呼風喚雨的世紀教學設計【精品多篇】

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇一

第一課時

【學習目標】

1、認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4、通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】

瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

【教學難點】

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

【教學準備】

課件、蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什麼？

板書課題：

呼風喚雨的世紀

理解課題。

簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文：

讀準生字生詞，讀通課文。

2、默讀全文，思考：

這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？用“ ”劃出來。

三、抓住重點，深悟課文

1、直入中心，引導質疑：

出示：

20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

這句話自成一段，簡要地點明瞭課文的中心。

學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

2、細讀第二自然段：

引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

3、指導學生自學第三、四自然段：

自學提示（出示課件）：

動筆畫畫：

劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

用心想想：

課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什麼好處？

小組交流：

把你的學習收穫在小組內與同伴交流分享。

學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

教師提出彙報要求，學生彙報自學收穫。

教師相機引導學生理解下列問題：

理解農耕社會。

理解重點句子：

20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。

（課件出示相關圖片）

體會對比的說明方法。

教師引導學生聯繫生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

學生舉出其它的科技成就。

（課件出示展示科技成就的圖片。）

指導朗讀。

總結寫法和說明方法運用的好處。

4、學習課文最後一段：

⑴ 齊讀，思考：

你認爲20世紀是一個怎樣的世紀呢？

課件出示：

20世紀是一個的世紀。

同桌交流，補充空白。

⑵ 學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。

四、總結全文

五、作業超市

1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然後運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

2、做一份名爲《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。

【板書設計】

呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀

人類

↙ ↖

科技→發現和發明

第二課時

【教學目標】

1、指導有感情的朗讀課文。

2、指導書寫12個生字。

3、交流、品評小練筆《我的奇思妙想》和手抄報《科技天地》。

【教學準備】

生字卡。

【教學過程】

一、指導有感情的朗讀課文

二、指導書寫生字

重點指導：

“賴”、“幻”、“潛”的寫法。

三、全班交流小練筆《暢想未來》

互相品評，再次體會文章的說明方法和表達特點。

四、手抄報《科技天地》交流展評

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇二

【教材內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》。

【設計理念】

科技說明文沒有引人入勝的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。課堂上應讓學生充分自由的朗讀，通過自主閱讀，質疑問難，幫助釋疑，大膽想象，辯論交流等形式，使學生體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

【教學目標】

1.認識5個生子，會寫12個詞語。

2.有感情的朗讀課文，體會語言間潔，條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受。

3.瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】瞭解20世紀科學計術給人類帶來的巨大變化。

【教學過程】

一、抓重點詞語，直接導入

說說“呼風喚雨”是什麼意思？（學生回答）

師：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，作者借神話故事中神仙道是運用法力“呼風喚雨”本領比喻20世紀與以往的不同。今天，我們就要通過對課文的學習來了解科學技術創造的奇蹟，感受科學技術發展的驚人速度。

（設計意圖）“呼風喚雨”這個詞語在全文中起着提綱擎領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開，深入直至結束。從遠古時代人類利用現代科學技術做出那麼多的創造發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置於課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。

二、讀好課文，整體把握語文之本

1.通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子。採用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到琅琅上口，通順流利。

2.集中練讀，感覺哪裏難就重點突擊

3.展示讀書，學生互評。

（設計意圖）通過範讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一位學生透透徹徹的課文讀熟，這樣對課文的理解纔會深入，對文本的把握才能正確到位，並且讓學生了解把握課文的主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。

三、構建有效對比，深入學習課文

（一）百萬年來一成不變的生活。

1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（      ）沒有（      ）沒有（     ）沒有（        ）也沒有（        ）。

2.請同學展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。

3.每個學習小組推選一名代表進行交流。

4.師小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，人們渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世紀，人類依靠科學技術把這些幻想變成了現實。

（設計意圖）這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想像中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，是每個學生都有了自己的體會。

（二）寄託人類夢想的美好願望

1.爲了寄託自己美好的願望，說說古時候人類創造了一些怎樣的神話，以及神話人物。

2.學生交流。

（設計意圖）這一環節的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力，另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。讓學生體會科學技術的巨大力量作進一步的鋪墊。

(三)體會20世紀翻天覆地的變化

1.在短短一個世紀中，隨着科學技術的迅猛發展，人類生活發生了翻天覆地的變化。請同學讀第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引申義。

3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間裏，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明”，體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。

4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生互相討論，然後進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發展超過了人類上百萬年的總和。

（設計意圖）從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代生活，人們的生活發生了翻天覆地的變化。這兩個有效地對比：一個是古時候人類只能利用想像創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環環相扣的教學環節，讓學生參與到理解文本，感悟文本，深入文本的過程中來。學生在活動過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

（三）佈置作業，拓展文本

1.查閱資料，儘可能多的收集20世紀的發明和發展，並與家長、老師或同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，並將資料進行整理，製成手抄報。

