅筆標註，利於今後的教學查漏補缺;

7、徐榮珍教師每課時都有板書設計。

(二)不足之處：

1、課時量不足。

9·18上交教案，開學至上交教案之日有12個教學日，加上超周備課要求，至少應當有15個課時;

2、學習目標敘寫不夠規範，部分教師仍出現“使學生、讓學生”等詞語，關鍵詞提煉不夠精準;

3、教學重難點第一二課時的完全一樣，不一樣課時要有所側重;

4、同一教師的部分課時評價設計完全相同，缺乏針對性;

5、不能及時進行反思，有的開學至今沒有進行一個課時的反思。

極個別教師的反思有應付之嫌，缺乏“生成”思考。還有少部分教師反思資料不夠具體，措施不夠得力，沒有做到有得有失;

6、個性設計“照搬”電子教案的教學流程，缺乏分析和思考，體現不出授課教師的風格。

三、提議：

1、學習目標的敘寫要明確、具體、可操作、可評價，指向性強;

2、要根據學習目標制定行之有效的評價措施;

3、書寫格式應儘量規範，電子教案排版應按照學校統一規定設置。

整體排版科學、有條理，環節齊全;

4、電子教案教學流程要完整，各個環節必須齊備;

5、電子教案教學資料應儘量詳實、具體，貼合學情;

6、風格個案的個性設計要儘量突出個性，不求全面，只求突破一點;

7、板書設計應簡潔明瞭，清晰地體現教學思路;

8、教學反思資料要具體，措施要得力，要有得有失，有“生成”的思考，提議用紅筆書寫或者用紅色字體標註;

9、風格個案提議在教案右下角用鉛筆標上頁數，方便覈對，以免有誤。

教師備課情況檢查總結2

在學校的部署下，語文科進行了備課檢查，現將檢查情景小結如下：

1、教師們備課態度認真，工作紮實。

備課手冊中圈圈點點，並且對現成的資料進行了針對性地增、刪、改、批，看得出教師們在備課前對教材的解讀比較充分，如楊惠鬆等教師除了備課手冊外，還有一本專門的備課本，寫得工工整整，留下了教師辛勤耕耘的串串足跡，此外，不少教師如曾少珠主任、赫虹虹、祝漢清、常璐、李波、謝海燕、等，能把自我的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習本事的提高，反映了獨特的教學個性，體現了日漸構成的教學風格。

2、備課中體現了新課程的教育教學理念，尤其突出了學生的主體性。

新課程實施以來，以學生爲主體的教育理念日益爲教師所理解，並且在教學中實踐着這一理念。翻閱教師們的備課手冊，備課資料異常是增改的資料充分地體現了教師對新課程學習的內化，對以學生爲主體的教學理念吃得較透。如範立彪、謝海燕、莫海莉、唐順華、蘇麗珍、赫虹虹、常璐等教師的教案中就反映得比較突出，對於學情研究比較充分，有教法和學法的指導。

3、教師們的教學過程備得詳細，實用。

如李炳達教師的備課手冊上，分別用小圓圈、波浪線、三角形、對勾以及雙橫線等不一樣的符號表示出不一樣用途的部分，足以證明李教師備課時的認真、細心和用心。又如陳春霞、趙珍英、陸蓮杏、樑少嫦、劉英金、徐秋苑、範立彪、楊惠鬆、吳富文、歐小紅、餘豔等教師的教學重難點都十分明確，教學環節清楚，可見教學常規是相當到位的。

4、教師們的教學後記真實地記錄教學點滴，反映教學過程中的得失，起到了有效促進教學本事的提高。

如祝漢清教師的後記中記錄了教學中的生動的鏡頭，文情並茂，真正體現了“記”的價值;李炳達教師的教學隨筆很詳細，是真正地對自我教學過程的反思，對學生學習狀態的小結;關王思的後記記得很用心，並且體現了比較成功的教學方法;王躍霏能在後記中反思教學思路;赫虹虹的後記中則反映出較有特色的教學方法。張麗、羅秀靜、江遇雲、阮金芳、徐秋苑、李波等教師的後記寫得很實在，雖然沒有高深的理論，但的的確確在反思自我的教學，有反思就有提高和發展。

