都市精靈教學設計 都市精靈說課稿

《都市精靈》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1.品味本文富有感情的語言，明確生動的描寫和精闢的議論對錶達文章中心的作用。

2.學習文章通過對比手法來表現主題。

3.引導學生聯繫社會實際和自己的體驗，暢談和建立起與自然和諧相處的意識。 過程與方法：

通過欣賞感知，體會人與動物和諧共處之美。

通過自主、合作、探究的方法體會作者的觀點和情感。

情感態度價值觀：

培養學生理解人與自然的關係，激發善心、愛心、尊重和保護自然界的生靈，與動物和諧相處的感情和思想。

教學重點

1.生動的描寫與精闢的議論對錶達文章中心的作用。

2.學習文章通過對比手法來表現主題。

教學難點

1.對和諧畫面的理解。

2.引導學生聯繫社會實際和自己的體驗，暢談和建立起與自然和諧相處的意識。 教學方法：

欣賞感知法、自主、合作、探究法

教學時數：一課時

教學內容及步驟：

課前準備：播放舊金山海鳥捕魚的視頻

一、導入

師：同學們，還記得這樣的詩句?春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(師生共誦)這些詩句都展現了鳥語花香、春意盎然的畫面。是呀，曾經，一處濃陰，三五聲鳥鳴，把我和喧鬧的世界隔開，一洗身上的疲憊和心上塵埃。但是近來有幾次，我豎着耳朵諦聽，只有車輛急促的喇叭聲和工地上機器的轟鳴聲。我似乎很久沒有聽到鳥聲了。(停頓)這一刻，我懷念起鳥聲，就像懷念遠走他鄉的最親密的朋友。在喧鬧和寂寞的都市中，有一位先生和我們有着一樣的懷念和渴望。現在就讓我們一起學習舒乙先生的《都市精靈》。(板書：都市 精靈)

二、介紹作者和檢查預習積累詞語

師：哪位同學爲大家介紹一下舒乙先生?

作者：舒乙，老舍之子。任中國現代文學館館長，以散文、傳記創作爲主，已出版《我的風箏》、《老舍》、《現代文壇瑰寶》等專著13部，獲“十月優秀散文獎”等獎項。

鍾愛 荒誕 無所事事 肆無忌憚 退避三舍 孤城(家)寡人 司空見慣

三、整體感知，初識精靈。

1.解題：課文標題是由哪兩個詞組成?(板書：都市 精靈) “精靈”在課文中指什麼?把標題改成《城市動物》行不行?爲什麼?(動物;包含了作者的喜愛之情。)

師過渡：對標題的質疑讓我們瞭解了文章的感情基調。學習貴在有疑問，用疑問來促進學習。

2.現在請同學們帶着一個問題認真通讀課文：

課文寫了哪些都市的哪些“精靈”?

(昆明的紅嘴鷗;上海的大白鴿;舊金山的大海獅、大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗;北京的喜鵲、灰喜鵲、小松鼠和烏鴉等。)

師過渡：幾十年來，作者到過許多世界各國繁華的大都市，見過許多形態各異的動物，看過許多人們與這些精靈共處的畫面。讓我們一起來研讀文本，走近作者筆下那些都市“精靈”。

四、研讀交流，走近“精靈”

1.師：文中有幾段文字集中描寫了一些世界大都市裏精靈們生活的美麗畫面，它們是哪幾個段落?明確：(8-10段)

請同學們請賞析課文8-10段“精靈”在都市中生活的美麗畫面，並體會作者的情感。 大家先品讀詞句，圈劃點評，然後將自己的理解在小組內交流討論。

師過渡：舒乙先生用生動傳神的描寫展現了這些都市裏的精靈是悠閒的、自由的，人們對待它們是寬容的、尊重的，人們和精靈的關係是親密的、更是和諧的，他羨慕、佩服和嚮往着這些都市。

2.舒乙先生的故鄉是首都北京，在他小的時候，幾十年前的北京有沒有這樣和諧的畫面? (第5段中，請個別學生朗讀)

