五年級科學教學設計（精品多篇）

國小五年級科學教案 篇一

教學目標：

科學概念：

1．瞭解人類在生物的啓示下，進行了大量仿生的發明創造。

2．具有認真觀察和探究仿生的興趣。

知識與技能：

1．初步具有模仿生物的構造或功能進行發明和創造的意識和能力。

2．培養學生的想象能力和創造能力，運用創造性想象和“原型啓示法”提出一些小發明的思路。

情感、態度、價值觀：

1．培養學生勇於創新的科學態度。

2．意識到動物、植物與人類生活的密切關係。

教學重點：瞭解人類在生物的啓示下進行了大量仿生的發明創造。

教學難點：培養學生的想象能力和創造能力，運用創造性想象和“原型啓示法”提出一些小發明的思路。

教學準備：

1．供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實（或其他植物），放大鏡等工具。

2．雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳的圖片或課件。

教學過程：

第一課時

1． 導入。

（1）講述：魯班發明鋸子的故事。

（2）提問：魯班爲什麼能發明鋸子？（發現茅草——觀察茅草——產生聯想——大膽嘗試——發明鋸子）

（3）交流：我們在樹林、在野外有過類似魯班的經歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？

（4）我們也像魯班一樣，來認真研究我們身邊的這些植物。

2． 觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點。

（1）爲每個小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。

（2）學生分組觀察，記錄觀察發現。

（3）交流。

（4）討論：我們觀察了這些植物的特點，能產生哪些想法呢？

3．瞭解人們在生物的啓示下完成的發明。

（1）講述：人們在生物的啓示下，發明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？

（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳。

（3）小組討論：圖中這些新技術分別是在什麼生物的啓示下研製出來的？它們有什麼相似之處？

（4）根據以上發明的實例，你認爲在生物啓示下進行發明創造要經過怎樣的過程？

（5）講解：在生物啓示下的發明創造，通常要經過以下過程：

明確需要：在生產或生活中，爲了完成某種工作，需要具有什麼功能的工具或設備。

尋求啓示：通過觀察或在無意中發現，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或設備很相似，在這種生物的啓示下提出發明的設想。

設計製作：根據發明的設想精心設計，根據設計試製出我們需要的工具或設備。

實驗定型：經過反覆實驗、修改，完成發明。

4．課外活動。根據某種生物的特點，構思一件科技創新作品。

第二課時

1．指導學生根據某種生物的特點，提出創新設想。

（1）學生根據自己的思考，畫科技作品設計圖。

（2）交流、展示：我設計的是什麼？它是仿造什麼生物的特點研究的？它有什麼特殊的功能？

（3）師生共同評價。（學生的設計可能很富有想象力，對學生的想象力和創意要鼓勵和保護，同時要注意引導學生：完成一件科技小作品除了有創意之外，還要考慮實用和可行性。）

（4）向學生介紹一些在青少年科技創新大賽中獲獎的小發明作品，供學生學習借鑑，講解常見的`創造發明方法。

2．指導學生完善科技作品設計方案。

（1）修改完善設計方案。

（2）組內交流方案。

3．製作科技作品。

一件科技作品的製作往往不可能在課堂上完成，學生可以利用課外時間繼續探索、完成自己的作品，在這個過程中學生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。

板書設計：

7 茅草與鋸子

人類在生物的啓示下，進行了大量仿生的發明創造。

雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳。

作業設計：

填空：

1、鋸子是（ ）在（ ）的啓示下發明的。

2、飛機是受（）的身體構造和特點的啓示而發明的。

問答：

說說生活中還有哪些是受生物的什麼啓示而發明的？

國小五年級科學教案 篇二

【教材簡析】

通過前面的學習，學生已經建立了食物鏈、食物網、生物羣落、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態系統失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環境改變後生態平衡狀態的變化，進而建立生態系統的概念。

從小生態和模擬生態擴展到大自然真正的生態環境，通過擴展生物與環境之間關係的認識，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。

