新版統計圖教學設計 統計的教案設計【精品多篇】

統計圖教學設計 統計的教案設計 篇一

《體積單位換算》這節課我是按照平時上課的要求來上的，沒有什麼特別出彩的地方，但上課的效果看來比精心準備的公開課來得實在一些，就此也對這節課的設計以及上課後的實踐談談自己的想法。

本節課的最初設計是讓學生通過動手操作來感知體積單位，1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米；但是考慮到1000這個數字太大了，如果說要讓學生感受1立方分米=1000立方厘米，就用1000個學具小正方體裝在1個1立方分米的學具盒內，但是一千個這樣的國小具不好找，再說找到了也得花費很多的時間去實踐操作。基於以下原因：1.考慮到自己的課件操作水平較好。2.觀察法也是學生學習數學的一種方法，雖然不常用，但也在一定的領域產生相應的作用！3.新課標指出：現代信息技術也是學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力於改變學生學習的方式，使學生易於並有更多的經歷投入到顯示的、探索的數學活動。所以本節課期望通過學生觀察課件的演示來理解這個進率關係。

本節課的教學純粹依靠課件的演示和教師的講解。教學方法主要以學生的觀察學習法和教師的講解法爲主。所以本節課教師的語言要求非常關鍵，重點在於10個小正方體排過去長10cm也就是1dm，寬數過去共有10個小正方體共10cm也就是1dm，高數上去共有10個小正方體共10個10cm也就是1dm。爲了突出本節課的重點，我加強了板書的設計，力求以合理醒目的板書來輔助教學、提高教學效率！

1.由於製作的課件能夠很好的給學生以直觀的演示，演示過程中又有個計數器來記錄小正方體的個數，學生一邊觀看演示，一邊跟着計數器來數小正方體的個數。很好的理解1立方米=1000立方分米、1立方分米=1000立方厘米。

2.如果說直觀演示從感性的角度來認識體積單位間的進率關係，通過第二環節的推導給學生從理性推理的角度來認識這個規律。

通過觀察學生的上課參與反應和課後習題的完成情況，可以感覺到這節課的上課效益還是挺好的。

我想這次課上得比較成功的原因是課件的製作能夠比較直觀的給學生1個棱長爲1分米的正方體可以裝1000個棱長爲1釐米的小正方體。從而得出1立方分米=1000立方厘米。這樣課件的動態演示消除了以往靜態的模型教學。

這樣的教學設計雖然能夠能取得很好的教學效果，但我又擔心沒有符合新課標的讓學生經歷這個過程。

回頭我又想了想，讓學生通過觀察不也是讓學生在體驗嗎？經歷並不一定侷限在所謂的動手操作吧？想想現在的課堂爲了迎合新課標的要求一味的追求所謂的動手操作而出現有動手沒有實質的空虛課堂！我這節課雖然沒有通過學生的動手，但卻讓學生動眼動腦，經歷了這個知識的形成啊！回想起學生一邊觀察課件的演示一遍隨着課件小正方體的增1，2，3，……，10，20，30，……，100，200，300……的數，不是印證了他們也在體驗這個過程嗎？

統計圖教學設計 統計的教案設計 篇二

蘇教版五年級上冊第105~106頁例1、“練一練”、練習二十第1、2題。

這部分內容主要引導學生通過觀察、思考、交流，初步理解複式統計表的形成過程和意義，認識複式統計表，會根據相關的數據填寫複式統計表，並能對複式統計表中的數據進行簡單的分析，感受統計在生活中的廣泛應用，發展統計觀念。在此之前，學生已經初步認識了單式統計表；在此之後，學生還將學習複式條形統計圖。學好這部分內容，有利於學生加深對複式統計表的認識，體會初步的統計思想。教材在安排這部分內容時，主要有三個特點，一是引導學生經歷描述數據方式的發展過程；二是引導學生經歷不同難度的統計活動，進一步掌握統計方法，發展統計觀念；三是恰當控制教學要求，避免不必要的製表練習。設計教學時，一方面要讓學生充分經歷描述數據方式的發展過程，即瞭解複式統計表的形成過成，另一方面應注意通過在填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

1、使學生在具體的統計活動中，體會到製作複式統計表的必要性，從而認識複式統計表，會根據相關的數據填寫複式統計表，並能對複式統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在形成、認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學習中獲得快樂的情感體驗。

引導學生在單式統計表的基礎上，逐步合併形成複式統計表，體會製作複式統計表的必要性，會填寫複式統計表，能對統計表作簡單的分析。

認識複式統計表的結構並能體會其優越性。

教學課件、練習紙、統計表教具等。

一、預設情境，創造複式統計表

出示課件：第 組最愛色彩統計表

談話：同學們，屏幕上顯示的是什麼表？（小結出：單式統計表，板書：統計表）這張表是統計什麼的？它可以統計幾個組的情況？如果要統計全班4個組的情況，需要幾張這樣的統計表？

貼4張表在黑板上，（按組次，橫擺）

請每一組選一個代表到前面來，幫助調查統計自己小組喜歡紅綠色情況，填到表裏。

師問到前面來的學生：你想怎麼調查？

學生調查，填寫黑板上的單式統計表。

討論：這些“人數”要寫單位嗎？（不需要，只要寫出數據就可以了）

介紹：喜歡紅色的人一般待人熱情大方、積極向上，喜歡綠色的人一般都比較冷靜、智慧、熱愛和平。這只是反映人的一些基本性格，沒有好壞之分。我們來看一看，第一組喜歡紅色的有幾人？第四組喜歡綠色的有幾人？第幾組喜歡紅色的人最多？你看了幾張表才知道的？

