《假如》教學反思總結
《假如》教學反思總結篇1
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創造力,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛,顯示了兒童博大而純真的心!全詩用並列結構的形式,引導學生學會關愛環境,關愛動物,關愛他人。最後一小節以“假如我有一支馬良的神筆……”結尾,耐人尋味,給學生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習的平臺,加上全詩語言簡煉,大量運用短語的形式,處處都是充滿美好幻想的語言,爲學生積累語言,運用語言提供了良好的環境。
一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感,兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈裏,有着赤子般的真情,有着天馬行空般的奇思妙想,有着成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候,我抓住課後那個帶給人無限遐想空間的省略號,引導學生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什麼?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍藍的天空中,再畫一個地球,讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校,讓他們不用花錢就能快樂地上學;我想畫許多的房子,給沒房子的人,讓他們不用再在下街上流浪;我想爲盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想爲莊稼畫一隻吃害蟲的神鳥,保護莊稼;我想爲沙漠畫上一條河流,讓沙漠變成綠洲;我想爲每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧祕;我會給我們的學校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美;我想爲自己畫好多的公主裙,讓我每天都打扮得像個公主……
孩子們的腦子裏充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈裏有着熾熱的真情,孩子們的心裏裝着無數美好的願望,孩子們的心最純最美!
美好的種子已在學生心中播下,我想不久一定有收穫的。
《假如》教學反思總結篇2
《假如》是人教版國小語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育,培養學生關愛他人的情感,使學生懂得應該關心他人,增強團隊互助的意識,《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學生反覆朗讀,在朗讀中產生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產生關愛他人、關愛環境的美好願望,產生對美好事物的嚮往。
“詩化心靈”是潤物細無聲的過程,是淨化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀爲主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀,在對課文的分析中,第一次朗讀找出課文中出現了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話,使學生對課文層次有了初步瞭解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什麼的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者爲什麼這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學目的也一步步的實現。學生口唸成誦,感受着清新活潑的文字,想象着美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話,它不僅是一種認知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學中,我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學生進入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和真切的感情。
《假如》教學反思總結篇3
詩的內容雖然簡單,但字裏行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養學生關愛他人,關愛生活,關愛環境的好教材。它從獨特的兒童視角展開,富有深厚的情感積澱,具有強烈的感染力。這一課我設計用兩個課時完成。
一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感,兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈裏,有着赤子般的真情,有着天馬行空般的奇思妙想,有着成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候,我嘗試讓孩子們進行這方面的練習。通過設問:“假如你有一枝馬良的神筆,你還想幹些什麼呢?”來練習用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也非常精彩:假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍藍的天空/再畫一個地球/讓越來越多的人們/有寬敞的環境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學的/孩子畫一座美麗的學校/讓孩子們能快樂地上學……
“我要給……”這句話的練習也同樣有實效:
如:我要給失學的孩子買一本又好看又實用的書。
我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。
我要給沒有頭髮的人們畫上又黑又亮的頭髮。
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