【學情分析】

大自然真正的生態環境中，生物與生物之間、生物與環境之間會怎樣互相影響，產生怎樣的變化。通過探討，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。

【教學目標】

科學概念目標

自然界裏某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生物羣落。

科學探究目標

應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

【教學重難點】

重點：應用分析推理思維，對生態失衡以及沙塵暴的成因進行分析。

難點：合理地分析與推理

【教學準備】

教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關係的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業本的活動記錄表

【教學過程】

一、回顧導入：揭示課題（預設5分鐘）

1.回顧：生態瓶中，小魚的數量、水量、水草的量其中一個發生變化，會有什麼影響呢？

2.自然界和生態瓶一樣，如果環境條件受到破壞，生物的生存就會受到影響。我們把自然界裏某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物羣落。

提問：如果生物羣落中的一部分受到了破壞，可能會發生什麼呢？

（預設：被吃生物或吃它的生物也會受到影響，整個生態系統就會失去平衡）。 揭題：維護生態平衡（板書）。

二、研討：草原生態系統中鷹、兔、草的數量變化（預設15分鐘）

1.如果我們到草原上去，會發現那裏的生物羣落有哪些生物？

（預設：可能有人類放牧的牛羊，肉食性的獵隼、狐狸和狼，雜食性的鼠，蝗蟲、蚱蜢等昆蟲，我們喜愛的。百靈鳥，還生長着中草藥甘草，遠銷國外的名貴特產髮菜……）

2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草爲例。讓我們畫出它們之間的食物鏈吧。

3.小視頻：介紹生態平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態。 然而，……，鷹、兔、草其中的一種數量減少了！

提問：你認爲鷹、兔、草哪一種數量最先減少，會發生什麼現象？ （預設：生態失去平衡1.鷹減少，會發生兔子天敵變少而數量增多，草減少。

2.兔減少，鷹難以捕食到充足的食物而飛到其他區域或餓死，草增多，草會瘋長，植被不合理，可能引發草原火災……。

3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。

4.學生預想出短期內變化，並且說出長期後的新的生態平衡。）

提問：人類，也是自然界的一員，哪些行爲會造成鷹、兔、草的減少。

[活動一] ：討論人類的哪些行爲造成鷹、兔、草的減少 小組討論，並在圖中表示出來。

小組彙報可能造成草原上鷹、兔、草減少的行爲。

4.深入分析推理。人類的行爲直接或間接導致生態系統失去平衡，那麼生態系統失去平衡可能會對環境和人類造成什麼影響呢？

（預設：過度放牧，導致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）

三、推理：是什麼引發了沙塵暴（預設15分鐘）

沙塵暴爲污染環境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來，發生在我國北方的次數越來越多，其他地區也有發生，我們南方比較少見。

1.提問：哪位同學來說說你對沙塵暴的認識？

（預設：風把地表面的沙子吹起來；有很多沙子被大風吹起來很高；學生對着裝有沙土的盒子吹）

2.閱讀資料，分析引發沙塵暴的原因。

[活動二] ：結合北方草原生態系統部分生物的現狀，進行討論分析。PPT圖文資料：北方草原生態系統中的常見生物。

①百靈鳥。一隻百靈鳥一年可以吃掉4萬隻蝗蟲，然而每年約10萬隻被捕殺和毒殺，成爲觀賞鳥和餐桌上的美食。

②獵隼。主要以中小型鳥類、野兔、鼠類等動物爲食。在某些國家馴養隼類是一種時尚，財富和身份的象徵。因此，國內有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動，給該物種造成了較大危脅。目前我國規定獵隼是國家二級重點保護動物。

