《秦統一中國》教學設計

《秦統一中國》教學設計

教學目標

知識與能力：知道秦統一，識記理解秦朝建立的中央集權制度，瞭解鞏固統一的措施以及對鞏固國家統一的作用。理解秦統一的歷史意義，養成分析問題的能力。

過程與方法：通過識讀秦朝疆域示意圖、政治建制示意圖，研讀文字材料，統一文字、貨幣等圖片史料，獲取歷史信息。

情感態度與價值觀：認識到秦朝統一有其重要歷史意義。秦朝的鞏固統一的措施對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響。認識到秦朝統一中國，從文化上鑄就了中華民族不可撼動的牢固根基。從此以後的歷史，國家統一與復興成爲中國發展的必然趨勢。

教學重難點

教學重點：秦始皇統一中國史實以及統一後加強中央集權相關措施

教學難點：秦朝確立專制主義中央集權制度概念、內容和對中國的深遠影響。

教學過程

一、導入新課

師：歡迎大家來到歷史小劇場，首先請大家觀看一小段視頻。

{視頻}

師：視頻中講的是什麼？

生：兵馬俑

師：有沒有人去參觀過兵馬俑？有什麼感受？

生：……

師：兵馬俑再現的是中國古代哪個王朝強大的軍隊？

生：秦朝

師：當年秦王嬴政就是率領如此龐大的軍隊統一中國的，今天就讓我們一起走進秦王統一中國的艱難創業過程。

二、講授新課

師：戰國時期，各個諸侯國各自爲政，力圖擴大疆域，因此諸侯國之間經常發動什麼？ ，

生：兼併戰爭

師：連年的戰亂，帶來了什麼消極影響？

生：給百姓帶來巨大災難

師：那處於戰亂中的百姓最渴望什麼？

生：和平、統一

師：這時候，我們的秦國站了出來，秦國發動了強大的攻勢，開始了長達十年的統一全國的戰爭。他採用遠交近攻的策略依次滅亡了韓、趙、魏、楚、燕、齊六各諸侯國，在什麼時間完成統一大業？建立了什麼朝代？都城又定在了哪裏？

生：公元前221年，建立了秦朝，定都在咸陽

師：那大家思考一下，爲何最終是由秦完成了國家的統一呢？（秦國爲什麼能完成統一）

生：秦國國富兵強，奠定了了統一六國的物質基礎

生：長平之戰後，東方六國無力與秦抗衡

生：秦王嬴政的雄才大略、重用人才

師：那假如沒有秦國，天下還會統一嗎？

生：會的……即使沒有秦國，也會有其他諸侯國通過變法變強，從而滅亡其他諸侯國統一天下

師：所以我們可以說，秦的統一其實是順應了歷史發展的潮流。那秦的統一有何意義？

生：結束了春秋戰國以來長期爭戰混亂的局面，建立起我國曆史上第一個統一的多民族的封建國家。

師：秦在平定六國的基礎上，繼續對邊疆地區開拓和經營。請大家閱讀書本48頁內容，找出秦如何對北方和南方邊疆地區的開拓和經營。

生：開鑿靈渠，統一嶺南及東南沿海地區

師：這是嶺南地區第一次歸入中央管轄，那北方呢？

生：北擊匈奴，修築長城

師：秦國對於邊疆地區的開拓經營，不僅擴大了統一帝國的規模，使得秦朝的疆域北至長城，南達南海，西到隴西，東至東海，成爲當時世界上的大國之一，而且推動了中華民族多元一體格局的形成。

師：如果是你，擁有如此廣袤的疆域你開心嗎？

生：開心

師：作爲秦國最高統治者的嬴政他又是怎麼想的呢？我們一起來看一下。

{視頻}

師：創業難，守業更難，秦滅六國可以說從軍事上完成了疆域的統一，那如何才能鞏固統一，守住來之不易的帝國呢？爲此，秦王召開了一次朝會，召集羣臣商議治國之事

{角色扮演}學生起來扮演秦王和李斯，並朗讀對話

師：通過這一段對話，大家覺得秦王會將國君的稱呼定爲什麼？

生（齊聲）：皇帝

師：沒錯，秦王統一中國，自認爲“德兼三皇，功蓋五帝”，自稱“始皇帝”，建立了皇帝制度。

師：他規定國家最高統治者是皇帝，擁有至高無上的權利，總攬全國一切軍政大權。國家一切權力都掌握在皇帝手中，那全國大大小小的事物呢？也是由皇帝一個人處理嗎？

生：御史大夫負責御史大夫，丞相主管全國的行政事務，太尉總領軍事

師：我們就稱這三個爲三公。除此之外啊，秦始皇還下設了九個職位，這個中央政府的組織制度我們稱之爲三公九卿制。

師：在這次的朝會上，王綰和李斯還就如何管理地方這個問題進行了一次辯論。王綰提議用什麼制度來管理地方？（追問）：那李斯他安定國家的方略是什麼制度？

生：分封制，郡縣制

{小組討論}對比分封制和郡縣制的不同，完成表格，並思考你覺得秦朝會採取哪種制度？爲什麼？

師：郡、縣作爲地方政府機關，需要聽命於以三公爲首的中央政府，地方權力被中央所牢牢把控，我們稱之爲中央集權；而中央政府服從皇帝也就是我們最高統治者的命令，權力被掌控在君主的手上，我們稱之爲君主專制。這就是秦國爲管制四海所立的政治上的新制度。這樣的政治機構，爲秦朝統治提供了保障，皇帝可以將自己的詔令快速並準確地傳達到地方。而當時，妨礙皇帝詔令有效傳達的因素還很多，秦始皇又面臨了怎樣的問題呢？我們一起來看幾個情景。

情景一：秦人孔虛在咸陽的街頭看到一位來自遙遠的楚國的商人準備出售他的千里馬，他選好了位置，在地上寫下一個大大的。圍觀的人看了之後不知所以然，這時曾經去過楚國的孔虛向人們解釋說這是一個“馬”字，大家這才恍然大悟……

情景二：孔虛出門遊歷，領略各地風光。路走了一半，飢腸轆轆，準備到餐館大吃一頓。

店小二：我們餐館不收秦國貨幣，只收趙國貨幣。

孔虛：天啊，我該怎麼辦？

情景三：孔虛好不容易變賣了玉佩，換到了趙國的錢幣。在一家布店準備訂做一條長裙。三天後，訂做的長裙穿在身上卻剛到膝蓋，成了一條短裙，他幾近絕望。

情景四：因爲戰國時期各國的車輛和道路的寬窄都不統一。秦國的馬車大，但韓國的道路窄，車輛不便通行。

孔虛：一路步行而來，腳都磨起泡，有車不能坐，真是天理何在啊！

師：爲什麼會出現上述情況？該如何解決呢？結合書本知識，在書本中畫出秦國所採取的措施，有什麼好處

師：修馳道，鑿靈渠，統一文字、貨幣、車軌、度量衡，通過各方面的措施建設把全國各地區緊密聯繫在一起。統一標準是秦朝鞏固統一的新方法。

師：通過這節課，我們學習了秦統一的一系列措施，結合材料，思考一下秦統一的措施給中國帶來了什麼樣的影響？

生：使中國在很長的歷史中處於先進的強國地位

生：使得“大一統思想”在各民族心中根深蒂固

師：秦的統一，給我們帶來的不光是疆域的統一，也不僅僅是制度和標準的統一，而是在這一切的背後“大一統思想”所帶來的民族認同感與民族凝聚力。

佈置作業

結合這節課的內容及你課外所瞭解的秦始皇，試着評價一下。

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