難忘的一天教學設計【精品多篇】
難忘的一天教學設計 篇一
教學目標
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣,認識自己肩負責任的重大。
教學重點
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點
體會小作者的心情,激發對計算機的興趣,認識自己肩負責任重大。
教學過程:
一、激趣導入
1、你們幾歲了?在這八年中,有令你難忘的事嗎?(生自由談)有個小男孩,也有一件令他終身難忘的事情。(板書課題)
2、讀了課題你想知道什麼?一起來讀書。
二、初讀課文
1、輕聲讀文,要讀準字音,遇到不認識的字可以藉助下邊音節,還可以問問旁邊的小夥伴。
2、檢查字音
三、理解文本
1、難忘的一天是哪一天?什麼事讓我難忘?請大家讀讀課文,找一找,畫一畫。(難忘的一天是1984年12月16日,因爲我爲鄧小平爺爺進行了計算機表演)
2、在表演當天,我的心情發生怎樣的變化?請大家再讀課文,邊讀邊畫出相關語句。
(緊張、激動——平靜——興奮)
3、我爲什麼又緊張又激動?(因爲要爲鄧爺爺表演)爲什麼鄧爺爺的到來讓我緊張、激動?(因爲他是國家最大的領導,所以鄧爺爺的到來讓我緊張、激動)上學期我們學了《植樹》一課,知道鄧小平爺爺是()國家主席,國家主席能親自來看一個小朋友表演,他多關心我們少年兒童呀!
4、馬上就要見到鄧爺爺了,我能不緊張,能不激動嗎?可爲什麼我的心情一下子平靜下來?你是怎樣理解的?
(抓住鄧爺爺的動作、神態來體會)
5、你們身邊有和藹可親的人嗎?(生自由發言)凡是愛我們的人在我們眼裏就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎?讀給旁邊的小夥伴聽。
7、表演結束後,我的心情是(興奮)的,爲什麼興奮?(表演成功了)從哪體會到的?(指名讀課文)
8、鄧爺爺的微笑再一次鼓舞了我。因爲表演成功了,所以我的心情格外(興奮)
9、孩子們,你們能走進人物的心裏,體會小作者的心理變化,感受到鄧爺爺對少年兒童的關愛,讓我們再來重溫那難忘的一天。(配樂讀)
四、指導書寫
1、齊讀要寫的字。
2、用什麼方法記住它們?(指名說)
3、師指導書寫“身”和“禮”字,邊寫邊強調筆畫。
《難忘的一天》教案 篇二
難忘的一天
教學目標
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、提高對計算機的興趣,能想想自己肩負的責任。
教學重難點:
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
教學時間:
課本第-頁
教學準備:
生字卡、課件、蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。
教學流程:
第一課時
一、 談話導入:
(一)、出示鄧小平同志照片。提問:“你能認出他是誰嗎?”課前老師讓小朋友們蒐集了許多關於鄧小平
爺爺的圖片、資料和小故事,誰願意上來和大家分享這份收集的喜悅呢?(通過展示瞭解鄧小平爺爺是一個
令人尊敬的偉人)。
(二)再次談話:如果你來到鄧爺爺的身邊,你的心情會怎樣?(高興、激動、難忘……)(三)、課文中
有一則小故事,題目叫“難忘的一天”,講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機,他的心情是不
是和我們一樣呢?請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知,認識生字。
(一)輕聲讀課文,藉助拼音讀準字音。
(二)識記字形,鼓勵學生自主識字,交流識字方法。
舉例:1、熟字帶生字的方法:十——計 目——冒 官——館平——怦
2、組詞競賽識字:緊——緊張 緊急 緊要 普——普通 普及 普通話
3、造句識字:展覽館——我冒着嚴寒,快步走到工業展覽館。
(三)選擇喜歡的一節讀一讀,重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字
(一) 看書觀察,分析書寫要注意的地方。
(二) 重點示範“及”、身”。
(三) 練習寫字。
第二課時
一、 鞏固生字
(一) 用生字卡片檢查生字。
(二) 聽寫生字,同桌互相檢查,互相訂正。
二、朗讀感悟
(一) 教師有感情地範讀,邊聽邊體會:老師朗讀中的語氣有什麼變化?(緊張——平靜)
(二) 聯繫上下文,重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”爲什麼一開始比較緊張,後來一下子就平靜下來?
(1)“我”爲什麼一開始比較緊張,自主探索句子,獨立發表意見,教師引導:心怦怦跳——緊張激動——
馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以爲國家領導人是尊嚴的。
(2)後來爲什麼就平靜下來,合作探究,引導:心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊
握手。
2、文題對照,說說“我”爲什麼忘不了這一天?
