信息化教學設計方案（精品多篇）

信息技術教學設計 篇一

教師要求：

教師要潛心鑽研教材，努力提高業務水平，確實保證每個學生都能懂得信息技術，能夠熟練操作使用計算機。開學前把機房的所有微機檢修一遍，確保所有微機都能正常使用。開學後做好機房的維護工作，微機出現問題及時解決，確保信息技術教學順利進行。開展好信息技術第二課堂活動。響應上級號召，積極開展信息技術第二課堂活動。活動內容以電腦繪畫、幻燈片、網頁製作、動畫製作爲主，並講述一些計算機基礎知識。

學生要求：

二年級因爲對計算機基礎知識的掌握水平層次不齊，我主要針對水平較弱的學生，將電腦知識從零開始講授，教授電腦的基礎知識，主要內容包括認識計算機、學會開關機、學習輸入字母數字、學習畫圖工具的使用。同時兼顧超前學習的學生，拓展一些課外知識。課時安排如下：

第一週：瞭解什麼是信息。

第二週：認識計算機的主要組成部分

第三週：認識計算機的應用

第四周：初識Windows98

第五週：認識WINDOWS98窗口

第六、七週：玩紙牌遊戲

第八週：認識鍵盤

第九、十週：指法

第十一週：認識畫圖

第十二週：畫線

第十三週：畫方形和圓形

第十四周：畫多邊形

第十五、六週：彩色世界

第十七週：圖形的修改

第十八週：製作作品

國小信息技術教學設計 篇二

一、教材分析

本課是一個綜合活動，是在前一課的基礎上學習，也是對前面所學知識的檢測和鞏固。

二、教學目標

1、知識和技能目標

瞭解有關機器人滅火比賽的知識，瞭解子程序的概念。

2、過程與方法目標

（1）學會動手組裝滅火機器人。

（2）學會編寫機器人滅火程序。

3、情感性目標

培養學生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。

三、教學準備

將本課的圖片和文字資料下發到學生機上，機器人、滅火裝置、蠟燭、打火機。

四、教學法重、難點

1、教學重點

組裝機器人和編寫滅火機器人的控制程序。

2、教學難點

理解走迷宮程序流程圖。

五、課時安排：

1課時。

六、教學過程

1、導入

教師：發生火災時，消防員叔叔都會奮不顧身地躍身火海救人，但是，這樣的危險性太大了，同學們能不能設計一種幫助消防員叔叔找到火源，並把把火撲滅的辦法呢？

學生回答。

教師：如果機器人能走入樓房找到火源，並用滅火劑把火撲滅，那該多好啊！其實這些在不久的將來都會實現，今天我們就來設計一個機器人，讓它在一個模擬的房間裏完成滅火任務。

2、學習新課

（1）規劃和搭建機器人。

觀看教師演示機器人滅火，瞭解滅火程序流程圖和場地。

永遠循環

滅火

檢查火源

走迷宮

教師講解安裝火焰傳感器和紅外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機器人，學生跟着練習。

（2）探測火焰、尋找火焰，編寫迷宮（migong）子程序。

教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調用它們，這樣可以使程序的結構清晰、合理，同時也便於閱讀和調試。

（3）確定火焰，進行滅火，編寫滅火（miehou）子程序。

（4）編寫主程序。

教師講解編制機器人的啓動方式，在主程序中，根據流程圖調用剛纔編寫的miehou、migong兩個子程序，並將設置好的機器人放入場地中進行測試。

學生編寫主程序，教師指導幫助。

3、鞏固練習

設計組裝一個滅火機器人，嘗試修改測試程序中的參數，和其他小組比賽，看誰天最短的時間內找到火源並熄滅。

學生組裝、測試程序參數。

進行比賽，教師表揚鼓勵。

4、總結評價。

教師引導學生對本課知識進行小結，學生結合自己的學習收穫，在“評一評”裏打上自己的成績。

教後感：

在調試的過程中，可能出現很多問題，對這些問題有些同學會反覆調試找原因，但有些同學寄希望於教師解決。如何引導學生分析問題是一個難點。所以在教學中我要求各組同學互相討論，及時鼓勵和表揚，調動他們的積極性。