討論：你們看了4張表才知道的，怎樣看更方便？

學生討論，提出：把統計表排成一豎看，或合起來看（引導：豎着看）。

老師將四張表豎着排成一列。

討論：怎樣修改，可以看起來更方便？

預設：標題有重複，去掉。（師將二、三、四組的標題覆蓋）

討論：還可以怎樣改一改，看起來更方便？

預設：去掉“紅綠色”一欄。（師將“色彩”欄覆蓋）

討論：還有哪些地方需要修改的？（標題反映的是什麼？）

預設：將標題換成反映全班的。（出示：大浦中心國小五（）班同學最愛色彩統計表 年 月）

討論：這樣可以嗎？（填上班級）這個製表日期怎樣填？（現在的日期，填上）

討論：還有哪些地方需要修改的？（能看出哪一組喜歡紅色的人最多嗎？）

預設：要將人數改爲第幾組。（師將第一到四組貼上）

討論：還有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）

預設：色彩表示紅綠，不能表示第幾組。

討論：既要表示色彩，又要表示組別，怎麼辦呢？這樣行不行？（出示表頭）

提問引導：這個是表頭，它被分成了幾個部分？（三個）色彩表示？（紅綠色）這一行叫橫欄。組別表示？（第幾組）這一豎叫豎欄，也叫縱欄。人數表示哪裏？用手在空中摸一摸？請一位同學上來摸一摸。這裏是填人數的，因此叫數據欄。

提問：現在能看出全班一共有多少人喜歡紅色嗎？（不能）怎樣才能一眼看出來？

預設：學生要求加上“總計”

引導：（出示總計）通常總計寫在表頭的下面。誰來填一填？（生填）

提問：總計和合計一樣嗎？哪裏不一樣？（合計算出的是同一組內部的人數，而總計算出的是四個組喜歡紅色、綠色的情況）

提問：這裏的總合計是怎麼算的？還有別的算法嗎？

提問：如果這兩種方法算出的得數不一樣，說明了什麼？（某個地方出了問題，需要檢查）

引導：所以，我們在填表時，可以先用一種方法算出得數，再用另一種方法？（檢驗）

小結：我們用剛纔的四張單式統計表合成了這樣一個大表，這個表叫做“複式統計表”（板書完整課題：複式統計表）

講述：複式統計表一般有標題、製表日期、表格三個部分。

二、比較異同，體驗複式統計表

提出要求：如果這個表格裏的數據欄都是空的，你會填嗎？請拿出練習紙，上面就有這樣的一個統計表。我把黑板上的這個複式統計表還原成原來的四個單式統計表，請你填的時候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最後填哪一部分。

學生填表後，指名一生上講臺用視頻展示作品，說一說先填哪一部分，再填哪一部分，最後填哪一部分。

提問：現在我們看一看，哪個組喜歡紅色的人最多？你看的是這個複式統計表，還是那些單式統計表？哪種更容易比較？

小結：所以，複式統計表更容易比較，這既是複式統計表和單式統計表不同的地方，也是它的一個優點。（板書：容易比較）這兩種表還有什麼不同呢？

學生討論。

啓發引導：單獨看這一張單式統計表，只能看到哪個組的信息？而看這一張複式統計表，可以看到幾個組的信息？從哪個表中可以看到全班一共有多少人喜歡綠色？從那四個單式統計表中可以直接看出來嗎？說明了什麼？（複式統計表反映的內容豐富）（板書：內容豐富）

三、練習分析，應用複式統計表

談話：複式統計表的好處多，用處也多。我比較喜歡體育運動，專門收集了我國體育代表團在第26-29屆奧運會上獲得的獎牌數情況。（課件出示）請拿出練習1（改編後的“練一練”），你能把它們填到這個複式統計表裏嗎？

提問：我國體育代表團在第26屆奧運會上分別獲得金、銀、銅牌各多少枚？填在哪裏？互相說一說。其他的都會填嗎？可以用計算器幫助計算。

學生填表，教師巡視、指導。

展示學生作品：你們和他做的一樣嗎？看到這個表，你有什麼想說的？

引導：我國體育代表團在第29屆奧運會上獲得金牌多少枚？這是世界第一名。這一屆是在哪裏舉行的？再來看一看，第26屆共獲得金銀銅獎牌共多少枚？第27屆共獲得獎牌多少枚？第28屆？第29屆？我國的體育事業有進步嗎？明年的第30屆在哪裏舉行？（英國倫敦），估計一下，那時我國一共能得多少枚獎牌？（生說）

