老人與海鷗精品教學設計(通用多篇)
老人與海鷗教學設計1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動五指間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
【教學重點】
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學過程】
一、談話導入。
(出示老人塑像圖片)同學們,你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,矗立着一尊老人的塑像,人們尊稱他爲”海鷗老人”,這是爲什麼呢?讓我們一塊走進課文21老人與海鷗。(請大家齊讀課題。)
二、初讀課文,整體感知。
1、老人與海鷗之間發生了什麼事?自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、(生彙報,師寫板書,理清文章結構)一位老人每逢冬季,他每天都會到翠湖喂海鷗,他視海鷗爲兒女,天天來照顧它們。老人死後,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動,並站成兩行,像是爲老人守靈的兒女。
板書:
老人海鷗海鷗老人
三、品讀課文第一部分,感受老人對海鷗的深厚情意。
1、文章哪裏寫了老人給海鷗餵食,與海鷗嬉戲的?(1~13段)
2、快速默讀1~13段,思考:老人爲海鷗做了哪些事?從中你感受到了什麼?
3、生彙報談體會:
⑴這是多麼美麗的畫面呀!(讀3、4自然段。)
⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜!讀詞”有聲有色”聲在哪裏,色在何方?細細品味,在腦海裏形成畫面。你彷彿聽到了什麼?(生交流)老人與海鷗的聲音融爲一體,多麼默契!你彷彿又看到了什麼?(生交流)
⑶小結:
老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面,讓我們隨着悠揚的音樂在走進着和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段。)
4、你們的朗讀讓我感動了,我想說:老人的愛是美美的中餐。學老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!
板書:
深愛
四、品讀課文第二部分,感受海鷗對老人的深深眷戀。
1、師:老人去世了,在安放老人遺像的地方,發生了什麼意想不到的事情呢?自由讀14~19自然段,圈劃重點詞句體會。
2、生彙報:
⑴意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來,圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。(課件出示這句話)(從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了,體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)
⑵過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是爲老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在爲老人默哀。)
①你曾在哪見過類似的情景?(親人去世)
②是呀,海鷗們象兒女一樣爲老人送葬,海鷗失去了親人,心情怎樣?(傷心,悲痛。)
③帶着自己的感受來讀讀這句話。(指導朗讀)
⑶師:當老人的遺像被我們收起時,海鷗們又有怎樣的舉動呢?
(引讀17自然段──當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着,翅膀撲得那樣近,我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。)(課件出示這句話)
①說說你的感受?你是從哪兒體會到的?
(從兩個撲體會到海鷗急切的心情,捨不得老人;從“白色旋渦”,體會海鷗圍得老人的遺像很緊,捨不得走。表達海鷗對老人深深的眷戀。板書:眷戀。)
②帶着不捨之情來讀讀這句話。(指導朗讀)
四、情感昇華,感受老人形象。
1、老人深愛着海鷗,海鷗眷戀着老人,課文學到這,你有更深的感受嗎?
(動物也有感情,也有着自己的情懷,海鷗知道知恩圖報。)
2、老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀,老人給我們做出了榜樣,讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最後一段)。正是因爲老人心裏一定是裝着飛翔的鷗羣,所以老人生前節衣縮食一心爲海鷗,生前的老人──(引讀第二自然段)
五、總結。
老人與海鷗之間真是情深意重,人與動物之間感人故事還有很多,課後讓我們去閱讀去感受動物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。
【板書】
老人深愛海鷗海鷗眷戀老人
老人與海鷗教學設計2
教學目標:
1、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,有感情地朗讀課文。
2、學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
3、感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學重點:
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備:
1、收看關於動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗。
2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
教學過程:
一、導入。
這節課,讓我們走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
二、品讀感悟。
(一)學習1——13自然段。
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句,進行批註。
2、集體交流:抓住重要段落,進行理解。
(1)“老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來,幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(老人的動作是那麼嫺熟,與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)
(2)“在海鷗的鳴叫聲裏,老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽,原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
(3)“他背已經駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什麼?
(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源於老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛。
(二)學習14—19自然段。
1、思考:安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容,跟同學討論:爲什麼會發生這樣的事情?
(1)自主學習後彙報一下“意想不到的事情”(海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)
(2)爲什麼會發生這樣的`事情?(因爲海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
3、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然後在小組內進行交流,最後在全班交流。
(1)“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
(2)“過了一會兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
(3)“海鷗們像炸了營似的……”
(爲何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛,對老人的一片深情。)
4、指導學生反覆朗讀,體會海鷗對老人的感情。
5、學到這裏,你有什麼感受?用一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫,然後集體交流。)
三、拓展:
交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料,深化對本單元主題的認識:人類愛護動物,動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料,談談自己的看法,並就人類如何與大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教學設計3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
【教學重點】
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準備】
1、收看關於動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗。
2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
【教學過程】
一、學習七單元導讀,明確學習要求。
(對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什麼,也會運用其學習方法進行學習,這樣,學生的學習方法、學習目標都比較明確,有助於他們的自主學習。)
二、導入新課。
和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內容。
1、學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學生學習情況,以便進行指導。
3、集體交流:小組內未解決的問題提出來,大家幫忙解決。
4、思考:課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分:
一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段:(14~19自然段):老人死後,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
三、再讀課文,質疑。
1、學生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。
2、小組交流。
3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、佈置作業。
正確地書寫課文中的生字詞語。
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