六上第三單元習作《讓生活更美好》教學設計

六上第三單元習作《讓生活更美好》教學設計

恆升國小陳月琴

教學目標

1、留心自己的生活，發現生活的美好，能圍繞一個話題，從不同方面、層次選材。

2、運用列提綱，分段敘述的方式，寫清楚某種事物讓生活變美好的經歷，並把原因寫清楚。

3、敘事中有感受，表達出真情實感。

教學過程：

一、 準確審題，聚焦“美好”和“更”

1.作從形式上看，這是一次半命題作文。半命題作文第一步要幹什麼呢？（把目補充完整）。

2.橫線處可以填寫什麼呢？回憶一下，你的生活中有哪些美好的事情？

3.人興趣愛好：下棋、寫字、畫畫……你的興趣愛好是什麼呢？

校園生活：六一兒童節表演、足球、籃球……參加了的同學點點頭。

家庭日常生活：爲奶奶剪指甲尊老敬老的寇傑，承擔家務勤勞能幹的劉心雨，和家人一起旅遊的張曉涵。你們做過嗎？

好習慣、好品質：誠信、自信、思考、寬容。

這些都在改變着我們的生活，讓我們的生活更美好。

4.說起改變，作爲十堰人，不得不提起一件事——創文。創文讓我們的生活有哪些改變？

5.看圖填寫：

因爲人們的環保意識增強，污濁的環境變得乾淨整潔，《環保讓生活更美好》；

車讓人，人讓車，交通秩序好了，交通事故少了，《禮讓讓生活更美好》；

敬老院裏看望老人，《敬老愛老讓生活更美好》，這些文明的事蹟遍地開花，離不開志願者們的無私奉獻，《奉獻讓生活更美好》。這些生活的變化，不正是體現了題目中的一個字嗎？“更”！

6.除了創文讓生活更美好，還有哪些事物讓生活更美好呢？

7.學生選材，補充題目，學生開火車讀題目。

二、支架引路，夾敘夾議，談感受

1.、談話引出“科技”話題。

2.例文支架對比：《科技讓生活的更美好》請大家閱讀並比較兩位同學的習作，誰說的更好？

3.分析選文二好在哪裏？（引出板書）

敘事：對比敘事

議論：直接議論、抒發感慨、引用典句

4.閱讀下面的選文三，用畫出議論部分，用（）畫出敘事部分。再想一想，選文在寫法上有什麼特點。

5.同學交流，老師指導。

三、列提綱，分段敘述，構思寫作內容

1、目標定位。

圍繞《——讓生活更美好》，從不同方面、層次選材，運用列提綱，分段敘述的方式，夾敘夾議寫清楚某種事物讓生活變美好的經歷，並把原因寫清楚。

在這次目標定位的前面已經進行過了列提綱分段敘述、寫體會訓練；後面還將進行把能表達自己情感的重點內容寫具體，寫出自己情感的變化的訓練。所以這次習作目標訓練重點就是夾敘夾議，練習在敘事中發表議論，談感受。

2、提綱構思。

3、學生選取某一片段練筆：《讓生活更美好》

4、學生練筆，互評。（評價表）

四、小結：

同學們，今天在課上完成了我們的學習目標學會夾敘夾議的寫作手法，這讓我們在習作中更加會表達了，真是一件高興的事情，學習讓生活更美好，課後就讓我們用妙筆完整地完成這篇習作。