抓住“高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 讚許地 沉着地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天,彷彿格外的藍;陽光,彷彿更加燦爛。”
4、朗讀比賽。
5、背背自己願意背的句子和段落。
三、練習
(一) 指導完成課堂作業
(二) 補充練習:
1填寫拼音:高興( )興奮( )揹包( ) 揹人( )首都( ) 都是( )
2造句:仔細地—— 高興地——
四、實踐活動:把故事講給別人聽。
五、拓展活動:回家瞭解計算機的知識。
六、板書
難忘的一天
緊張 ———————— 平靜
高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 讚許地 沉着地
教學反思:
從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我爲鄧小平爺爺表演電子計算機,受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上,感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題:
1、 爲什麼我的心情一開始比較緊張,後來就平靜下來?
2、 爲什麼說“我”忘不了這一天?
《難忘的一天》教學設計 篇三
【學習目標及設計意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關愛下一代成長的偉大形象,領悟校園學習生活的重要,體會到自己肩負責任的重大”作爲學習目標。
整課教學設計“立足文本,適度開放”的教學思路,給學生以個性、多元理解表達的空間,達到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統一的性質,讓學生與文本充分對話,挖掘文中的人文因素,圍繞文本中的“難忘”話題,通過對語言的咀嚼體味,引領學生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內容。
又通過適當延伸補充主人公李勁的未來成長的事蹟,在學生頭腦中更深地體會到校園學習生活的重要,強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標準》提出的“教材”觀──擴展文本資源,提升文本價值。
【預設流程】
一、對話情
作者難忘的一天,他難忘的是什麼?
在先獨立思考的基礎上,再組成合作小組討論交流。(每人至少說一點,小組內交流後,每人至少能說上二點。)
反饋學生合作成果。(如難忘鄧爺爺的慈祥、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺的囑託等。)
(設計意圖:以“難忘什麼”問題爲導向,實現學生“自主、合作”的學習方式,是提高學生語文素養的好方法。在合作時提出要求,增強合作有效性。)
1、重點學:那天鄧爺爺的和藹──難忘
⑴ (投影出示句子):
① 他帶着慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭,緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細地看我的表演,臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了,讚許地再一次和我握手,並對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起。”
⑵ 讀這三句,談談對鄧爺爺有什麼感受?
交流:鄧爺爺“和藹可親”、“關心未來下一代”、“爲祖國發展設計藍圖”等。
同時,用朗讀表達你的感受。(教師適時指導朗讀)
⑶ 播放當時鄧爺爺觀看錶演的錄像資料,觀看錄像後,再讀句子,更深層次體會鄧爺爺的和藹。
(讀句子,不同的人會有不同感受的,通過交流形成認識。之後,在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺的高大形象)
2、簡略學:那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文,找出心情描寫的句子。(有四句)
⑵ 教學“天,彷彿格外的藍;陽光,彷彿更加燦爛。”難理解句的預設過程:
讀這句時,你感到景象怎樣?(預設回答:景色優美。)
師:那是我心情高興的表現,我心裏太高興、太興奮了,所以會覺得──
生(讀):天,彷彿格外的藍;陽光,彷彿更加燦爛。
(設計意圖:四句句子,重點抓難理解句。這句對二年級學生來說是有困難的,但不宜深入講解,就運用教師扶持下“讀”好的策略。)
⑶ 師生引讀(教師讀“描寫鄧爺爺”的句子,學生讀“我心情”的句子。)
(設計意圖:運用引讀法學組織此環節,把“我的心情”與“鄧爺爺的形象”建立連接,做到“簡略學”得恰到好處,也不至於課文學習的支離破碎。)
3、突出學:那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘
⑴ 1984年2月16日,更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐(出示)
齊讀:“計算機的普及要從娃娃抓起。”
在教師的指導下學生可以個性化朗讀句子:① 讀出鄧小平爺爺對下一代關懷;② 讀出他老人家的慈祥;③ 讀出抓計算機普及的大決心。
⑵ 鄧爺爺的這一句話,讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神聖殿堂。文中“我”的名字叫李勁,他那時心情緊張、興奮,更重要的是感到了責任――
(出示)讀:我忘不了這一天,忘不了肩上擔負的責任。
⑶ 他感受到肩上的責任是什麼?請同學們寫下來。
交流寫的情況。
(“寫”是語文教學中的重要訓練,把“寫”與“思維”想結合,應是語文課不能缺失的工具訓練。)
⑷ 學生讀補充的文本《“娃娃”博士》(講李勁後來的成長及主要成就,文略)