談話：我國的體育事業確實有了非常大的進步，至於在明年的奧運會上，成績如何，還要看我國體育代表團的表現。

四、變式練習，認識變化的複式統計表

談話：剛纔兩個複式統計表的表格中都有表頭、合計、總計，是不是所有的複式統計表都必須有表頭、合計、總計呢？我們來看看這個題目。（課件出示練習二十第2題）

練習：請大家看練習紙上的練習2。會填嗎？可以用計算器計算。

學生填，教師巡視、指導，選一學生作品展示。

提問：這個“面積”是怎樣算出來的？（長乘寬）

小結：這說明了統計的時候不一定全用加法，還可能用到其它的方法。

提問：這個統計表裏有表頭、合計、總計嗎？（沒有）如果加上合計，面積、長、寬可以合計嗎？（不能）

小結：所以統計表的樣子是可以根據實際需要，作一些變化的。這樣的例子還有很多。例如我們學校五年級每週常規檢查表（課件出示）就是一個變化了的複式統計表。

五、拓展練習，靈活應用複式統計表

談話：回到剛纔的話題，我們五（1）班的同學也做了一個最愛色彩統計表，不過被墨水弄髒了一部分，看不清了，你能推算出這些數據嗎？我已經將它打印到練習紙上了，請填一填，如果會，就自己填，如果不會，就和同桌商量一下。

學生填，教師巡視、指導。選一學生作品展示。

提問：你是怎樣想的？（生一一說出）

反饋：我們把課件上的墨水移開去，如果和他一樣，就給自己鼓鼓掌。（出示課件，移出墨水痕跡）

六、全課總結，體驗收穫

談話：通過這節課的活動，你有哪些收穫，還有什麼不懂的問題？

七、提出假想，課外延伸

談話：對於最愛色彩，我有一種假想，就是喜歡紅、綠色的情況與男女生的性別有關係嗎？有關統計表就在練習紙上，同學們課後可以調查統計一下，說不定你會有驚喜的發現呢！

統計圖教學設計 統計的教案設計 篇三

1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。並進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習與數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高合作交流能力，獲得成功的體驗。

體會複式統計表的優點，認識並能根據相關數據填寫、分析統計表。

掌握正確的統計方法，根據相關數據填寫、分析統計表。

多媒體課件，計算器、小黑板。

1、師生談話：青雲國小五年級的同學們在課餘時間參加了興趣小組活動，我們一起去看一看吧！

（課件出示：教科書105頁例一的場景圖）

2、師：青雲國小五年級有哪幾個興趣小組在活動？從圖中你能得到哪些數學信息。

3、師：我們要把這些信息進行統計，統計的方式有哪些？

4、揭示課題：統計表是統計的方式之一，今天我們就來繼續學習和研究較複雜的統計表。

板書課題：統計表

【設計意圖】

用多媒體課件直接導入新課。從學生常見的活動中，提出學習內容。激發學生學習的興趣，學習生活中的數學。

1、師：你能根據圖中的信息填寫下面的統計表嗎？學生獨立填寫在書上。

2、師：想想應該怎樣進行簡單核對呢？

學生同桌討論。

集體覈對，訂正。

3、師：比一比這4張統計表，它們有什麼相同的地方和不同的地方？

4、師：哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？

5、師：如果老師要查有關五年級興趣小組活動人數情況，要查幾張表？方便嗎？

能不能把四個小組的人數合併在一張統計表裏呢？

6、師指出：這裏的每張統計表都只是反映了一個組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數情況進行對比就比較麻煩。所以，人們就想到把這些簡單統計表合併成一張統計表。

【設計意圖】

尊重學生，採用獨立思考與合作交流相結合的學習方式，讓學生經歷統計的過程，也就是從事收集、整理、描述、分析數據的活動。在學生用簡單的統計表整理數據的基礎上，引導學生髮現簡單統計表的缺陷，從而激發學生學習複式統計表的慾望。

1、把這4張統計表合併在一張統計表裏，這張表大概是個什麼樣子的呢？應該設計成幾行幾列呢？請同學們在小組內討論討論。

學生交流。

（課件出示例題複式統計表空表）。

2、引導學生認識複式統計表各部分名稱：標題、製表日期、表頭、項目名稱、數據。

①師：誰先來給這張統計表取個名稱？

生：青雲國小五年級興趣小組活動人數統計表。（課件同步顯示）

②師：製表日期知道嗎？

生齊答：20xx年12月。（課件同步顯示）

③師：爲了能清楚的看出表中統計的內容，我們要在統計表的這一格設計好表頭。師指着表頭，告訴學生，這叫統計表的表頭，它被分成了幾部分？

④師：我們先來看第一部分，課件顯示：組別、航模小組、民樂小組、書法小組、美術小組。“組別”代表哪幾個欄目？

⑤師：（課件顯示：性別、男、女。）“性別”代表哪幾個欄目？共3頁，當前第1頁123

⑥師：（課件顯示：合計、總計）各小組的合計數分別填在表中的什麼位置？“總計欄”的總計數分別怎樣算？

⑦師：（課件顯示：人數）“人數”代表表中的空格，也就我們所要填寫的數據。

⑧討論：先填什麼？再填什麼？

學生獨立填表，教師巡視個別指導。

【設計意圖】

教材給學生提供了結構完整的複式統計表，合理地降低了學生學習的難度。學生課前已經進行了一定的預習，所以教師沒有花時間讓學生獨立設計統計表，而是直接用課件演示覆式統計表的常用格式，通過逐步演示與探討，讓學生認識、理解複式統計表各個部分的名稱及填寫方法。

