人美版教材六年級上冊第五課《親親密密一家子》教學設計

一、案例概述：

（一）教材分析

本課屬於“造型▪表現”學習領域，是人美版教材六年級上冊第五課教學內容。

本課是本套教材中版畫系列內容。學生在前面的學習中接觸了《拓印樹葉真有趣》、《對印版畫》等課程，對版畫有了初步的認識，並感受到了“拓印”肌理所形成的豐富美感，而本課就是一節運用粉印版畫的形式表達情感的造型表現課。引導學生充分調動自己的情感，回憶生活中充滿幸福與甜蜜的瞬間，利用粉印版畫以及綜合材料進行創作，將一家人的親情表現出來。

（二）課標解讀

課程標準指出，在教學過程中，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。在此過程中，學生可以大膽運用各種材料和工具、使用多種藝術技能與技巧。教師不僅應當保持學生可貴的好奇心與創造天性，同時還要儘量激發學生對新材料、新工具、新手段的探究慾望。

（三）教育教學理念

面向全體學生的教學觀，尊重每一位學生學習美術的權利，關注每一個學生在美術學習中的表現和發展，有針對性的採用教學方法和手段。

突出學生學習活動的方式，設置適當的情境，鼓勵學生積極參與教學活動。

（四）本案例的簡要描述以及與課標、理念的對應關係

本課圍繞着一個“情”字來展開，由一幅圖引發學生對“情”的思考，提煉出人類最親密的情感：父子情、母子情、祖孫情、兄弟情、姐妹情……繼而將這種情感昇華爲人與動物之情、同班同學之情、世界友人之情……有了飽滿的情感激發，學生的創作角度更廣，創作熱情更高漲。真正的審美教育，不但是要教育學生掌握一定的技巧、技能，還要讓他們的心中永遠充滿愛。

在畫面表現上，引導學生將腦海中最親密的畫面進行提煉與簡化，以版畫的形式結合綜合材料進行表現創作。教師以圖片的形式引導學生對情感進行思考、總結與昇華，真正的將學生拉入學習情境中，有了這種豐富的情感體驗，學生的創作思路更開闊。用微視頻的方式引導學生對畫面進行提煉簡化，引導學生進行創作。綜合材料與版畫的結合，也讓學生耳目一新，突破傳統版畫的形式，利用身邊一切可以重複使用的材料結合版畫反覆拓印的特點進行作品創作，使作品呈現形式更加豐富。

二、教學設計：

（一）教學目標(核心素養)：

1. 知識與技能

通過教學活動，瞭解並掌握粉印版畫等多種版畫的表現方法、表現形式。能夠對構思的畫面進行提煉與簡化，並結合綜合材料進行有主題的版畫創作，體驗創作過程的樂趣，感知版畫表現的形式美感。

2. 過程與方法

通過觀察、總結、探究、合作等學習方法，總結昇華情感，提煉畫面，利用版畫工具結合使用綜合材料表現《親親密密一家子》的主題。

3. 情感、態度和價值觀

一個“情”字貫穿始終，由圖片激發學生對父母長輩、兄弟姐妹、對小動物、對班集體、對國家、對整個地球家的親密情感，由小愛到大愛的情感昇華讓學生的感情更豐富，培養學生感知愛的能力並學會感恩自己接受的每一個份愛。

（二）教學重點：

以粉印版畫等多種版畫形式結合綜合材料表現一家子親親密密的畫面，培養學生有創造性的使用材料，並會對畫面進行藝術的加工與提煉。

（三）教學難點：

掌握粉印版畫的創作方法，並能結合綜合材料進行探索創新。

（四）教學策略：

針對本課的重難點，我在教學中使用微視頻進行解決，以粉印版畫爲主結合綜合材料進行微課設計，根據難易程度呈現三幅版畫的製作過程，用最直觀的方式呈現經過提煉與簡化過的畫面，打消學生的畏難情緒；通過老師的微視頻引導能力更強的學生對畫面構圖，人物動態做更深層次的思考與創作引導。並通過人物、動物不同主題的版畫創作，引導學生思考更多的創作主題。

在教材涉及的卡紙、水粉顏料、吹塑紙等材料的基礎上，發掘更多的可反覆使用的材料，如瓦楞紙、氣泡紙等有凹凸面的材料添加肌理效果的版畫。

（五）學情分析：

六年級的學生繪畫技能和觀察力逐步增強，能夠客觀的理解、表現事物。思考問題時，抽象思維也有了較快的發展，喜歡嘗試各種工具、方法表達自己的情感。以往的學習中，學生學習了《拓印樹葉真有趣》、《對印版畫》等版畫系列，對版畫有了初步的認識，在本課系統的版畫學習上也有了一定的經驗積累。隨着年齡的增長和認識水平的提高，學生潛意識裏對自己的要求也逐步提高，在人物造型時往往因爲達不到想要的效果而缺乏自信。教師通過微視頻的形式，引導學生有目的的觀察、分析、提煉畫面，用快捷簡便的辦法創作出有新意的藝術作品。