讀了補充內容後,你要對成爲博士後的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大後的李勁會對鄧爺爺說什麼?(引導學生個性化表達)
(設計意圖:本文的單元主題是豐富的校園生活,通過對李勁成長足跡的文本內容補充,達到對學生的教育“潤物細無聲”的效果。通過“說”的訓練,使文本價值更爲凸現。)
二、延伸語
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望,投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等名言,讓學生讀。
難忘的一天,最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關懷與期望。讓我們永遠銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀:“計算機的普及要從娃娃抓起。”
(設計意圖:補充鄧小平對少年兒童期望的名言,並再次讀本文重點句,更能使學生對鄧小平有豐厚的感受,使課文的人文情感性更強。)
三、訓練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》,全課教學在音樂聲中結束。
(設計意圖:在音樂中寫,對於陶冶學生的情操、提升學生的思想認識是很有感染作用。)
【板書】
我的心情
鄧爺爺的和藹 難 忘
鄧爺爺關懷囑咐
《難忘的一天》教案設計 篇四
【課前透視】
鄧小平是中國第二代領導集體的核心,他生前非常關注教育,關心下一代的成長。《難忘的一天》記敘了“我”爲鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動,還寫出鄧爺爺的平易近人,以及對下一代的關心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起!”這句話充分表現出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長,但內容易於理解,故事性強,容易激發學生的閱讀興趣。教材選配的照片爲理解課文內容提供了素材。
曾經學過了《鄧小平爺爺植樹》一課,學生對鄧小平爺爺已經有了一定的感性認識。但故事情境的變化,使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。爲此教學時應通過情境的創設,引導學生感情朗讀,體會小作者的心情,使學生懂得自己是祖國的未來,激發學生樹立理想。
【學習目標】
1、認識13個生字,會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣,認識自己肩負責任的重大。
【學習重點】
1、識字、寫字,朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語,感悟自己肩上的責任。
【信息資料】
1、多媒體課件,生字詞卡片。
2、蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事,瞭解關於計算機的知識。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
一、觀察引入
出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片,小朋友們,你還記得這張相片嗎?上面的爺爺是誰?還記得,他說過的話嗎?(學生自由答)今天,我們又將見到鄧小平爺爺,他仍舊是那麼親切,今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演,那位小朋友興奮極了,這真是他難忘的一天。板書:《難忘的一天》。
(從學生原有的學習經驗引入,實現知識的遷移,在情感上學生也會感到親切。)
二、談話導入
小朋友們,今天我們要學習新課文,板書:難忘的一天。齊讀課題,你們讀了課題,有什麼想知道的嗎?(學生提問)學習了課文這些問題都會弄明白。
(從課題入手,培養學生問題意識,激發求知慾,以積極的情緒投入學習。)
〖對話平臺〗
一、感知
1、通讀全文,遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體瞭解文中講了一件什麼事?
(鼓勵自主讀書進行整體感知,尊重個性,讓學生體驗讀書的快樂。)
二、識字
1、出示生字,小組內認讀。
2、請小老師領讀。
3、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。
4、組詞,造句展示。
(識字形式活潑目的在於調動學生的熱情,是爲識字本身服務。教給識字方法的同時,力求加以運用。)
三、朗讀
1、學生自由讀課文,做到不加字、錯字、漏字。
2、請六個同學各讀一個自然段,其它同學聽聽,看他們是不是讀正確了。
3、多種方式練讀全文。
(充分發揮學生的主體作用,給學生足夠的時間,培養學生讀書的能力,增強讀書的效果。)
四、寫字
1、出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”,學生認讀。
2、觀察這些字的字形、結構,分析寫字應注意的地方並交流。
3、教師範寫,指導重點筆畫。如“及”的筆順,“身”字的第六筆右邊不出頭,最後一筆右邊要出頭等。
4、學生練習,同桌互相點評。
(加強同桌的互相評價,促進書寫規範、端正、整潔,養成良好的寫字習慣。)
第二課時
〖對話平臺〗
一、複習
開火車讀生字,並組詞、造句。
二、精讀
1、教師範讀,引導學生注意朗讀時語氣變化。
2、學生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段,要表現出“我”當時的心情。練讀後彙報。
3、合作朗讀。喜歡相同部分的同學爲一組,共同有感情地朗讀全篇。
4、積累展示。將喜歡的句子背一背,再進行交流。
(促進學生的朗讀感悟,尊重學生的朗讀體驗,引導學生感受閱讀的快樂,樂於在閱讀中積累。)
三、討論
1、爲什麼“我”開始的時候比較緊張,後來一下子就平靜下來了?
2、交流一下“我”爲什麼忘記不了這一天?