1、校對數據（課件逐步演示）

2、師：怎樣計算合計數與總計數？有什麼區別？

3、小結：合計數是男女生人數的合計，應橫向相加；總計數是四個小組人數的總計，應縱向相加。

4、分析數據：從統計表中你能知道些什麼？它和前面的四張統計表比，有什麼不同？

學生分組討論，再彙報交流。

5、你有什麼體會或想法？

學生自由發言。

6、小結：這個統計表是把四個有聯繫的簡單統計表合併而成的，橫向、縱向的欄目都比較多，我們把這樣的統計表叫做複式統計表。（板書“複式”，完善課題）

【設計意圖】

填寫合計數和總計數是填寫複式統計表的難點，讓學生討論填寫方法，有助於學生更好地掌握填寫方法，理解統計這些數據的意義。通過比較讓學生體會到學習複式統計表的必要性。

1、完成第106頁“練一練”。

①、師：你能試着填寫這張統計表嗎？

學生獨立填表。

②學生嘗試填寫，師巡視，讓一名同學板演（小黑板）。

③師：請大家在小組內說說你是怎樣填寫的？

生小組交流。指名全班交流。

④師追問：

“合計數”是怎樣算出來的？總計數呢？還可以怎樣計算？師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。

⑤師：從這張統計表中，你瞭解了什麼？有何感想？

【設計意圖】

加深對複式統計表的認識，鞏固對統計表的填寫，加強對統計數據的分析。體會我國體育事業的發展與進步。

1、完成練習二十第1題

①簡單介紹“農村固定電話”、“城市固定電話”、“移動電話”的含義。

②提出填表的要求。提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”，學生獨立填空。

③分析統計表，引導學生解答討論題。

④追問：看了這兩張統計表中，你有哪些想法？

2、完成練習二十第2題。

先讓學生獨立完成，再組織學生交流。

這節課我們學習了什麼內容？你有哪些收穫與體會？

（課件出示統計表）請同學們課後完成五年級一班同學家庭電話擁有情況統計表。

【設計意圖】

學生應用所學的知識開展課外實踐活動，有利於學生在實踐活動中感受統計與生活的聯繫，進一步體會統計在生活中的價值。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。

教材分析：

例１從學生已有的知識經驗出發，呈現了五年級4個興趣小組活動的情境，並給出每個興趣小組男女生的人數，先讓學生把4個興趣小組的人數填在單式統計表裏。這樣，既讓學生回憶了單式統計表的結構和填寫方法，體會到每張統計表只能反映一個興趣小組男、女生人數情況，又爲引出複式統計表提供了素材。之後引導學生思考怎樣把４個小組的人數合併在一張統計表裏。這一明確的問題有助於引發學生學習複式統計表的需要，體會複式統計表的作用。考慮到複式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表複雜，教材給學生提供了結構完整的複式統計表，只要求學生把數據填寫在複式統計表裏，而不要求學生自己製作複式統計表，這就合理地降低了學生學習的難度。學生通過填寫數據，體會到複式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張複式統計表裏能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。在填表後、教材提出了兩個問題：第一個問題針對填表過程中容易發生的錯誤，讓學生交流計算合計數和總計數的方法；第二個問題是讓學生通過比較和分析進一步體會複式統計表的特點，以及它與單式統計表的聯繫和區別。

設計思路：

本課是有關複式統計表的新授課，主要學習複式統計表的設計與數據分析。教學時，讓學生面對實際情境或問題學習統計。學生的數學學習活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。新課開始，從學生感興趣的興趣小組活動導入新課，填好四張單式統計表後，明確每張統計表都只能反映某一興趣小組的男女生情況，如果要對不同小組的男女生人數進行比較就顯得不太方便，引出複式統計表。

教學複式統計表時，先讓學生思考合併後的統計表要統計哪些內容，是什麼樣子，讓學生有思考的機會，在初步思考的基礎上，再通過電腦的直觀演示，讓學生體會複式統計表的結構，然後讓學生試着填寫複式統計表，讓學生在填表時體會，表裏的每一格都有相應的組別、性別；每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。學生獨立填寫後，再組織交流。再與前面的單式統計表作比較，讓學生說說從統計表裏知道些什麼，讓學生體會到複式統計表的特點，它容納的數據信息比單式統計表多得多。最後通過解決一些實際問題，引導學生不斷增強綜合應用知識的能力。

統計圖教學設計 統計的教案設計 篇四

1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

認識複式統計表的結構，會填寫複式統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

根據統計表中的數據進行分析問題。

多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

1課時

一、談話導入

1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青雲國小，看看青雲國小五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？

（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

2、提問：這是青雲國小五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什麼興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表裏嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意覈對數據。

4、請同學們比一比：這四張表格有什麼相同和不同之處。

相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那麼多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）

（1）哪一組的男生人數最多？

（2）女生一共有多少人？

（3）四個小組一共有多少人？

學生回答後，師：剛纔第一個問題在規定時間內能找到答案，怎麼第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什麼原因？

（生：第一個問題的答案表格裏能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）

師指出：如果我想在表格裏一下子能找到後面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合併）

二、認識複式統計表

1、在合併過程中初步感受。

（1）師：那怎麼合併呢？（學生可能回答，把四張表豎着接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎着接拼在一起）

（2）組織學生討論：對合並後的統計表你有什麼修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重複的部分刪去）

（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪裏不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭裏）

