《江南的冬景》教學設計精品多篇

《江南的冬景》學案 篇一

【學習目標】

1. 學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，並用美的形式把它們表達出來。

2. 學習散文對比的結構特徵和虛實結合的描寫手法。

3. 體會優美散文的語言特色，體會文章渾然天成的意蘊。

【學習重點】    學習散文對比的結構特徵和虛實結合的描寫手法。

【作者介紹】

郁達夫，名文，字達夫，新文學團體“創造社”的發起人之一，他的《沉淪》是我國現代文學史上的第一本小說集，被公認是震世駭俗的作品。郁達夫在上海、武漢、福州等地積極抗日，在蘇門答臘，被迫做日軍翻譯其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。後被日本憲兵殺害，經中央人民政府批准，被追認爲革命烈士。

【基礎過關】

1、給下列加粗的字注音。

煮茗  （    ）      蟄居     （    ）     亙古（    ）      暈頭轉向（    ）

赭色  （    ）      綠林豪客 （    ）     正月（    ）      槎椏    （    ）

剝花生（    ）      夾層     （    ）     中間（    ）      湖沼    （    ）

煊羊肉（    ）      曝背     （    ）     閩粵（    ）      遠阜    （    ）

2.解釋下列詞語。

(1)蟄居：                  (2)野人的籬落：                  (3)豐腴：

(4)碧落：                  (5)遠阜：                        (6)冬霖：

(7)直截了當：              (8)恣意：

3.選詞填空。（在正確的選項前劃鉤）

(1)但對於江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，說得摩登些，便是一種     的情調。(a、明媚 b、明淨 c、明朗)

(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時的         ，而且還可以飽覺着一種莫名其妙的含蓄在那裏的生氣。(a、蕭條 b、肅殺 c、淒涼)

(3)因爲睛和的日子多了，上郊外去閒步    的機會自然也多。(a、逍遙 b、瀟灑 c、悠然)

(4)而有地爐、暖炕等設備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，躲在屋裏的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段       異境。(a、居住 b、居家 c、蟄居)

(5)我生長在江南，兒時所受的江南冬日的印象，          特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以爲秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠季節。(a、記憶 b、銘刻 c、銘記)

【文本研習】

1. 在《江南的冬景》中，我們感受到，作者心目中的江南的冬天很好，閱讀之後，你能夠用哪些更具體的詞語來替換這個“好”字？【討論回答】

2. 爲突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特徵？

【討論回答】

3. 分析文章結構，理清思路。 【討論回答】

研讀重點段落（5—9），深入思考討論：

4. 文章寫景時採取了虛實結合的描寫策略。讀完這部分，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？【討論回答】

2. 文章多次引用詩文名句，找出這些詩文名句並體會：能不能用自己的話替換這些名句？如果替換以後，會不會影響文章的語言風格？【討論回答】

3. 這篇散文寫景時做到了語言風格與景物特徵的和諧，試作簡要分析。【討論回答】

【課堂檢測】1.作者筆下的“江南’’主要指哪些地方？文中有具體的實例嗎？

2.爲了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請在橫線上用最概括的語言分別填寫出比較的內容。通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些重要特徵？

(1)北國冬天與江南冬天的比較：

北國冬天：

江南冬天：

(2)江南秋天與江南冬天的比較：

江南秋天：

江南冬天：

（3）北方夏夜與江南冬天的比較

北方夏夜：

江南冬天：

(4)閩粵地區與江南地區冬天的比較

閩粵冬天：

江南冬天：

(5)德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較：

德國寒郊散步：

江南寒郊散步：

概括江南冬天的特徵：

閱讀文本中的語段，完成文後題目。（文段見課本p76-77兩段）

江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣裏時含水分；…………但借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一支愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？

3.第1段文字描繪出一幅微雨寒村圖，作者以一種怎樣的心情寫出了江南的迷人冬景。

4.“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解？

5.“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示着燈光的月暈”這一句中，以“味”來作“紅黃”的量詞，是不是用錯了？說說你的看法。

6.這兩段寫江南的雨雪，並沒有作過多的實景描繪，說說作者寫法上的特點。

7.用一句話概括下面三句名言的大意，然後按要求把這句話填在畫線處。(注意：要從自己的角度說，否則算錯)