③髮菜。主要分佈在中國北方草原地帶，有農民以採挖髮菜賣錢謀生，由於多年過量採挖髮菜，導致大片草場退化和土地荒漠化。

學生彙報交流。

國小五年級科學教案 篇三

教學目標：

過程與方法

能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點；

會做滑輪的實驗，並通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

知識與技能

知道滑輪的結構特徵及分類；

知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產、生活中的應用。

情感、態度與價值觀

通過科學探究活動，體驗和感受到科學數據的重要意義。

教學準備

1、教師準備：

演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關電梯的資料等。

分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄表等。

2、學生準備：每組準備牢固的繩子5米左右和兩根結實的木棍。

教學過程設計

一、引入新課，觀察滑輪。

1、談話：每天早晨，我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，你知道國旗是怎麼樣升到旗杆上去的嗎？

2、講述：你有沒有注意到旗杆頂上有一個小小的裝置？——那就是滑輪（板書：滑輪）。

3、提問：滑輪是一種怎麼樣的裝置呢？教師拿出事先準備好的各種滑輪，讓學生觀察，尋找結構上的特點。

4、交流討論：

滑輪形狀——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉動。輪子外有框，框上有小鉤子。

5、小結：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉動。

6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？

教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景。

7、使用滑輪有什麼好處？滑輪到底有什麼作用？讓我們繼續學習。

二、瞭解滑輪的分類及作用。

1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什麼不同？它們分別是什麼滑輪呢？

2、閱讀教材第6頁上半部分的`內容，瞭解兩類滑輪的名稱和結構：定滑輪和動滑輪。

（固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨着重物上下移動的滑輪，叫動滑輪。）

3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？學生提出假設，教師根據學生的回答歸納、書寫部分假設。

4、分組實踐活動：

⑴各個小組根據提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動滑輪。

⑵實踐操作，研究兩種滑輪在提升重物時的不同作用。

五年級科學教學設計 篇四

活動目標：

1、瞭解赤潮的成因和危害，尋求解決的方法。

2、激發幼兒保護海洋的情感。

3、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

活動準備：

1、課件：赤潮前後大海的景象；家用洗滌液及工廠排泄物對大海的污染。

2、活動前師生共同收集資料，佈置主題牆，做好知識準備。

活動過程：

(一)欣賞課件，比較赤潮來之前和赤潮來之後大海發生的變化。

1、欣賞赤潮來之前的景象。

提問：你覺得大海美嗎？爲什麼？

2、觀賞赤潮來時和之後的景象。

提問：現在海水和剛纔有什麼變化？(變紅了)

海水大片變紅的現象叫什麼？(赤潮)

赤潮來後，你覺得大海還美嗎？爲什麼？

(二)瞭解赤潮的成因。

1、赤潮到底是什麼？(是一種浮在海面上的紅色水藻)

2、這些水藻爲什麼會繁殖的那麼迅速，形成赤潮？(集體討論)

集體觀看課件：赤潮的產生是與人們使用的洗滌液和工廠的排泄物分不開的，它們磷含量非常高，大大促進水藻的繁殖，從而形成可怕的赤潮。

(三)、瞭解赤潮的危害。

1、赤潮會給大海帶來哪些影響？

2、赤潮會給人們生活帶來哪些危害？

3、赤潮爲什麼會有這麼大的危害？(赤潮本身是有毒的，另外水藻需要大量的氧氣，致使海里的生物缺氧死亡。)

(四)、尋求解決的方法。

我們該怎麼做才能避免赤潮的發生？

(五)活動延伸：

設計宣傳畫：《讓海水變藍》

活動反思：

本次科學活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現場，都走的'是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經典的科學現象的觀察活動，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次開展科學活動的教師，也適合第一次接觸科學活動的孩子們。因爲簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。

“保守”還體現在整個教學活動過程中。因爲是第一次嘗試科學活動。我很注重自己的操作常規，也注重培養孩子的操作常規。每一操作，不管是我的示範，還是請個別孩子嘗試，以及到最後全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調操作常規。

爲了讓孩子在初次接觸科學活動時，儘量的感受到規範與完整，我增加了記錄這一個環節。當然，結合班級幼兒實際情況，由於是第一開展科學活動並使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