信息技術教學設計 篇三

一、信息技術運用於教學，是時代趨勢，是教師應具備的一項技能

（一）多媒體教學增強課堂表現力，是教學改革的需求：恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，爲我們的課堂教學注入活力，激發學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，製作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學應該充分發揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作爲現代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的衝擊和刺激作用，調動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的空間，而屏幕應是教學內容的`補充，真正符合其“輔助”的作用。

二、信息技術的應用對教學質量的提高具有重要的作用

（一）在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利於提高學習興趣，激發學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。（二）信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的範圍，能夠突出觀察對象的重點和本質特徵，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現場觀察還要好的效果。（三）信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現方式，可以更好地發揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理於具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。

三、教學中信息技術與教育教學的融合

（一）運用信息技術激發學生學習興趣。信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色於一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用於學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習慾望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”爲“我要學”。

四、信息技術與教育教學深度融合的實現形式之一就是支持的自主學習

第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內容設計，提供教學服務，構建情境，實現以教師爲中心到以學生爲中心的轉變，促進學生完成學習任務，實現學習目標；第二，注重促進技術的優化。信息技術在教學中相互的結合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式。混合式教學模式的應用，可以很好地實現有支持的學習；第三，注重新技術的應用。要根據各種教學需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發先進的教學管理系統，無縫集成，形成一個功能強大、性能優越的網絡教學平臺。同時開發小課程等微型資源，適應學習需要，爲學生提供時時、處處的自主學習支持。作爲教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啓發學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網絡平臺登陸資源庫自主學習，實現與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養自己探究性學習的能力。

總之，筆者認爲：信息技術與教育教學深度融合，對於改革原有的教育模式，把信息技術和網絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利於可持續發展的態度和價值觀，進而推進素質教育具有重大的作用和深遠的意義。

信息技術學科教學設計 篇四

【教材分析】:

九年級認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在國小階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。

【單元結構】:

【學情分析】:

分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。爲了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行爲表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關係的認識。

【教育設計構想】:

第一部分：初步認識。

這裏主要介紹幾分之一的教育構想：教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。

關於一半，以下想法進行教育

教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行爲表徵切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之後，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表徵，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最後轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。

到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。

總結：二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。

本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。

練習20個第一個問題：

從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養了學生的數學語言表現力。

練習20個第二個問題：

讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的遊戲中含有數學知識，增進對數學的愛。

練習20個第8個問題：

將圖形的塗裝部分平移、旋轉操作，轉換爲圖形整體平均分數後的一部分或幾部分，可以用分數表示塗裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。

又如補充的擴展練習題：

讓學生經歷獨立思考，說明道理後，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神祕，學生更感興趣。

第二部分：簡單計算。

在教育的簡單計算中，學生爲什麼和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。

用數字結合思想回答這個問題是最直觀的。例如，爲什麼八分之二和八分之一不等於十六分之三？

只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。

另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然後用移動色塊的操作來表示減法的過程。

第三部分：簡單的應用。

教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的'1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環節時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。

首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然後，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們：現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什麼？就這樣掉進了陷阱。之後的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形佔四分之一。完美實現了整體《本站·》1從一個物體到多個物體的自然過渡。

例題中(2)調用EN5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分爲3個，1個是多少完整的過程。

例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在九年級階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作爲這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程：將12個學生視爲一體，平均分爲3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知後進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。

也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構築行爲表徵到圖形表徵到符號表徵的認知過程，使學生容易理解分數的意思，爲今後進入高年級學生更刻、系統地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。