(1)聽其言而觀其行。 ——孔子

(2)判斷一個人，不是根據他自己的表白，而是根據他的行動。 ——列寧

(3)每個人都知道，把語言化爲行動，比把行動化爲語言困難得多。 ——高爾基

在言和行的關係上，我們對自己的要求是                            (不超過15個字)

8.給下面一則消息加上一個標題。(不超過12個字)

本報北京12月10日電 中國電力企業聯合會有關負責人近日告訴記者，目前各地出現的電荒將使我國的電源建設進一步加快。據測算，我國水電的技術可開發容量爲4.93億千瓦，經濟可開發容量爲3.95億千瓦，而已建水電站裝機容量僅爲經濟可開發容量的19.9％，未來20年將是我國水電開發的黃金期。未來幾年，我國每年投資於電源建設的資金爲1000億至1200億元，而通過企業債券等多種渠道籌集資金進行水電建設是一種行之有效的方法。

標題：

【小結、學習反思】

《江南的冬景》(教師用)

【基礎過關】

1、給下列加粗的字注音。（略）

2.解釋下列詞語。

(1)蟄居：像動物冬眠一樣隱居起來      (2)野人的籬落：鄉村的籬笆。

（3）豐腴：豐滿。                     (4)碧落：天空。

(5)遠阜： 遠處的土山。               (6)冬霖：冬天久下不停的雨。

(7)直截了當：形容做事、說話不繞彎子。(8)恣意：放縱，不受拘束。

3.選詞填空。（在正確的選項前劃鉤）

(1)c (2)b (3)a (4)c (5)b

【文本研習】

明確：

1. 晴暖溫和 可愛 明朗的情調  優美閒適  和煦溫潤

2. 第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和後文提到的散步形成呼應。

3. 第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鍾愛的江南冬景的主要特徵。第5段，作者寫到了江南的植被。第7段，寫了江南的微雨。第8段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。第9段寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。文章最後一段語言平實而又活潑，照應全文行雲流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的盪開。

《江南的冬景》裏，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。比較的着眼點各不相同，但都突出了作者所鍾愛的江南冬景的主要特徵。

第五段，寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。

研讀重點段落（5—9），深入思考討論：

4. 第5段作者寫到江南的植被（實寫）。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風頌》中的名句相連接，別有一番情趣；

第7段，作者爲微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨（虛寫）。藉助想像的力量，在不經意的點染之間，一幅悠閒情調的水墨畫就呈現在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節奏，因而寫景時，他善於運用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現在讀者眼前其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優美圖畫。

第8段寫到了江南的雪（虛寫）。作者對雪景沒有作實景的描繪，避實就虛地引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣。作者引用詩句、避實就虛的用意在於巧借詩句意境，並通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

結合郁達夫的創作風格來談，這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特徵相融合的結果，是表現與再現的統一。郁達夫主張表現自我，認爲小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創作風格同樣也體現在散文寫作中，只是在散文裏更注重表現與再現的結合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

5. 不能，作者藉助詩句寫出了江南冬天傍晚、夜裏、早晨的雪景，巧借詩歌意境，通過自己的品評，將江南雪景推向一個新的意境，增強了散文的意趣，也更能體現出作者的心境閒適。

6. 讀這篇文章可以感受到作者的語言特色和行文風格，體會到，江南冬景的悠閒和暖、作者心境的閒適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統一。

全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閒；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調平和、敘述節奏徐緩，有利於作者對描寫對象進行多角度的反覆渲染，實現景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達夫的遊記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。

【課堂檢測】

1.作者筆下的江南當是指長江以南、閩粵以北地區，以江浙一帶爲主。文中有這樣一些具體語句：①冬至過後，大江以南的樹葉，也不至於脫盡。②我也曾到過閩粵，在那裏過冬天，……這一種極南的氣候異狀，並不是我所說的江南的冬景，只能叫它尊了國的長春，是春或秋的延長。③江南的地質豐腴而潤澤，……像錢塘江兩岸的烏桕樹……④我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何……⑤江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣裏時含水分。

2、（1）北國冬天最有勁；門外雪深幾尺，或風大若雷，屋內溫暖如春，閒食與節期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛，可以曝背談天，營屋外的生涯。 (2)江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書寫字的人的最惠節季：江南冬天則有明朗的情調。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調，大致可抵得過。 (4)閩粵的冬天過於和暖，以至像南國的長春，是春或秋的延長，不像冬天；江南的冬天有獨特的冬天特徵。 (5)德國南部地區四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機會。 江南冬天的特徵：晴和—潤澤如春：清朗一一有明朗的情調；不肅殺，有生氣；有畫意，有迷人的美景。