（4）引出表頭，學生設計表頭。

選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）

（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

師強調：爲了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

2、學生填寫統計表

（1）提出要求：現在老師把裏面一些數據擦掉，請同學們把剛纔幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

（學生填在準備好的沒有數據的統計表裏）

（2）彙報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算後填寫的？

（3）總計數是怎麼得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什麼好處？（強調驗證）

（4）添加日期。

（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別

提問：合計與總計有什麼不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）

3、分析表格

（1）定義：像這樣的統計表叫複式統計表。板書課題：複式統計表。

追問：複式統計表一共有哪幾個大部分組成？

根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

（2）啓發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什麼？

教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察後口答。

（3）比較：你覺得這張統計表與剛纔的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

結合學生髮言指出：剛纔的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便於比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便於我們總體分析。（口述：結合埭頭國小各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，並呈現複式統計表；口述：結合實驗國小各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）

三、鞏固應用

1、完成“練一練”

師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作爲一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

學生在書上填寫數據後，指一名同學在實物投影上展示，交流覈對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

談話：從這張統計表中你瞭解了什麼？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

你想對奧運健兒說些什麼？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起爲奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

2、靈活運用：變式題。

出示一張複式統計表，表格裏有一部分數字需要學生自己去填。

學生填完後，指名上電腦前來動手填，並說說自己是怎樣想的？

四、總結

今天這節課你有哪些具體的收穫呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什麼想說的嗎？

統計圖教學設計 統計的教案設計 篇五

蘇教版義務教育教科書《數學》四年級上冊第40一41頁例1、練一練，

和第44頁練習七第1題。

1、使學生認識簡單的統計表和單第式條形統計圖，瞭解相應的結構、特點和表達數據的方法；能根據收集的數據填寫統計表和完成條形統計圖，根據統計數據進行簡單分析。

2、使學生經歷完成統計表和統計圖、簡單分析數據等統計活動，瞭解數據處理、分析的大體過程，掌握簡單的數據處理技能，體會數據蘊含信息，發展初步的數據分析觀念。

3、使學生感受統計表和條形統計圖在實際應用中的意義和價值，增強學習統計的興趣。

認識並用統計表和條形統計圖表示數據。

學生分爲4-6組

一、創設情境，導入新課

1：同學們都喜歡看電視吧，想一想，你喜歡看什麼類型的電視節目呢？

談話：同學們：爲了清楚地弄清本班同學最喜歡的電視節目數據，就需要對記錄單上的數據分段整理。(板書：數據的分段整理)

2：談話：我們以前學過的可以用什麼方法來分段整理數據呢？請發表意見。(學生的意見可能有數數、用不同的符號記錄、畫“正”字記錄等。)

3：下面我們來看一看張麗華同學用畫“正”字記錄的記錄表：

談話：除了可以用畫“正”字的記錄表進行記錄？你覺得還能用什麼方法表示出這裏的數據，就能讓大家更清楚地看出最喜歡每類電視節目的人數各是多少？（板書：製作統計表)

引入：要清楚地表示收集的數據和結果，就需要認識統計表和統計圖，用統計表或統計圖來表示收集的數據。這節課，我們就來認識統計表和條形統計圖，學會用統計表和條形統計圖表示數據。（板書課題）。

二：學習新知：

1：例1中收集完成的數據記錄表、

（1）引導：這裏第一幅是簡單的統計表，表裏的“6”和“15”表示的是什麼？

觀察統計表，你知道一張完整的統計表要有哪些要求？

說明：完整的統計表需要有：（1）反映統計內容的標題和日期，表示統計的什麼、註明什麼時候統計的，這裏標題是“某班同學最喜歡的電視節目統計表”：

（2）要有和收集數據相對應的統計項目，這裏的統計項目有“科普類、綜藝類、動畫類、體育類”幾項，還有“合計”欄；（3）表示的數據，這裏表示的是“人數”。

提問：表中的合計起什麼作用？(既能反應總人數，又能檢驗分段整理的數據有無錯誤。)

請你們把整理好的數據填入統計表。

（3）交流統計表數據。

交流：你的統計表是怎樣填的，最喜歡各類電視節目的人數是多少？（呈現學生的統計表交流、檢查，注意統計日期）

追問：表裏的合計數是怎樣計算的？

說明：統計表除了每個項目要根據整理出的數據正確填寫，一般還要計算合計數，它表示各項目的數據相加一共有多少。這裏合計數46人，是統計的最喜歡各類電視節目的全班總人數。

過渡：如果更能清楚地看出數據的多少，還可以製成什麼？（條形統計圖）

出示：條形統計圖

（1）引導：現在我們來觀察條形統計圖，大家討論一下：一幅完整的條形統計圖由哪些部分組成，條形統計圖是怎樣表示統計數據的？

提問：條形統計圖由哪些都分組成，怎樣表示數據的？

追問：這幅條形統計圖中每一格高度表示幾人？

（2）說明：完整的條形統計圖需要有：（1）反映統計內容的標題和日期，這裏標題是“某班向學最喜歡的電視節目統計圖”，（2）一般在統計圖的橫向底線和縱向左邊線上分別表示出項目和數量，這裏沿橫向底線表示項目，沿縱向左邊線是表示數量的刻度，這裏每格高度表示2人；（3）用直條表示數據是多少，直條長度要根據左面數量的刻度確定。