三、教學過程：（非表格格式）

（一）以情育人  導入課題

1、一張圖片  傳遞情感

出示圖片：企鵝一家溫馨甜蜜的圖片。（圖一）

師：同學們，大家來看一張圖片，讓我們靜靜的思考幾秒鐘 ，告訴老師，你看到了什麼？他們在幹什麼？

生：他們是一家人。

生：他們在一起，給人感覺非常親密。

師：同學們的理解和感受都很深刻 我們今天的美術課將圍繞着“情”字來學習。

【設計意圖】由一張企鵝一家的照片引發學生思考“親密”這個詞，這張照片的深意在於讓學生體會家人之間的親密情感，不僅人類有這種親情，動物同樣也有。一張照片引出“情”，整堂課就在這樣一個氛圍中開啓了。

2、深化情感  激發內在

師：情感是人間最美妙、最高尚的語言。老師請同學們再來看一組圖片，請你歸納一下，是什麼情感。

圖片展示：父母情、母子情、祖孫情、父子情、兄弟情、姐妹情……

小結：對，這些情感就在我們身邊，每天都有，時時刻刻的陪伴我們。有了這些情感，你的生活會是怎樣的？

生：幸福、溫暖、健康、安全、美滿……

師：同學們的情感非常細膩、豐富。

【設計意圖】再由一組圖片將“情”進行延展，圖片引領學生體會父母情、母子情、祖孫情、父子情、兄弟情、姐妹情……激發學生對“親親密密一家子”的更深一層的感受。

3、拓展情感  提升境界

師：還有一種情感 它是不一樣的 再來看一組圖片。（依次出示圖片）

人和動物：

師：你讀懂了什麼？ 大聲告訴同學們。

師：人和動物是大自然賜予地球共同的生命，世世代代，生生不息。老師也被這個畫面感動了。

班級同學：

師：這幅圖片 你想說什麼？

生：快樂、美好、幸福、陽光、健康、友誼、真誠…….

世界友人：

師：看到這幅圖片，你又想到什麼？

（合併三幅圖）小結：人間的情感是豐富的，家人的、集體的、民族的、世界的，構成地球一個大家庭，我們每個人都是其中的一份子。

【設計意圖】繼續拓展學生對“親親密密一家子”的理解，由圖片引領學生體會這種情感的昇華，它並不是侷限的，由家人的、集體的情感延伸到民族的、世界的情感，家的概念被一步步放大了。

（二）作品引領  情感昇華

師：正因爲這些情感的真誠和美好，藝術作品中傳遞出的情感也非常感人。

1、《吃土豆的人》知道這幅作品嗎？作者是誰 ？他們是誰？表達的是什麼樣的情感？

2、《溫馨家庭》、《烙餅》，這是我們書中的兩件作品，他們在構圖、色彩、以及造型上的運用更能體現出家人的情感。

【設計意圖】由大師作品爲引領，體會親親密密一家子樸實無華的晚餐時光。由書中教師作品引領學生的分析作品怎樣運用構圖、色彩、造型表現親密的一家子。

（三）教師引領 創造表現

師：表現美好家庭的方法有很多，今天我們來嘗試一種新的版畫表現，先來看老師製作的視頻，找一找，老師用了什麼材料？在構圖、色彩和造型上是如何表現的？

播放微視頻：

師：老師用的材料？（邊說邊向學生展示）

生：吹塑紙、瓦楞紙、氣泡紙。

師： 都用了什麼方法？

刻、剪、印、擺……

師：怎樣構圖？

生：向心、聚集…

師：用什麼樣的色彩？

生：柔和、靜美，或者有對比。

師：只要我們找準表現的內容，把人物按照一定的方向排列，反覆拓印，做好添加，就會完成一幅有創意的作品。

【設計意圖】通過微視頻演示製作步驟和方法進行教學難點的突破。

（四）創作實踐，體驗版畫

兩人合作，選一種你們喜歡的形式，創作一幅表現親密一家人的美術作品。

【設計意圖】兩人合作可以激發更多的創作火花，碰撞出更好的創作思路。

（五）拓展評價  講述親情

展示學生作品，引導學生講述畫面中的親情故事。

評價語：我們的作品都完成了，今天的點評有點不一樣，聽清楚，每個問題只限兩人搶答。

1、你的作品表現的是怎樣的情感 請最想表達的同學來說說。

2、作品中最感人的地方在哪裏？。

3、你在製作版畫的時候哪裏最吸引你 ？你做的怎樣？ 給自己評價一下。

師：你們回答的很精彩，老師知道你們通過這節課的學習，對家人、對生活有了不一樣的認識和感受，很爲你們高興。

【設計意圖】問題引導學生思考版畫製作過程中吸引他的地方，講述親情，讓學生提煉自己對父母親人的感恩之情。

（六）拓展延伸  親情祝福

播放一張全班同學的照片。

小結：同學們，你們即將告別國小生涯，離開現在這個集體，走向中學，走向高中，走向更廣闊的天地。不管在哪裏，老師都希望你們能記住河西國小六年級一班這個溫暖的大家庭。老師也把美好的祝福送給你們，祝願你們的明天像畫一樣美好、幸福！