3.悠閒

4.江南的冬天實在美得詩情畫意，人到此境界，當可與自然合一，塵世的碌碌俗務，名利之心，紛爭之意，更難立足於此，自然迷人，使人曠達灑脫，不計榮辱得失。

5.“紅黃’’爲暖色。是視覺印象，以“味’’移用來畫出，更有感官相通的詩情畫意。這種手法叫“通感”。

6這兩段寫江南冬天的雨雪，未作過多實景描繪，而是通過想象描畫、引用詩句、避實就虛的方法來表現，巧借想象和詩句的意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界，意象豐富，帶有很強的作者個體性情的印記。

7、重實際行動，不誇誇其談。(或：要言行一致，不要言過其實)

8.我國水電建設進入黃金期(‘‘水電建設進入黃金期”也對)

《江南的冬景》教案 篇二

金壇市第二中學  錢小衛

一、            導入新課

師：同學們，今天是二十四節氣中的什麼節氣？

生：大雪。

師：對！那你們感覺到冬天很冷嗎？

生：不冷！

師：是啊，我們地處江南，氣候適宜。現代小說家、詩人郁達夫南遷杭州後，對江浙一帶的山水極爲讚賞，寫下了富有詩情畫意的優美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來學習這篇文章。（教師板書）

二、整體感知，說出景物及其特點

（讓學生速讀全文，找出重點詞語。）

師：江南的冬天給作者的感受是什麼？請用文中的詞語回答。（板書方法指引：抓重點詞）

生：可愛、悠閒、迷人。

師：很好，我們就用“可愛、迷人”來概括。（板書）

師：爲什麼說是“可愛、迷人”的呢？請從課文中找出依據。先請大家讀1-4節，看作者用什麼方法來突出江南的冬天的“可愛”的。請大家看看，除了寫江南的冬景，作者還寫了哪些地方的景色？

（學生速讀後回答）生1：還寫了北國之冬。生2：還寫了南國之冬。生3：還寫了江南的晚秋。

師：很好。（板書以上內容）那寫這些地方的景色的目的是什麼呢？這是一種什麼寫法呢？

生：這是比較的寫法。目的是爲了突出江南冬天的可愛。

師：很好。那具體一點講，突出江南冬天的哪些特點呢？

（學生思考後回答）生1：溫暖。生2：明朗的情調。生3：適宜。

師：很好。老師再用四字短語概括一下（板書晴暖溫和、明朗情調、冷暖適宜）。

師：讓我們再讀5-8節，看作者又用哪些畫面來表現江南的冬景“迷人”的特點的？請各選用文中的一個短語來概括，後面再加一個“圖”。

（學生速讀後回答）生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農村圖。生2：還有江南雪景圖。

師：好，其他同學還有沒有補充？沒有！那行，老師覺得大家概括得很好。（板書江南山野圖、冬雨農村圖、江南雪景圖）

師：這些畫面體現了景物的什麼特點？請從文中各找一個詞語來回答。

生1：生氣、悠閒。生2：江南雪景圖是爲了表現雪景的美麗。

師：（板書生氣、悠閒、美麗）同學們找得很準。好，老師小結一下，以上環節，我們學會了抓住景物特徵描寫，同時學會了用文中的詞語來回答問題。

三、            抓關鍵句，探究作者情感

師：面對這麼可愛、迷人的冬景，作者產生了一種什麼願望？請同學們齊讀第10節回答。

（生齊讀，齊答）：想要散步。

師：文章還有哪些地方寫到散步的呢？讀讀，畫出關鍵句。（板書：析關鍵句）

生：第6節、第9節。（教師讓學生讀讀關鍵句子）

師：作者渴望散步的目的又是什麼呢？本文表達了作者什麼思想感情呢？

生藉助閱讀提示後回答：恣意享受江南的冬景，摯愛江南的冬景的感情。

師：很好。（板書：摯愛）

師：下面老師小結一下。我們說，一切景語皆情語。作者通過寫景，抒發了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結合了起來。（教師板書景語皆情語、直抒胸臆）