以上是教師上備課中的優點，可是值得反思和改善也不少。下頭是在檢查中發現的一些有待改善的地方：

1、有的教學過程不是很具體，針對性不強，對於教學的指導作用不大。

2、對於板書設計，有的教師在備課中沒有反映出來。

3、有的教師教學後記過於簡略，三言兩語，沒有起到真正的反思和促進作用，尤其是年輕的教師更應在這方面多下功夫，儘快成長起來。

4、在教學過程中適當要體現教學方法和學習方法。

5、部分教師對教材的研討不是很深入，這樣勢必影響教學效果。

以上是對本次備課檢查的小結，期望教師們在今後的備課中，發揚優點，克服不足，相互學習，互相促進，提高備課的實效性，到達不斷提高課堂教學效果的目的。

教師備課情況檢查總結3

爲體現開學初教導處下發的“--國小教案編寫的要求”，全面促進學校的教學工作規範化，10月11日，我們教導處對全體教師的教案進行了檢查。現將具體情景總結如下：

一、優點

1、總體檢查情景良好，絕大多數教師能根據所任學科教材及所在班級實際書寫教案，以指導自我的教學實際。

每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人爲本，面向全體，進取倡導自主、合作、探究的教學模式，有必須的教學準備，過程清晰。如語文組的戎琦教師的教案寫得十分認真，結合一年級學生的特點，配合一年級的漢語拼音教學及簡單的漢字教學畫了許多的簡筆畫，看上去形象生動，我想一位老教師以這樣的態度對待教學，沒有教不會的學生。數學組陶桂蓮、郝紅敏2位老教師也是如此，認認真真地備課，她們這種精神，值得我們年輕教師學習。

2、大部分教師的教案能夠按照學校的教案編寫要求進行備課。

既有全冊的課標要求和教材分析，也有教學進度安排;既有單元知識結構分析，也有每單元的考試分析，語文教師還有作文講評記錄。如吳信志教師的單元測試分析寫得十分具體，十分針對性。附(吳信志教師寫的第一單元試卷分析)再如：艾漪教師的習作講評記錄了學生寫作的真實過程，如果一位教師沒有細緻的批閱學生的習作，就不會有這麼細緻的分析，經過作文講評，我們也體會到了教師們精心批閱作業的過程。附(艾漪教師的習作講評設計)。

3、大部分教師能及時反思教學中的得與失，及時寫教後記，並有針對性地進行了再設計(寫教學邊記或者是教學旁註)，真正到達了反思的效果。

語文組的劉珺、艾漪教師，她們採用的是電子備課，旁註及反思記錄得異常詳細，切合教學實際，並且能夠將自我的教學與課餘讀到的教學理念結合在一齊反思，上升到理論的高度。如劉珺教師寫了這樣一個旁註：原先的設計是“想象一下‘疊翠流金’這個詞在你眼前展現出怎樣的畫面?劉珺教師在這個問題下畫上了一道線，在教案的旁邊寫道：“這個問題提出後，沒人舉手，我突然意識到難度大了，於是，我只好自我作答，幫忙學生理解詞意，下次再教這一課時，我想我會用多媒體或用一幅圖畫展示給學生，效果可能會更好。”再如她寫的第一單元口語交際後的。反思(附)，再如艾漪教師《梅花魂》一課的教學反思(附)，我想，如果所有的教師都能夠像這2位教師一樣用心反思自我的教學，對於自身教學水平的提升，教學質量的提高應當是很有好處的。

另外，數學組的王歡教師，帶2個班的數學加上班主任工作，英語組的王德芳教師擔任教研組長還帶3個班的英語課，語文組的於延英教師擔任四年級的語文教學任務兼班主任，能夠說是語文組的元老，她們3位教師的工作量都十分大，可是她們依然能認真地記錄着每一課的教後反思(展示：於延英、王歡、王德芳的教案)。綜合組的陳自權校長擔任的是信息技術課，雖說是個國小科，但陳校長就和我們主課教師一樣認真寫着每一課的教學旁註，教學反思。如他在反思中寫道：這節課學生的學習興趣挺高，由於有一部分學生未帶鞋套，加之第一節課，課堂節奏不緊湊，學生的注意力易分散，所以，精講、細講又不拖時，確實是個可研究的課題。此外，綜合組的汪莉、沈月的教案，數學組曹春燕，語文組李婷，她們的教案寫得都是很不錯的。

二、不足

1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，後上課的要求。

可是個別教師的教案問題設計沒趣味味性，不能引發學生思考。

2、對照學校的教案編寫要求，檢查中我們發現個別教師開學初上交了教學計劃、進度，但自我的教學案裏沒有體現。

有些教師的電子備課教案，沒有做調整設計，也就是沒有旁註。部分教師對每一單元考試情景沒做分析，更談不上下一步有哪些改善措施，這樣，教學會存在盲目性。個別語文教師沒有備作文評講課。個別教師的教案缺少板書設計。

3、個別教師教學反思的書寫不及時，有些教師的課後反思過於簡單，一句話、兩句話就結束，教學的反思停留在形式化，針對性不強。

不能很好地起到反思——調整——改善的作用。

三、改善

1、教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。

改變檢查的方式，儘量讓大家互相檢查，互相約束，互相學習。

2、檢查時，對存在的問題，我們將進行“一對一”的交流。

3、必要時，對個別教師進行個別指導。

以上是我校本次教案檢查的大體情景。教案反映一位教師的教學態度，期望大家在不斷鑽研教學的同時，認真進行教案設計教案。也期望做的好的繼續堅持下去，不夢想的要端正態度加以改善。