信息技術教學設計 篇五

教學目標：

1、讓學生學會《金山打字20xx》軟件的啓動和使用並進行打字練習。

2、讓學生會玩〈金山打字20xx〉裏面精彩的打字遊戲和〈機器貓打字遊戲〉熟練指法。

3、讓學生體會在學中玩，在玩中學的樂趣。

4、激發學生學習新知的熱情和對新知的渴求。

教學重難點：

重點：利用〈金山打字20xx〉進行指法練習。難點：通過擊鍵競賽熟練指法。

教學準備：

多媒體網絡教室、學生機若干（安裝有〈金山打字20xx〉的軟件、〈機器貓打字遊戲〉等）

教材分析：

這是一篇通過各種打字遊戲鞏固對鍵位和指法分工等鍵盤的練習課。課文主要是通過《金山打字》這個軟件裏的“英文打字”來進行擊鍵競賽，通過打字遊戲進行輔助練習。目的在於熟練指法。而指法練習是比較枯燥的，這要教師選用多種符合學生水平的'遊戲，採用編兒歌、背口訣、小組競賽等形式來調動學生的積極性。但教師要時刻清醒地認識到；遊戲只是練習的手段和載體，不是學習的目的，並儘量讓學生明確學習指法的真正意義不是遊戲而是實際應用。

教學過程：

一、提問導入：教師可通過提問複習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。如：

1、怎樣敲Q、W、E、I、O、P鍵？

2、怎樣敲Z、X、C、，、。、/鍵？

3、Shift鍵和Caps Lock鍵的作用？ 今天我們要認識一個新朋友，這個新朋友不但能幫助我們練習打字熟練指法，還能讓我們體驗遊戲的快樂！

二、學習新課：

1、學習用〈金山打字20xx〉進行打字訓練。 教師簡略介紹〈金山打字20xx〉教學軟件功能。它包含多種打字訓練和競賽遊戲。我們這裏主要用“英文打字”進行訓練和競賽。 教師示範啓動〈金山打字20xx〉。步驟： A、啓動〈金山打字20xx〉後出現軟件主界面； B、選擇“英文打字”出現另一界面 C、選擇類型和級別。

2、學生練習，教師巡視個別輔導。

3、小競賽。 教師可用小組競賽、自己與自己競賽、自己與同學競賽等形式。

4、學習〈金山打字20xx〉裏面的打字遊戲。 採取教師邊講邊示範的形式，讓學生在遊戲中練習打字。

5、用〈機器貓打字遊戲〉練習打字。 教師先介紹遊戲的玩法，學生再練習。（如學生的基礎較好，可也先讓學生自主探索玩法）

6、說一說： ①你會玩哪些打字遊戲？ ②你最喜歡哪個打字遊戲？ ③玩指法遊戲是爲了讓指法更熟練，還是隻圖遊戲好玩？指法熟練了，有那些好處？

三、給自己評分

1、通過練習，對自己鍵盤操作水平的評價是（ ）。

2、與其他同學比，自己的成績（）。

3、通過實踐和思考，我認爲：要想鍵盤操作熟練，我認爲要（）。

信息技術教學設計 篇六

【教材分析】

本課主要介紹了三種便捷訪問網站的方法，分別爲收藏夾、歷史記錄和網址列表等。教材詳細地講解了三種方法的操作步驟，並在最後通過“討論坊”引導學生討論三種方法的差異，進一步明確每一種適用的情境。

【學情分析】

在學生本課之前，學生已經能初步使用瀏覽器瀏覽網上信息，瞭解了網站、網址、主頁等相關的概念，對上網瀏覽信息有迫切的需求。對於自己喜歡的、經常瀏覽的網站，他們每次都要輸入網址，從而引出了本課的需求，所以對於本課的學習，學生有強烈的實際需求。通過本課的學習，爲學生後續快速、便捷地訪問網站也提供了可能。