四、            精讀賞析，品味詩情畫意

師：著名畫家劉海粟曾經說過：青年畫家如果不讀郁達夫的遊記，畫不了浙、皖的山水。說明郁達夫的文章充滿詩情畫意。下面我們就來看看本文的語言是如何體現這一點的。

我們還是先看看“畫意”吧。

1、師生共賞“冬雨農村圖”

師：你最喜歡哪幅畫面？（學生各自說出自己喜歡的畫面，教師引導大家欣賞“冬雨農村圖”。先讓學生齊讀第7節，初步感受畫意）

師：這幅畫面的主體是“微雨”，畫面上有哪些景物？請在文中畫出。

生1：長橋、遠阜、樹林、白雨、烏蓬小船。

生2：還有酒客、紅黃、月暈。

師：請同學們看看這些景物中含有哪些色彩？

生：白、黃、黑、綠、紅。等等。

師：老師補充一下，還有垂暮、月暈所體現的顏色，以及淡墨的背景。

師：這幅畫面能產生怎樣的一種意境？

生：悠閒。

師：很對。那你們說這像一幅什麼畫呢？（提示從國畫的角度思考）

生：（齊答）水墨畫！

師：很對。水墨畫是國畫的一種，講究寫意，這正像語文中的白描，用簡練的語言勾勒出景物的特徵。（板書：白描）

1、  學生欣賞“江南山野圖”

師：通過剛纔大家對第7節的賞析，我們感到了郁達夫散文濃濃的畫意，下面請同學們自由朗讀第5節，評點賞析“江南山野圖”。

生1：本段主要寫了蘆花、紅葉、烏桕樹、草色成了赭色。

生2：我補充一下，還有桕子。

生1：這段主要寫了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫面充滿生氣，我覺得這也是一幅水墨畫。

師：很好。老師補充一下，表色彩的還有“青天碧落”一詞，整幅畫面充滿春意，確實也是一幅寫意畫。但問題是，本段除了用白描的方法粗筆勾勒外，有沒有細筆描繪呢？

生：（讀文思考後回答）有。本段第3句就用了細筆描繪的方法，寫了“雪白的桕子着在枝頭，一點一叢”的情形，觀察非常細緻。

師：這位同學不簡單。確實是的，本段用了細描與白描相結合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫意。讓我們再一起讀讀課文。（板書：細描 畫意）

（學生齊讀課文，感受畫意）

2、  品讀 “江南雪景圖”， 欣賞“詩情”

師：剛纔我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來欣賞一下本文的“詩情”。請同學們齊讀第8節，說說本段的最大特點是什麼。

生：引用了大量的詩句，不過我們都不太熟悉。（生笑）

師：是4句詩。你們發現了作者引用的詩句的內在規律了嗎？請大家思考一下。

生1：我發現這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風雪”、“深雪”。

師：非常好，你鑽研得很深。

生2：我發現這裏的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。

師：太棒了！看來同學們很善於發現。請同學們讀讀這些句子，然後思考一下，作者引用這些詩句寫景有什麼好處。可以先從文章中找出答案。

生：本段最後一句很能說明問題，作者認爲“更直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。

師：對，這是作者的一個目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺得有點難，可以小組討論一下。

生：（小組討論）

生1：這樣是爲了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。

師：你講得不錯。你這是從內容上考慮。請大家再從寫法上考慮一下，好嗎？

生2：這樣寫能彌補作者抒情上的不足，比直接寫景好。

師：不錯，還有嗎？老師提醒一下，上文兩幅圖都是正面寫景，屬於實寫，那這一段呢？

生3：這一段是虛寫，借詩句來抒情。

師：知道這樣寫有什麼好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個文章行文上跌宕多姿，增強文章的詩情畫意。（板書：畫意）