五年級科學教學設計 篇五

教學目標

科學概念

1、瞭解物質的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響。

2、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

過程與方法

能在水泥與瀝青變化實驗中進行科學的實驗設計和細緻地觀察。

情感、態度、價值觀

能夠有根據地預測並體會到與同學合作的重要性。

教學準備

少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計時錶，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。

教學過程：

一、引出問題

先介紹在鋪路架橋等活動中，人們通常會使用到水泥與瀝青，然後請學生說說關於它們已經知道了些什麼，並仔細留意學生講到的各種已有認識，有些學生已經說到的可能會在後面的教學中用到。同時，還可以引導學生把在生產中是如何使用它們的也談一談，從而引出後面的教學。

二、開展觀察和實驗

第一步：教師提供實驗材料，讓學生觀察。教師出示爲各組準備好的觀察材料及工具，瞭解水泥與瀝青本來的“真面目”。

第二步：以水泥爲例，研究加入水之後的變化。可以先讓學生預測水泥在加入水攪拌後可能出現的情形，然後組織學生討論實驗方法，教師指導學生進行實驗完善，重點是引導他們在不同時間段如何觀察水泥的`變化，並做好記錄。

第三步：組織學生進行討論。通過對實驗中不同時間段水泥變化的觀察，讓學生回憶生活中積累的對乾燥後水泥的認識，或出示教師課前製作的水泥塊，展開討論：乾燥後的水泥還能回到原來的粉末狀水泥嗎？

三、認識可逆變化過程與不可逆變化過程

首先可以引導學生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態的瀝青被加熱後，會改變原來的形狀，形成可以流動的液體，待溫度降低後，它又會還原成原來的固態。從而比較這種變化與前面水泥的不同。在此基礎上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。

接着引導學生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，並說說人們是怎樣利用的。在學生列舉時，教師應不滿足於學生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細緻的變化來。在此基礎上，教師要引導學生明確，在物質的變化過程中，有的只是形態發生了變化，有的變化後生成了新的物質。最後，要求學生按這兩類給列舉的變化分類。

五年級科學教學設計 篇六

活動目標

1、初步瞭解動物過冬的主要方式：

(1)躲藏

(2)冬眠

(3)遷徙

(4)換毛

2、對探索動物過冬方式感興趣知道關心、愛護動物。

3、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。

活動準備

課件、動物過冬方式的卡片

活動過程

一、激發興趣，導入課題“小朋友，現在是什麼季節？你們感覺怎樣？我們是怎樣度過寒冷的冬天，你們知道小動物是怎樣過冬的嗎？”

二、聽故事瞭解動物過冬的幾種方式

1、幼兒帶着“動物是怎樣過冬”的問題聽故事初步瞭解幾種動物的過冬方法。

小螞蟻爲過冬準備充足的食物？青蛙在洞穴裏不吃不喝的冬眠？兔子換上了厚厚的毛？大雁、小燕子飛到溫暖的南方去。

2、歸納出幾種動物的`過冬方式根據故事中的內容，出示相應的過冬卡片和動物卡片。

3、教師小結動物過冬的幾種方式：?小動物們很聰明，它們爲了能生存下去，都有自己度過寒冷冬天的方式。有的給自己換上厚厚的毛、有的在洞穴裏冬眠、有的準備過冬的糧食、還有的飛到溫暖的地方去過冬。

三、通過操作了解更多的動物是如何過冬的。

1剛纔我們知道了青蛙、小螞蟻、小兔和小鳥過冬的方法。

還有一些動物也想請你們猜猜，它們是怎樣過冬的，我們一起來看看都有哪些動物？“

2、出示蜜蜂、蛇、丹頂鶴、獅子等小動物，幼兒互相討論”它們是怎樣過冬的？“

3、請幼兒講述討論結果共同歸類。知道還有一些動物冬天不冬眠，也喜歡運動。

躲藏——蜜蜂、螞蟻(老鼠)等；(幼兒用動作表示”躲藏“)冬眠——青蛙、蛇、熊(蝙蝠、刺蝟、蝸牛、蚯蚓)等；(解釋：眠就是不吃不喝也不動的意思)遷徙——燕子、大雁、丹頂鶴等；(解釋：遷徙就是從一個地方搬到另外一個地方的意思。)換毛——獅子、狐狸、狗、羊(雞、鴨、兔)等。