師過渡：作者深情地回憶着，幾十年前的北京城成羣烏鴉每天清晨和黃昏兩度飛臨北京上空這一種頗爲壯觀的景象。白天它們飛到郊外的田裏去覓食，晚上回到溫暖城市裏的樹上來安睡，完全是老北京人的朋友，他們彼此很親近、很和諧。是呀!都市擁有了可愛的動物精靈就等於擁有了幸福和諧的生活。(板書：都市+精靈=和諧)

3.賞析不和諧的畫面，體會作者情感。

但是烏鴉這些 “精靈們”並非一直悠閒自在、與人們和諧地生活着的。作者在文章中，有沒有描寫不和諧的畫面呢?請你找出那些不和諧的畫面，並體會作者情感。

(第4、5段)

師過渡：如今，北京的上空已經沒有這種每天兩次的烏鴉大飛翔了。 枯枝上是兩隻冷眼旁觀的呆鳥，枯枝下是忙碌喧鬧的人羣。作者用心去感受這一不和諧景象背後的沉重，在生動傳神的描寫中抒發了深切的難過和惋惜之情。

五、質疑探究，珍愛“精靈”

1.討論分析1-3段描寫的景象是否和諧?

舒乙先生是現代文學館館長的，文中他還描寫了這個館中的其他精靈們的生活畫面(1-3段)，請討論分析這些景象是否和諧?

文學館裏“和諧”是有條件的，必須是在“古木參天”和“遊人稀少”的條件下的。 師過渡：“一景”、“一寶”、“一幸”，初讀這些畫面只覺得作者無比自豪和喜悅，細細品味揣摩之下，再讀才體會到在看似喜悅的情感下深藏着作者的遺憾。這些場面是不和諧的，文章只有反覆質疑揣摩才能知其真意。

2.那麼都市一旦失去了精靈會變成怎樣呢?

播放“菜單”視頻。(板書：都市-精靈=毀滅)

3.作者描寫這些和諧與不和諧的畫面，這樣寫的目的是什麼?

(1)這是對比的寫法，作者用對比的畫面表現出來更有強烈的情感效果。和諧的畫面讓我們心馳神往，不和諧的畫面讓人痛心疾首。

今昔對比的圖景：幾十年前的北京城烏鴉“遮天蔽地”“成羣結隊”“城裏城外飛來飛去叫着鬧着”的熱鬧景象和如今“兩隻老鴰不老呱”的寂寞慘淡的景象進行對比。

不同城市的對比：這是把北京城和國內外其他城市相對比。如果說昆明的紅嘴鷗的歸來還有一些氣候和地理環境的因素，那麼上海人愛護鴿子則是自覺的行爲，而舊金山等地的精靈們儼然是都市的主人之一了。

(2)理解作者新穎獨到的觀點

師過渡：作者進行形象傳神的景象描寫和運用鮮明巧妙的對比，只是要抒發自己的情感嗎?

(提出控訴、呼籲和思考)

師：作者提出了哪些新穎思考和觀點，並請談談你的獨特理解。

師過渡：作者的思考和見解無不顯得新穎、獨到、精闢和深刻，使人讀後不忘、深受啓迪。這樣的呼籲和控訴自古就有：

知識鏈接：有野老言：異時鳥鵲巢不敢近人者，以人甚於蛇鼠之類也。

——蘇軾《東坡雜記》

(分析“甚”字，突出人類的殘暴與霸道)

4.人類怎樣才能克服自己的“霸道”行爲，保護好“生存環境”，與“精靈們”和諧共處?聯繫實際，談談你的看法。

六、總結全文，寫法指導

大家智慧的閃光來自於對文本仔細的品味和深刻的思考，一篇散文的學習必須深度走進文本，才能獲得情感和意識的巨大收穫!

(時間充裕的情況下可補充：正如舒乙先生在《我怎樣寫<都市精靈>》一文中所說：一篇散文，要以記實爲出發點，選準一個切入點，找到一點特別的意思，深入描寫，舉一反三，加以類比，最後借題發揮，既抒發感情，又引出見解，切中時弊，成爲有景有情有思的文字。) 我們也應該學習作者用精妙的語言描寫景緻、巧妙的對比表達情感，獨特的觀點發出思考和議論，撰寫出有景有情有思的優秀散文。