【設計意圖：本節課學生初次接觸統計表和條形統計圖，學會根據手機的數據完成統計表和條形統計圖。要達成這一教學目標，首先需要了解簡單統計表和單式條形統計圖的結構和表達數據的方式，否則會影響學生在統計表裏和統計圖上正確地表達數據。因此教學設計展示統計表和統計圖，引導學生觀察、分析一張統計表和一副統計圖要“有哪些要求”“由哪些部分組成”，以及“怎樣表示數據的”，瞭解其結構好數據表達，使接下來自己完成統計表和條形統計圖具有知識基礎。】

2、指導學生完成條形統針圖。

引導；你能根據統計表中的數據完成條形統計圖嗎？那請大家獨立完成在課本上。學生描圖，教師巡視、指導。

（2）交流統計圖數據。

交流：你是怎樣表示最喜歡動畫類節目和體育類節目人數數據的？(呈現學生的統計圖交流、檢查)

追問：每類數據的條形高度怎樣確定？

（3）小結方法。

提問：回顧填寫統計表和完成統計圖的過程，你覺得要提醒大家注意什麼？

指出：在統計表裏表示數據，一要注意正確填寫每個項目的數量，二要注意正確計算合計數。在條形統計圖上表示數據，一要看清各類項目的位置。在對應的位置上表示相應的數據：二要根據每格表示幾確定條形畫多高，準確表示數據；三要在直條的上部標出表示的數量、不管是統計表還是統計圖，都要註明統計的日期。

3、簡單分析數據。-

提問：從這裏的統計表和條形統計圖裏，你還能知道些什麼？

人數最多的和人數最少的從哪裏可以看出來？

說明：從統計表和統計圖裏，除了可以知道最喜歡的電視節目各有多少人，還能知道最喜歡哪幾類電視節目的人數比較多，最喜歡哪類節目的人數最多，最喜歡哪類節目的人數最少，喜歡不同類節目的人數相併多少等。所以統計可以知道許多想知道的信息，不同的統計又可以知道不同方面的信息。在學習、生活裏可以統計的內容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集數據，用統計表或統計圖表示出結果，並進行分析。

統計圖教學設計 統計的教案設計 篇六

1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，體會到製作複式統計表的必要性，從而認識複式統計表，會根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在形成、認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、讓學生在統計的過程中體驗、學習統計的方法，培養學生積極參與數學活動的意識和慾望，同時提高與他人合作交流的能力，獲得快樂的情感體驗。

引導學生在單式統計表的基礎上，逐步“合併”形成複式統計表，並體會製作複式統計圖的必要，會填寫複式統計表，並能對統計表作簡單的分析。

認識複式統計表的結構並體會其優越性

課件、作業紙

一、創設情境，激發認知衝突

1、收集信息，揭示課題

師：同學們，我們學校週二下午開展的社團興趣小組活動使大家的學習生活變得更加豐富多彩。我們也都參加過，你參加了什麼興趣小組呀？今天我們一起走進青雲國小，看看青雲國小五年級同學參加興趣小組的情況（出示主題圖）。從圖中你能知道哪些信息？

師：爲了更清楚地看出各組的人數情況，我們可以把這些數據整理到統計表中。（依次出示四個興趣小組圖和相應的統計表）。今天這節課我們將繼續學習統計表。（板書：統計表）

2、填表

（1）學生獨立完成練習紙表格。

（2）小組交流，全班校對。

3、製造衝突，激發自主探究慾望。

（1）眼力大考驗

師：現在老師要來考考大家的眼力了。根據這四張統計表，看看你能不能快速得找到問題的答案。

問題1：古箏興趣小組男生有多少人？葫蘆絲興趣小組男生有多少人？（全班齊答）

請一列學生開火車回答，比賽。

問題2：古箏興趣小組一共有多少人？

問題3：葫蘆絲興趣小組女生有多少人？

問題4：笛子興趣小組男生多還是女生多？問題5：小提琴興趣小組男生有多少人？女生呢？

問題6：小提琴興趣小組一共有多少人？問題7：這四個興趣小組男生一共有多少人？

（問題比較淡薄，多提幾個，___比___多/少，男總，女總等）

師：（對着最後一個學生）你的速度最慢，你有什麼想說的嗎？

（2）交流：比賽不公平。前面幾個問題可以在一張表中直接看出來，最後一個問題要看四張表，信息不集中，不能一下子看出來，還需要進行計算，感覺麻煩了。師：既然感覺麻煩，那你有什麼好辦法解決這個問題嗎？

（3）討論。學生獨立思考，在小組討論交流。（產生把四張合併成一張的需求）

二、自主探究，經歷複式統計表的形成

（一）嘗試、合作、交流

（1）剛纔同學們通過獨立思考和小組交流，一致認爲要把四張表的信息合併到一張表中，究竟怎麼合呢？請大家拿出老師準備的表格試一試。你可以使用整個表格，或選擇表格中的一部分。要求：先獨立思考，完成後小組交流，每組選擇一張比較滿意的作品準備展示。