2.儘可能多的訪談調查更多的人，瞭解今天生活有哪些不盡人意的地方，人們還有哪些願望和夢想。

（設計意圖）這兩個作業的佈置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓展學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，使語文教學不僅僅限制在課堂，讓語文課真正走出課堂，走進生活。

《呼風喚雨的世紀》教案 篇三

對句子的理解

1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

“呼風喚雨”在詞典中解釋爲“使颳風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然”，在課文中比喻人類在利用自然方面取得了重大突破，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制。

2、正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

“發現”和“發明”，從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。如，本組後面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發現。

這句話概括地說明了現代科學技術對人類生活的巨大影響。

3、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。

“千里眼”“順風耳”，在舊小說中指能看得很遠和聽得很遠的人。古典小說《西遊記》中曾出現這兩個人物，他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府後，事達天庭，玉帝詢問“妖猴”來歷，班中閃出千里眼、順風耳，將“妖猴”的來歷奏明。這兩個詞在課文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發達的年代，人們只能用這種方式來寄託自己的美好願望。

4、20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，詩句形容紛紛大雪好似梨花開放，原意是用來形容北國邊塞異常寒冷。後來這句詩經常被人引用，用來形容某些生機競發的事物或者蓬勃向上的形勢。課文中引用這句古詩，表現了現代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇四

教學目標

1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2.瞭解科學技創造的奇蹟及威力。

3.感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學時間

2課時

第一課時

一、談話引入 發散思維

1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3.根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1.理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

2.分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3.自主學習生字：

你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4.檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細讀課文 理解內容

1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類 靠 現代科學技術 呼風喚雨

3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什麼？說明什麼？師板書：

過去 用 千里眼順風耳 寄託願望

4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

5.默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧祕

電視電話 因特網飛機火車 遠洋船

6.齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程 科學創造神話 美化生活

展望未來 科技創造奇蹟 改善生活

二、聯繫實際 討論感受

設問：1.想想自己家裏都有哪些科技產品？

2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

3.人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

三、暢談收穫 總結提高

總結：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2.通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？

3.20世紀已經過去，二十一世紀屬於我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

四、佈置作業 ：（選做）

1.練筆：未來的

2.繪畫：科幻畫

3.辦小報：科技之光

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇五

《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊最後一個語文園地的第一篇課文。

一、說教材

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因爲本課教材是這個學期最後階段的學習內容，所以我認爲應注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂於與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。

本課要完成的教學目標如下：

1、認識5個生字，正確理解新詞。2、讀通課文，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受。3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

二、說教法

《語文課程標準》提出：要“全面提高學生的語文素養”，要“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變爲課堂活動的組織者、引導者、參與者。因此，我在教學中力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。

課前，我佈置學生預習了課文，同時，他們也通過上網，蒐集了一些20世紀的科技成果資料。這些課前準備對學好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學安排兩課時完成，我主要說說第一課時的教學想法：

1、質疑解疑

讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。我們培養的應該是具有創造能力的人，應該是善於發現問題、提出問題和解決問題的人。課文的題目往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。因此，我請學生抓住課題提出問題，抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。然後我請學生帶着疑問進入課文的學習，通過對語言文字的分析去讀懂課文。

2、讀中感悟

閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此並不注重感情朗讀的訓練，但我認爲，要理解文章的內涵讀是很有必要的。因此，在本堂課上，我儘量多安排學生朗讀，並且着重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀的指導和點評。我認爲這兩句話，很生動地體現了作者的寫作意圖。

3、學習語言

語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。教學中，我先要求學生結合自己的瞭解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什麼。接着，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言。

三、說學法

新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成爲學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

1、開拓文本

陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑瞭解農耕社會時的生活狀況，並收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。

2、合作交流

新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前後人們的生活有什麼不同？”這一環節中，我請學生與同桌合作學習，這樣做，既培養了學生的合作精神，又爲學生創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。

3、注重培養學生良好的學習習慣

“不動筆墨不讀書”

是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利於儲存資料，積累語言文字；也有利於擴大知識面，提高綜合分析能力。因此，在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，並圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，深入體會文章，並養成讀書的好習慣。

四、說教學流程

本課教學安排兩課時完成，第一課時重在瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；第二課時重在體會科普文章語言簡潔、條理清楚的表達特點。第一課時教學過程如下：

1、神話故事導入，揭題質疑；

課前跟學生聊一聊神話故事《西遊記》，激發學生學習的興趣。

2、初讀課文，整體感知；

學生自主學習課文，大致瞭解課文內容。

3、讀悟結合，研讀課文；

通過朗讀，交流，解決課前提出的疑問。

4、小結收穫，暢談未來。

總結學習收穫，並提升對課文的理解。

以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。