4、幼兒操作，給動物與它過冬方式連線，進一步鞏固幼兒對動物過冬方式的瞭解。

四、教師總結

表揚一些不怕冷的小動物，如：啄木鳥，在寒冷的冬天也出來工作，爲樹木除害蟲。

活動延伸：

與家長進一步探索小動物過冬的一些方式。

活動反思：

這節課通過幼兒瞭解動物過冬的方式，其實動物也很聰明，爲了能生活下去，不讓自己餓死、凍死，都有度過寒冬的方式，還豐富了詞彙。讓幼兒更懂得怎樣去愛護動物。在以後的教學中，要多讓幼兒觀察一些事物，多瞭解一些科學知識。

國小五年級科學教案 篇七

教學目標：

1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗

2，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細緻的`觀察

4，能大膽想象陽光的色彩

5，願意和同學合作進行關於顏色的探究活動

6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光

7，知道利用三棱鏡可以分解陽光

8，瞭解人工製造彩虹的方法

教學重點：目標：1，6

教學難點：目標2，8

教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤

教學過程：

一、引入

師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能製造出這樣的彩虹呢

二、做一個水棱鏡

1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗

師介紹分解陽光的方法和工具

認識光譜中各種顏色的光

尋找太陽光譜的規律

2，用水棱鏡分解陽光

讓學生製作水棱鏡，

讓學生思考想辦法用水棱鏡製造彩虹，

看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點

3，拓展活動

讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考並討論彩虹的形成原因

三、製作牛頓盤

師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那麼這些光還能混合成白色的嗎？

討論：用什麼方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光

學生製作牛頓盤：製作完成牛頓盤，探究組合產生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發現

讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光

五年級科學教學設計 篇八

教學目標

1、讓學生通過對身邊的空氣流動產生風的一些自然現象的觀察，發現，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。

2、能通過觀察實驗等活動進行探究，培養學生的實驗能力，邏輯思維能力，想象力。

3、能初步用實驗產生的結果來驗證某種假設的結論，並運用類比探討風的成因。

4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。

教學重點難點

重點：指導學生認識空氣流動是風的形成原因。

難點：在學生已有的生活經驗和知識基礎，讓學生學會自我探索。

教學過程：

（一）引入新課、激發興趣

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精品好文檔，推薦學習交流

師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己想研究的問題。

板書課題，導入新課。

（二）實驗探究啓迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風？

學生回答：有。

你有沒有想過方式怎樣形成的`？

學生猜測。

師：誰來彙報一下你的猜測。

學生彙報，教師適時板書。

師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？

生：做實驗。

師：下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。

（師出示實驗提示卡）

分組實驗，觀察實驗現象。

小組討論：在模擬實驗中你看到了什麼樣現象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭後蚊香的煙流動路徑又發生什麼變化？這個現象又說明了什麼？

集體交流，彙報實驗結果。

指導學生分析實驗現象得出結論。

精品好文檔，推薦學習交流

師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內，使得裏面的溫度升高空氣變輕，瓶內溫度相對較冷，於是冷空氣就流入形成風，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。

（三）聯繫生活、應用實踐

師：誰能舉出生活中利用風的例子。

學生舉例。

師課件演示的風的危害資料。

師：看到這些你有何感想？

學生討論交流。（風的利弊）

（四）總結評價，鞏固拓展

1、你有什麼收穫？

2、教師小結。

3、帆船是怎樣藉助風的力量行駛的？想辦法瞭解。下一節課我們交流。