【教學目標與要求】

1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網址列表等工具便捷訪問網站的方法。

2.知道收藏夾、歷史記錄和網址列表的異同，並能根據需要選擇合適的方法便捷地訪問網站。【教學重點與難點】重點：使用收藏夾、歷史記錄和網址列表等訪問網站的方法。

難點：根據需要選擇合適的便捷訪問網站的方法。

【教學方法與手段】

教師演示法、自主探究學習法、小組討論法等。

【課時安排】安排1課時。

【教學準備】

相關網址，教學課件等。

【教學過程】

一、創設情境，引入課題

遊戲：比賽打開網站。

教師提供一組網站的網址，學生在瀏覽器中打開，看看誰最先完成。最後教師通過收藏夾快速打開，和學生通過手動輸入網址打開，形成對比和衝突，進一步揭示課題：便捷訪問網站。【設計意圖】以遊戲引入課題，不僅可以激起學生的好奇心，還可以激發學生的學習興趣，從而將學生變爲問題需求的主體，爲他們創設了真正的問題解決情境。

二、探究實踐，掌握方法

1.收藏夾

談話：要想通過收藏夾快速便捷地訪問網站，首先要把網站的網址添加到收藏夾中。

自學：教材詳細介紹了把網站的網址添加到收藏夾中的方法，邊看書，邊操作，把剛纔的網址添加到收藏夾中。

演示：學生演示並講解把網址添加到收藏夾中的方法。

實踐：添加一個自己喜歡的網址到收藏夾中並通過收藏夾打開。

提升：使用收藏夾確實可以快速地訪問網站，但是收藏夾也佔據了瀏覽器窗口的一部分空間，所以一般情況是處於關閉狀態的，如果要打開收藏夾中的網站，需要地先打開收藏夾，還是比較麻煩的，爲了解決這個問題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來，試一試，並嘗試將網址添加到“收藏欄”。

展示：展示部分學生的收藏欄中的網址。

2.歷史記錄

談話：如果曾經訪問的網站，沒有添加到收藏夾或者收藏欄，也不記得網址了，我們又有什麼方法可以快速、準確的訪問它呢？其實瀏覽器會將我們近期訪問的網址記錄下來，形成歷史記錄，我們可以通過歷史記錄打開它們。

實踐：歷史記錄可以通過菜單命令顯示出來，你能找到它嗎？請你試一試，然後告訴大家。

演示：學生演示並講解歷史記錄的使用方法。

探究：歷史記錄是不是可以無限期地保存曾經訪問過的網址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什麼時候？

釋疑：同學們已經觀察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時間內訪問過的網址。那麼這個週期是多久呢？可不可以調整呢？答案都在“Internet屬性”的設置裏，我們一起來看一看。

3.網址列表

談話：使用收藏夾或者歷史記錄訪問網站，都需要我們先打開它們，而收藏欄中能直接顯示的網址數量也有限，對於一些特別常用的網址，有沒有更便捷的打開方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右則的“地址欄下拉列表”，看一看有什麼發現？

實踐：學生使用“地址欄下拉列表”打開網址列表並訪問其中的網站。

交流：有同學發現，之前輸入的錯誤的網址，也出現在了網址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網址右則的刪除按鈕就可以了。【設計意圖】這部分是本課的重點，收藏夾、歷史記錄和網址列表，這三種便捷訪問的'方法都不難，所以教學中採用了以學生探究爲主的方法，並作了適當的拓展。

三、討論交流，鞏固內化

談話：剛纔我們一起學習了收藏夾、歷史記錄和網址列表三種便捷訪問網站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那麼它們分別適用於什麼時候呢？請與同桌討論一下，完成下表。

方法優點缺點適用情境

收藏夾

歷史記錄 網址列表

交流：小組間討論交流。

彙報：部分小組彙報。小結：三種便捷訪問的網站的方法都有自己適用的情境，我們要在需要的時候選擇合適的方法便捷地訪問網站。【設計意圖】三種方法便捷訪問網站的方法操作非常容易，但是它們也有明顯的優缺點和適合使用的情境，教學中，通過讓學生自主討論的完成，而不是老師直接講授，這樣學生才能真正理解。

四、討論交流，鞏固內化

通過今天這節課內容的學習，我們學會了便捷訪問網站的三種方法。這三種方法各有自己的優缺點，我們要根據需要選擇適合的方法，只有這樣才能真正實現快速便捷地訪問網站。