江雪的教學設計精品多篇

《江雪》教學設計 篇一

【教材分析】

《江雪》是蘇教版國小語文四年級上冊第七單元《古詩兩首》之一。此詩爲柳宗元被貶永州之後所作。詩人借描寫風雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的鬱悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪”的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。

【學情分析】

古詩文作爲中華民族傳統文化領域裏的一顆璀璨的明珠，文質兼美，已得到人們的重視。四年級的學生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎，在教學中，我根據學生的實際情況和知識特點，充分發揮學生的主體地位，設計適合學生的教學，利用多媒體課件，讓學生在輕鬆愉快的環境下學習古詩。

【教學目標】

1、知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解討論，體會古詩的意境

2、過程與方法：

品讀重點詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，瞭解詩境。

3、情感態度與價值觀：

通過故事的教學，感悟古詩選詞精煉和豐富的內涵，從中受到美的薰陶。

【教學重難點】

教學時，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內涵，體會作者的思想感情，滲透科學自然觀和美的教育，是本次教學的重點和難點所在。

【教法、學法】

教法：

1、情境創設：讓學生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫面。

2、引導示範：在學習古詩時，充分引導學生通過抓關鍵詞的方法來學習古詩，理解詩意。

學法：

1、朗讀感悟：讓學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎上感悟古詩。

2、小組合作學習：在老師的引導示範之後，讓學生進行小組合作學習，發揮學生的主體性。

【教學媒體】多媒體課件

【教學過程】

一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）

1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學習一首古詩——《江雪》（板書課題）。

2、齊讀詩題，總結題目意思。（江上的雪景）

3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？

4、瞭解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

2、說一說你讀懂了什麼？還有哪些地方不懂？（指名交流彙報）

3、學習生字，掃除攔路虎

孤蓑翁

三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

1、同學們，《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩。

2、引導學生學習第一句：

千山鳥飛絕。（抓住關鍵字詞理解詩）

絕：盡，沒有

這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一隻飛鳥也沒有”。

3、小組合作學習

用學習第一句的方法小組合作學習剩餘的詩句。

要求：

（1）、把字音讀準，把詩句讀通順

（2）、重點抓“滅、孤、獨”這幾個關鍵詞進行理解

（3）、根據關鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，並讀一讀。

4、交流彙報

第二句：萬徑人蹤滅。

徑：小路滅：消失

此句解釋爲：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。

第三句：孤舟蓑笠翁。

孤：指江面上只有一條船

蓑：指蓑衣笠：指斗笠

此句解釋爲：在下着大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。

第四句：獨釣寒江雪。

獨：獨自一個人

此句解釋爲：獨自一個人在寒冷的江心垂釣。

5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。

所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一隻飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。在下着大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。

6、此時你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？（讓同學們想一想，議一議）

7、此情此景，詩人爲什麼還在獨釣呢？

8、瞭解作者的寫作背景，昇華作者的思想感情

四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）

1、簡要說說古詩的大致意思。

2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。

3、課後蒐集柳宗元的詩讀一讀。

古詩《江雪》優秀教案 篇二

準備：

1、課前交流學案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。

2、讀給或說給幫對聽時，發現問題後一定要幫他糾正、補充。

3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對交流，完了坐好。

4、指名回答對了加1分；一生說完或讀完後，大家主動站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補充；不一樣：說不同的意見；好：評價、挑戰，1次各加1分。自己記錄。

5、指導說想象到畫面：根據詩的意思加上自己想象到的來說最後說感覺。

一、導入新課（3分鐘）

1、導入：同學們，今天我們共同學習一首古詩——江雪。課前我們都預習了課文，這節課我們交流一下，看預習得怎麼樣？

2、說說題目的意思：（1組2號）（江上的雪景）

3、簡介柳宗元：誰能簡單介紹一下作者柳宗元，一個同學說完其他組的同學可以補充。（2組2號）

二、正確朗讀古詩：（3分鐘）

1、同學們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的幫對兒聽一聽。

2、集體展示：3組、4組6號讀。組織大家隨即評價、提建議，指導讀正確（讀音正確、節奏正確），齊讀。（注意評價小組）

三、理解詞義：（2+3分鐘）

1、幫對兒交流詞語的意思（一人說前6個，一人說後6個）；如果都不理解可以在小組內交流；小組內解決不了的一會提出來。

2、集體交流：

（1）你理解了哪些詞語，說說這些詞的意思。（5組5號）組織學生隨機糾正、補充或發表你不同的意見，老師引導（看文中插圖）。

（2）還有哪些詞語不理解？學生解決，解決不了的老師指導解決。

四、理解詩意：（2+3分鐘）

1、幫對兒互相說一說這首詩的意思（一人說前兩句，一人說後兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內交流；小組內解決不了的一會提出來。

2、集體交流：

（1）各組有哪些句子不理解？師生做好標記。

（2）說說每句話的意思。（6組4號）組織學生隨機糾正、補充或發表你不同的意見，老師引導（a、把詞義連起來說連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。

五、想象畫面讀：（6分鐘）

1、想象畫面：古人說“詩中有畫”，下面請同學們再讀這首詩，邊讀邊想象，看能不能結合詩句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。

2、把你想象到的說一說，最後說一說你覺着這裏怎麼樣？自己說完後，再說給你的幫對聽一聽。

3、集體交流。（7組、8組）這裏很寂靜、冷清和淒涼。

六、體會感情讀：（2分鐘）

1、同學們，看到這幅畫面你有不明白的問題嗎？這位老翁爲什麼獨自一人，冒着嚴寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩，聯繫上下文想一想。想好後跟你的幫對交流一下。

2、集體交流：（9組、10組）（孤獨）

3、老師引導體會情感：柳宗元被貶到永州後，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不願與當權者同流合污，於是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來寄託自己的情感。表達了作者自己不願與當權者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）

七、感情朗讀：（5分鐘）

1、同學們能不能把作者不願與當權者同流合污的清高、孤傲的情感，通過朗讀表達出來呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然後讀給你的幫對聽一聽。

2、集體展示感情朗讀。（11組）

八、感情背誦：（5分鐘）

1、同學們能不能有感情的背誦下這首詩，自己練一練。

2、集體展示感情背誦。（12組）

板書：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，背景—主體—感覺

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑籬翁，清高、孤僻

獨釣寒江雪。

《江雪》教學設計 篇三

教學目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂

4教學準備：、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學過程：

一、開始部分組織教學

二、基本部分

1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什麼？”出示一個圓形提問：這是什麼呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）(1)你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎麼樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）(3)江面上有什麼？船上有誰呢？他穿着什麼？帶着什麼呢？（孤舟蓑笠翁）(4)他在幹什麼？（獨釣寒江雪）4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。（不同的方法朗誦）(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

（4）我們聽着音樂來唱一唱這首古詩。

三、結束部分

1、總結：小朋友們今天學習了什麼？

2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

活動反思：

本節課，準備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節課內容太多，在撕紙遊戲環節，寶寶們由於時間的問題沒有盡興。