(交流對課文的體會,促進理解和感悟,激發學生從小樹立遠大理想。)
四、練習
1、出示課後“我會讀”,引導學生多方式練讀。
2、出示學習夥伴說的話,引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。
(讓學生感受詞語的形象生動,激發學生積累的興趣。)
五、拓展
1、出示“計算機的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺說過話,象這樣富有深遠意義的話還有很多,把你收集到的和同學們進行交流。
2、利用班會時間把你瞭解的有關鄧小平爺爺的故事講給同學聽。
(樹立大語文觀,強化課外延伸,初步培養學生蒐集和處理信息的能力,提高學生的語文綜合素養。)
六、寫字
1、出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”,學生認讀。
2、教師示範書寫,指導重點。如“禮”左邊是示字旁,不要寫成衣字旁。
3、學生描紅、練習,教師巡視。
4、同桌互相欣賞,評價。
(注重示範與評價,讓學生初步感受漢字的形體美,激發學生寫字的熱情,培養學生良好的書寫習慣。)
【伴教錦囊】
〖相關鏈接〗
世界上第一臺電子計算機誕生於1946年,是美國賓夕法尼亞大學研製的。
計算機的發展過程可分爲四個階段。目前我們使用的計算機都屬於第四代計算機。從20世紀80年代開始,發達國家開始研製第五代計算機(習慣稱爲新一代計算機 ),研製的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。
鄧小平故里網:
鄧小平理論研究網:
《難忘的一天》教學設計 篇五
一、欣賞歌曲 創設情境
首先,請同學們欣賞一首歌曲《春天的故事》,會唱的同學可以跟唱。(通過大屏幕,播放vcd《春天的故事》)
二、認識人物 導入新課
1、歌曲《春天的故事》讚美了一位老人,你知道這位老人是誰嗎?(課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影)
2、這是鄧小平80歲時在北戴河的留影,從照片上看,你覺得鄧小平怎樣?關於鄧小平,你還知道什麼?
3、這節課,我們學習一篇關於鄧小平的文章。
(板書: 難忘的一天)
4、齊讀課題。
三、範讀課文 整體感知
1、聽老師把課文讀一遍,邊讀邊想:難忘的一天是哪一天?因爲一件什麼事而難過?
2、學生聽後回答。
(1984年2月16日,我爲鄧小平爺爺做了電子計算機表演。)
3、學生評價老師的朗讀。
老師爲了讀好這篇文章,花費了一天的時間,我就是想告訴你:要讀好課文需下功夫。
四、讀準生字 學會朗讀
1、請同學們自由朗讀難忘的一天難忘的事,要求讀準生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認讀。
(課件出示詞語:
爺爺 早晨 連忙 陽光 計算機
難忘 隊禮 滿意 笑容 各種各樣)
⑴帶拼音讀。
⑵去掉拼音讀。
3、指名接讀課文,瞭解朗讀情況。
(教師及時評價,耐心指導每一個孩子。)
4、課文已經能讀正確了,再讀流利,你有辦法嗎?
(多練)
5、老師有兩個辦法,好用不好用,咱們來試一試。
⑴嘴巴讀出來的與眼睛看到的內容不是同步的,眼睛要提前往後看2——3個字,讀不流利的句子反覆讀。
⑵注意在長句子中停頓。
(如:我爲鄧小平爺爺/做了/電子計算機表演。)
6、學生練習。
7、指名朗讀展示。
五、精讀重點 讀出感情
1、再讀三、四、五小節,邊讀邊想:⑴“我”見到的鄧爺爺什麼樣?⑵鄧爺爺說了一句什麼話?⑶“我”表演完了心情怎樣?
2、“普及”什麼意思?指導學生聯繫日常生活理解普及。
(班級裏誰學計算機?都學了就是說咱們班普及了計算機。學校裏就你們班學嗎?其他班級也學,就是說全校普及了計算機。城區只有一個學校學計算機嗎?別的學校也學,就是城區普及了計算機。)
3、讀讀鄧爺爺的話,你體會到了什麼?
4、指導讀好重音,讀出鄧爺爺的親切關懷。
(課件出示:⑴他帶着慈祥的微笑向我走來,我連忙敬了個隊禮。⑵開始表演了,我沉着地操縱着計算機,順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細地看了我的表演,臉上露出了滿意的笑容。)
5、理解“天,彷彿格外的藍;陽光,彷彿更加燦爛”說明了什麼?
6、如果是你,怎麼表示你的高興?見到路旁的小樹,你會覺得小樹怎樣?如果樹上有一隻小鳥,你會覺得小鳥怎樣?
(以“我得獎了”爲開頭,寫一段話。)
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。
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