最終與大家共勉的是，讓我們在走進課堂的時候，盡力做到不辜負了那些渴求知識的眼睛。

教師備課情況檢查總結4

在學校教導處的組織下語文組對學校語文教師進行了備課本、作文、作業批改情景的檢查，現將檢查情景小結如下：

一、主要優點

1、大部分教師備課態度認真，頁面整潔、清楚、美觀。

都能按照備課考評表上的要求完成，格式完整、環節清晰。如：賀春梅、鄭州教師等。

2、教師大都能提前超三課時備課，課時量充足。

3、教師批改作業都能做到全批全改，及時更正銷錯。

4、很多教師能結合學生實際和課堂得失，認真撰寫課後反思。

如欒慧清教師在教完課後及時進行深入細緻的分析、思考;徐翠蘭教師能針對教學中某一環節的處理過程進行記錄與反思，反思資料針對性強;賀春梅教師的反思中既有總的感受，又有對某一過程的點滴評價。陳忠華教師的作文批改仔細認真，評語具有針對性;張悅教師在作業批改方面花了心思給學生蓋上帶有激勵性語言的話，這點值得我們全體教師學習。

二、不足之處。

1、個別教案簡單，沒有按照備課考評表上的資料完成。

2、部分教師教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強。

3、個別教師上交的教案仍然存在格式問題。

4、有的教師作文批改的過於簡單。

5、教師批改作業缺乏激勵性的語言。

6、有的教師教學後記過於簡略，三言兩語，不夠深入，沒有起到真正的反思和促進作用，尤其是年輕的教師更應在這方面多下功夫，儘快成長起來。

以上是對本次備課檢查的小結，期望教師們在今後的備課中，發揚優點，克服不足，相互學習，互相促進，提高備課的實效性，到達不斷提高課堂教學效果的目的。

教師備課情況檢查總結5

爲加強--鎮各國小教學常規管理，進一步促進課堂教學改革，提升教師業務素質，20--年12月18日午時——12月23日上午，--學校根據中心學校教學工作的安排，對全鎮10所國小教師的教案、學生作業進行了細緻的檢查。現將結果總結如下：

一、教案方面

(一)成功之處

檢查中發現絕大多數教師能夠按照教學常規超前備課，按節備課，教學資料能按照教學計劃如期進行，詳細規範，書寫認真，教學環節齊全，設計合理，教案反映出上課思路清晰，重難點選擇恰當，講練結合，體現了教法和學法。課後小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。詳案率高。

(二)存在的問題

1、部分教案停留在知識點的羅列上，甚至只是教學提綱，備教法、學法的少，少數教案項目不全或者周課時數量不足。

2、少數教案不注重教學反思，教學反思環節欠缺，或把教學反思寫成了重難點的羅列，或者是對前面的補充，並不是實際意義上的教學反思，應當是側重於這節課的成敗以及今後如何改善這一層面。

3、個別教師對教案認識不夠，設計流於形式，部分教案詳細閱讀會發現對於實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，或許只是爲了應付檢查。

4、大多數教學過程設計沒有體現出讓學生主動學習，合作學習，探究學習的理念。

備課中沒有充分備學生，同時也反映出教學方式仍以傳統教學方式爲主。

二、作業方面

(一)成功之處

本次檢查整體上作業佈置次數批改數量基本貼合要求，多數教師能夠認真對待作業的佈置及批改這一環節;批改及時、認真，對於作業完成出色或有提高的學生能夠給出激勵性的評語，調動了學生的進取性;對錯誤之處能做出適當的批示，寫出批改日期和等級;作業佈置題量適中。

(二)存在問題

1、個別教師批改作業不夠細緻認真，有的科目作業佈置及批改次數過少，有的一道大題只打一個對或錯號，批閱粗略;

2、對於錯題沒有明顯的標記，對學生出現的錯誤更正要求不嚴格;

3、上交作業本數不足;

4、個別教師批閱學生作文的評語過於簡單，缺乏針對性的指導，顯然，不足十個字的評語很難指出學生作文中的優點與不足。

這樣也很難提高學生的寫作水平與寫作技巧。

三、今後努力方向

1、中心學校要加大檢查的力度，增加抽查的次數;

對存在的問題進行及時的交流、解決;教師要注重教學基本功的訓練，不斷提高自身素質。

2、教案設計要體現新課程理念;

要貼合“分層教學”的課堂教學模式，課後反思要及時。

3、作業佈置量要適中，要分層;

批改要更加認真，要全批全改，包括作文批改，保證兩週一篇作文。

4、對錯題要有明顯標記，並及時督促學生更改，進行二次批改;

批改作業時要有鼓勵性批語。