結束語：

空中飛過的鳥、水裏遊動的魚和地上奔跑的獸都是一個城市、一個區域、一個民族的鏡子，反映着人之所以爲人的最起碼的良知。許多動物精靈與我們人類一樣，是大自然的傑作，是生命和諧發展的重要組成部分，它們有權利與我們一起共享生命的陽光雨露，讓我們親近這些精靈，珍愛這些精靈，共同創造和諧靈性的城市。

《都市精靈》說課稿

一、教材分析

《都市精靈》是蘇教版八年級(上冊)語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時間和空間上展開聯想，着力描述若干個大都市中人與動物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優化生活環境的強烈願望。編者將其安排在第五單元，人與環境單元，單元主題是培養學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。通過本課的教學使學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。

二、學情預估

八年級學生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。我任教的班級學生的學習基礎相對較好，而且學生們在9月份的時候都參加了班級組織的“讓環保走進生活”的環保宣活動，生活中學生常常接觸到這類主題的文章或影視節目，所以學生還是比較容易理解本文所表達的主題思想。但文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。

三、教學目標

知識與能力：

1、理解課文主要內容，熟知文中所寫的都市精靈

2、學習生動的描寫和精闢的議論

過程與方法：能從文章中的抒情和議論句發表自己的看法;

情感態度價值觀：能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處。

學習重點：領會文章關於“人與環境”的深邃思想。

學習難點：文章顯露的豐富知識和具體精闢的道理。

四、教法學法：

這篇課文的教學，旨在通過閱讀學習，學生能從文中作者的抒情和議論並結合生活現狀，理解文章主題。依此我採用的教學法是：點撥式教學法、遷移教學法、對話討論法。注重自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主體作用;鼓勵富有個性的見解和創新意識。

五、教學過程

(一)導入

內容：同學們，你們喜歡動物嗎?爲什麼?(等學生作答後，教師作簡要小結，進而引入新課)今天我們要一起學習一篇和動物有關的課文。請同學們把課本打開到《都市精靈》這一課。 (板課題和作者)

設計意圖：通過提問學生喜愛的動物作爲導入，意在想讓學生跳動起自己對動物的感情，讓學生知道要學習的課文內容是與動物相關的。

(二)析題

內容：同學們，當你看到《都市精靈》這幾個字，你想到了什麼?什麼是精靈?

設計意圖：這個問題由題目入手，先讓學生自己思考問題，然後再去讀課文，目標會比較明確。( “精靈”本來是指反抗上天統治的“惡魔”，文中指動物。這個問題旨在明確“精靈”的含義)

(三)朗讀課文，初步感知

1、學生朗讀課文，師生共同糾正讀錯的字音，學生再齊讀糾正後的字詞。

2、文中描寫了幾個城市的精靈?

設計意圖：這個問題比較簡單，在熟悉課文的基礎上學生完成是沒有問題的。這樣讓學生初步瞭解文章主要內容。

3、文中所描寫的都市的精靈各有什麼特點?它們又給予你怎樣的總體印象?

設計意圖：主要是想讓學生再進一步瞭解課文，能品味文中描寫動物的詞語或句子，如描寫舊金山的海鳥捕魚的動作所用的詞“騰空、滑翔、抿、射、鑽”等等。

4、從時間方面分析，作者用什麼手法描寫了北京的精靈?這樣寫有什麼作用?

設計意圖：學生通過自主思考討論，發現文中應用對比的手法突出了北京過去的與現在的動物的生存狀況，進一步明確人與動物的關係，明白人類的都市生活對動物的影響。

(四)研讀賞析

1、結合課文，談談你對文中出現的舊詞新用的成語的理解，即“居高臨下”、“孤城寡人”、“與狼共舞”等。

設計意圖：鼓勵學生大膽發言與富有創新性的看法，通過對這些詞語意思的理解，進而領悟作者所傳達的深意。

2、你認爲作者在文中所表達的觀點是什麼?

設計意圖：讓學生結合課文以及自己生活中的各種與環保有關的事實，更加明確文章的主題。

(五)練習鞏固

1、請爲你所生活的城市找一種動物作爲城市的象徵與標誌。

設計意圖：鼓勵學生的大膽與創新性發言，讓學生能學以致用。

2、請你做一做課本上的“探究、練習”的第一大題。

設計意圖：結合課後的練習，加深鞏固對文本的理解，同時也是對課堂教學的反饋。

(六)小結 師生結合課堂學習的內容進行總結。