（2）收集答案，展示。

（3）師生交流：師：剛纔同學們通過思考、交流，把四張表合併到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。我們來看一下，這些合併方法你喜歡哪種？爲什麼？其他幾個呢？

a。（完全是機械性合併的）你有什麼感覺？

b。（稍微精簡一些的）這個怎麼樣，還有什麼地方需要改善的？從這張表格中你能知道些什麼？

c。（更加完整的）剛剛四張表格中的信息在這一張表格中都能找到嗎？

（這張表格已經和我們數學上規範的統計表很像了，我們一起來看一看，出示書上的統計表。看一看有什麼不同，引導學生關注到表頭部分）

（二）完善統計表

師：剛纔同學們通過思考、交流，把四張表合併到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。通過進一步比較，大家認爲方案三比較科學合理。好現在我們就針對方案三具體來看一看還有什麼改進的地方嗎？視情況而定：

1、重複的欄去掉。

2、標題錯誤的修改。添上製表日期。

3、添加“總計”一欄（爲了更加方便統計四個組的男生人數和四個組的女生人數，咱們通常還要加上總計一欄，你會填嗎？依次說一說是怎樣填的，分別表示什麼意思？）

4、完善表頭。說說表格中各個項目。最上面一行表示的是性別，最左邊一列表示的是四個不同興趣小組的名稱，就是組別。表格的右下方是數據，這裏表示的是人數，單位/人。左上角寫性別你覺得妥嗎？在這一格中要反映出什麼？如何填寫呢？（根據學生回答分層完成表頭設計）這三部分內容合起來我們稱之爲這個表格的表頭。通過表頭我們就可以很快知道這個表格每一部分所表示的內容了。

（上面這一塊要調整，重點認識表頭，認識統計表的結構，可以說一說每一格表示什麼含義）

（三）歸納小結，揭示“複式統計表”名稱

我們已經把這四張簡單的統計表合併成一張比較複雜一點兒的統計表了，簡單一點的統計表我們叫單式統計表，比較複雜的這張表就叫複式統計表（板書添上“複式”）複式統計表是由三部分組成，它們分別是標題、製表日期、表格，最主要的部分是表格，在表格中我們主要是要看懂表頭，這個表頭有三個部分，分別是性別、組別和人數。在這張表中，橫欄反映的是性別，縱欄反映的是組別，數據欄反映的是人數。

（四）填寫統計表

一起填寫，思考“合計數”怎麼填寫，“總計數”怎麼算。還可以怎樣算？（教師可以用不同顏色的比把兩種不同算法的數字框起來。）

師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。（總計數非常非常重要，必須要檢驗，橫算則豎算檢驗，豎算則橫算檢驗）

（五）眼力再考驗

看着這張複式統計表再玩一次眼力大考驗問題（把書上幾個問題放進來）（“從複式統計表中，你還能瞭解到哪些信息？”這個問題要讓學生多說一說）。這次你有什麼感受，你感覺複式統計圖有什麼優點？（板書：更集中、更豐富、好比較）（好比較放在最後）

三、組織實際調查（第85頁練一練）

1、提出問題

師：剛纔提到的四種樂器，古箏、葫蘆絲、笛子和小提琴，如果選擇其中一種，你想學習什麼？其他同學呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什麼區別嗎？要回答這個問題該怎麼辦？（可以先進行調查）那我們需要調查哪些內容呢？

2、收集、整理數據

怎樣來進行這個活動呢？（小組交流，集體評議，引導明確：先在小組內調查統計，分類整理收集數據，再把小組數據彙總到全班完成統計）可以請一名學生來組織全班的彙總。

3、描述數據

把收集到的數據整理到書上的複式統計表中，說一說合計欄和總計欄怎麼填寫。（表頭先不出示，讓學生想一想這張統計表的表頭可以怎樣設計）

4、分析比較

（1）全班同學想學習哪種樂器的最多

（2）男生想學習哪種樂器的最多？女生呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什麼區別？

（3）根據統計結果，你還能想到什麼？

四、練習應用，感受聯繫（練習十五第一題）

陽陽調查了東山國小各個班級會游泳的人數，統計的結果如下：（課件出示）從中你能知道些什麼？（一共六個年級，每個年級都是有3個班，每班都有一些會游泳的同學）你能把這些數據填在下面的統計表裏嗎？並回答下面的三個問題。獨立完成在書上。提醒他們認真填寫，確保準確無誤。全班校對。指名學生重點說一說合計欄和總計欄應該怎樣計算，以鞏固對複式統計表的認識。交流表格下面的三個問題。

（計算量非常大，可以嘗試使用計算器幫助計算，重點要放在分析解決問題上面）

五、全課總結

1、今天我們一起學習力有關統計的知識，認識了一種新的統計表，叫什麼？那你有什麼收穫呢？在生活中你還在哪些地方見過這樣的複式統計表嗎？

2、課後實踐作業（練習十五第二題）。小組合作，利用課餘時間調查本校各年級男、女生人數，並把數據整理到一張複式統計表中。說一說通過調查，你有什麼發現。【汪】要注意到複式統計表的幾個注意點：

1、複式統計表結構的完整（標題、日期、表格）

2、複式統計表數據的準確（總計這一欄要重點講，必須要檢驗）

3、複式統計表排版的美觀（總體佈局是橫排還是豎排視情況而定）

統計圖教學設計 統計的教案設計 篇七

1．學生把幾個單式統計表合併成複式統計表時，體會引入複式統計表的必要性，體會複式統計表的優點。通過對比，便於比較、瞭解複式統計表的意義。

2.使學生初步認識簡單的複式統計表，能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。

3．通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

重點難點

1．把幾個單式統計表合併成複式統計表，體會引入複式統計表的必要性。

2．能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。難點：把幾個單式統計表合併成複式統計表，體會引入複式統計表的必要性。