3、  教師小結，歸納

師：這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優美的文章，值得我們好好品味！

4、  釋疑解惑

師：同學們，郁達夫的文章有一定的難度，學完本文後，你們還有哪些不懂的地方？

生1：第4節中的“和暖原極和暖”是什麼意思？

師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國的冬天太暖和了點不令人喜歡。

生2：第5節引用雪萊的詩句有什麼用？

師：你問得好，引用雪萊的詩句主要是爲了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？

生3：文章第6段寫到了在德國冬天散步的情形，這在本文中有什麼用呢？

師：你問得真好，說明你很善於動腦筋。同學們，你們想想看，在德國冬天散步舒服嗎？

生：（齊答）舒服！

師：那這對寫江南冬景有什麼好處呢？這是什麼寫法？

生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閒、逍遙。

師：同學們講得很好，而且這屬於正面烘托。好，由於時間關係，提問就先進行到這兒，如有疑問，我們課後再交流。

五、            佈置作業

師：請同學們用本文學到的方法，把第8節的江南雪景圖描繪出來。要求寫本地的雪景，用到細描、白描的方法，帶有詩情畫意，100字左右。

（今天的課就上到這裏，謝謝各位同學，下課！）

附：板書設計

方法指引：

1、  抓重點詞                          晴暖溫和     北國之冬

析關鍵句                  可愛    明朗情調     江南晚秋 比較

2、  景語 情語                         冷暖適宜     南國之冬

直抒胸臆      江南的冬景

3、  白描            郁達夫            江南山野圖    生氣

細描                      迷人    冬雨農村圖    悠閒   畫意

4、  實寫                              江南雪景圖    美麗   詩情

虛寫

教學反思：本課的教學設計精心，教學思路教爲清晰，板書設計頗具匠心，上完之後，給人的感覺就是選材難，起點高，令人賞心悅目，感到一種詩意的美，文學的美，這都得宜於對教材的充分挖掘，對文本的深度解讀。本課的亮點之一是注重方法的指導，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學生真正學到了一點東西。另外，本文對教學環節的處理也教爲精心，採取了點面結合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點後，重點帶領學生欣賞了本文詩情畫意的美點。本文在處理預設與生成上有亮點，如最後讓學生提問就收到了意想不到的效果，學生的提問非常精彩；但也有不足，如教師課堂過於拘謹，急於完成預設的任務，是整個教學過程顯得不太流暢。在板書設計上也過於呆板，難以處理學生回答出來的豐富多彩的內容。這些都有待於在今後的教學中加以改進。

2006-12-7

《江南的冬景》教案 篇三

wangaoyu

一、導入  新課 國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的遊記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。” 劉海粟先生對郁達夫先生的遊記作出了很高的評價。此言確實不謬，鬱先生的遊記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題） 二、瀏覽文本，整體感知 教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，並且注意給思維設置梯度，使思考的範圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。 問題如下： 1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。 學生可直接採用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中儘量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下： 曝背談天圖 午後郊遊圖 寒村微雨圖 江南雪景圖 旱冬閒步圖 三、選點突破，局部賞析 針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，並簡要說明理由。經過討論，儘管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午後郊遊圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題—— 1、寫了哪些景物 2、景物有何特點 3、作者感受如何 4、運用何種手法 午後郊遊圖賞析 1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。 2、景物特點：色彩濃豔亮麗，對比鮮明。 3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。 4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。 本幅畫面關於景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例： 1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” ——杜甫《絕句》 賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。 2、遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。 ——杜牧《山行》 賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白雲縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮豔奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。 寒村微雨圖賞析 1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。 2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。 3、作者感受：情調悠閒，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。 4、所用手法：淡筆素描，略加點染。 本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》 暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。 他時不用逃名姓，如今世上半是君。 風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗爲風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意盪滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。 江南雪景圖賞析 郁達夫先生在描繪本幅畫面時，並沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景： 日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影於路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！” 巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的餘意、尚未抒發之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優美的畫境裏，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。 在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析： 1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。 2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。 3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。 4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。 四、想象作文，訓練思維 指導學生閱讀第9、10節，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象鬱先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出鬱先生湖邊散步的種種情態，以訓練培養學生的想象思維。 附學生情境作文片斷兩則： 一 高一（9）班 焦文斌 三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍着小河，河上跨着一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮着幾朵白雲，燦爛的陽光照射下來，水面泛着金色的波光。河水清澈透明，幾隻小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩隻烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，彷彿什麼事也不曾發生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明着船兒來過。 郁達夫先生身着長衫，拄着手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸着他，是那麼地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閒了許多。 二 高一（9）班 唐成龍 天空湛藍，白雲悠閒，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態自由悠閒。幾隻烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕盪漾。 漫步於湖邊的郁達夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，彷彿嗅到了陽光的氣息，帶着淡淡的清香，帶着絲絲的溫馨；靜下心來，用心諦聽，彷彿聽到了陽光的竊竊私語，那麼輕柔，那麼和煦。鬱先生不禁張開雙臂，攬陽光入懷

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學習目標： 篇四

1．欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

2．理解郁達夫的散文風格，郁達夫散文語言的清麗明快。

3．學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。