教學教具

相關課件

教學設計

一、情境引入

師：同學們，昨天你們在學校圖書館找到了自己最喜歡的書，並製作了統計表？完成的很好，我們一起來看看統計結果。

二、新知探究

（一）感受複式統計表的必要性

師：這是男生制定的統計表（出示男生制定的統計表），女生可以提問題。（預設：喜歡哪類圖書的人最多？.......）

師：這是女生制定的統計表（出示女生制定的統計表），男生可以提問題，女生回答問題。（預設：參加調查的女生有多少人？......）師：反應真快！爲什麼回答地這麼快？

那下面這幾個問題你能很快回答出來嗎？請聽題，全班一共有多少人蔘加調查？喜歡動漫類圖書的是男生多還是女士多？你能很快說出來嗎？

生：有困難。表格裏沒有，要兩張表中放一起，通過比較或計算才能得到。

師：是呀，這四張統計表都是單一的反映了一種情況，如果要對男女生的一些情況進行對比或者瞭解全班的情況，這兩張統計表就顯得不太方便了，那有什麼好辦法讓我們一下子既能看出男女生組的情況又能看出全班的情況呢，有沒有辦法？

生：可以把兩張表重新安排製作成一張新的統計表。

師：嗯，辦法不錯。把這兩個小組的信息都反映在一張統計表上了。那你覺得這樣的一張新的統計表應該反映出哪些信息呢？（或這樣的一張統計表裏應該設置哪些項目呢？）小組之間討論一下！

（預設：把學習的權力交給學生，出示他們想出的各種情況，提出改進的意見。從而引導學生制定出複式統計表。）

師：對！把同學們所說的這些項目排列起來，首先要有性別，可以分爲男、女兩欄，然後加上表格線、表頭，我們再給它添上一個名稱，就可以製作成這樣一張統計表（課件逐一展示）。出示統計表。我們把這樣的統計表叫做複式統計表。

板書：複式統計表。

（二）學習複式統計表

師：首先我們一起來認識這一格（師指）一般統計表的左上角一格稱爲統計表的“表頭”。（板書“表頭”）

首先我們來認識一下表頭，表頭用斜線分成三個部分：右上部分說明橫欄的類別；左下部分說明豎欄的類別；中間部分說明右下方的空格是留着填寫數據的。所以一個表頭可分爲三部分，橫欄類別、豎欄類別、表中數據。課件展示並板書：橫欄類別、豎欄類別、表中數據。在這張統計表中，“性別”是對橫欄內容的概括，它包括男、女這兩個欄目，“類別”是對豎欄內容的概括，它包括四種類型的書。那麼“人數”指的就是表格中填的數據，清楚了嗎？

師：好，表格製作好了，你會把相關的數據填進去嗎？學生在自己的練習本上填寫。（課件逐一展示）

師：現在，看着這張複式統計表，你能不能很快回答老師剛纔提出的問題了呢？我們來試一試，

全班一共有多少人蔘加調查？喜歡動漫類圖書的是男生多還是女士多？答案都可以從表中直接找到，方便嗎？

你對調查的結果有什麼看法和建議？

師：嗯，的確很方便。那麼你覺得這張複式統計表和前面兩張統計表相比，有什麼不同呢？（課件）

（學生回答）

師：說得很好！這張統計表能容納的數據信息比前面兩張統計表多得多，全面反映了統計情況，而且便於組與組之間進行比較。

板書：信息全面，便於比較。

師：正因爲如此，在我們的生活中也經常要用到“複式統計表”。比如：開學時，老師要統計我們學校每個年級的人數以及整個學校的總人數，就要用到複式統計表。學校對面的如海超市統計飲料銷售情況也要用到複式統計表……

三、鞏固拓展

複式統計表在生活中有着廣泛的應用，我們同學業餘生活豐富多彩。不僅愛看書，還有各種愛好。看看同學們都喜歡幹什麼？

1、請看一組信息。（出示課件）

（1）你能根據這些信息，獨立完成這張統計表嗎？拿出作業紙，完成這一題。（學生回答）

（2）那麼，從這張統計表中，你還能回答哪些問題呢？（學生回答）

2、師：請各小組下去統計一下調查本班學生最喜歡哪種電視節目（1）小組長彙報後，教師填在表格中，請同學們拿出作業紙，完成這張複式統計表。

（2）看着這張複式統計表，你又獲得了哪些信息？（回答問題)

四、全課總結

師：請同學們翻到教材第36頁，課下完成例1的內容。將你統計的結果直接填寫在書上。

師：今天，我們一起學習了“複式統計表”，說說看，你有什麼收穫？你覺得填寫複式統計表要注意些什麼？

生1：寫表頭的時候要注意不丟項目，並且填寫的數字和每個項目一一對應。生2：分析複式統計表的時候要認真，看清哪個項目對應的哪些數，不要看串了。

師：這節課我們認識了簡單的複式統計表，大家能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析，你們表現很棒！繼續努力！