《爬天都峯》教學設計【新版多篇】

國小語文《爬天都峯》優秀教學設計 篇一

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、瞭解課文的主要內容，培養學生邊讀邊想，聯繫上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

3、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

二、教學重點：

理解課文內容，懂得要善於從別人身上汲取力量，戰勝困難。

教學難點：培養學生邊讀邊想，理解重點句的意思。

三、教學對象分析：

學生年幼，好動。課堂上應注意誘導和引導。

四、教學策略及教法設計：

情境教學和媒體資源播放

五、教具準備

教學媒體：多媒體、風光片、幻燈片。

六、教學流程

一）資料交流，導入新課

（檢查課前蒐集有關關於本課的資料，培養學生蒐集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、彙報有關黃山（或天都峯）的資料。

2、板書課題。（天都峯是黃山“七十二峯”中最危險的三大奇峯之一。天都峯有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白髮蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峯的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峯這一課。

二）自學課文，合作學習生字

1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。

2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。

3、指名分節接讀課文，檢查學生讀課文情況。

4、瞭解學生感知課文內容的情況，質疑問難。

（1）讀了課文後，你印象最深的是什麼？

（2）你有什麼不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學生說說知道了什麼。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什麼？你是怎麼體會出來的？（天都峯的高和陡。）

（1）劃出文中相關的句子

（2）根據課文內容讓學生畫畫天都峯（課件顯示天都峯的高和陡。）

6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結：望着高聳入雲的天都峯，看着登山的石級是那麼筆陡，小妹妹驚歎之後，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峯的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師範讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、佈置作業

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書：

爬天都峯

在雲彩上面

天都峯爬得上去嗎

掛下來

發顫

《爬天都峯》教學設計 篇二

第一課時

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程：

以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？板書：天都峯

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1、帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。

仰望：擡頭望。

攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1、教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其餘生字。

佈置作業

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字和詞語。

3、把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

教學目的：

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學過程：

緊扣課題，承前啓後

1、作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字？討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

4、“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學生讀書圈劃。

b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

1、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

《爬天都峯》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識18個字，學會其中的15個。聯繫上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對於表達文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內容，瞭解天都峯的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。

教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵着爬上天都峯的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

教學難點：讀懂文中爸爸說的話。

教學準備：

課件

教學課時：2節

第一課時

一、導入新課

1、請大家欣賞一組風景圖片，仔細看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們再學一篇有關黃山的課文，板書：爬天都峯。黃山有“七十二峯”，其中天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一。它有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說。現在我們就去見識一下天都峯，認識一下爬天都峯的人。

二、初讀課文，識記生字

1、請大家打開書，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。

3、學生接讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學習課文

一、二自然段。

1、讀了課文後，天都峯給你留下的印象是什麼？從哪些語句體會到的？又高又陡高：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！

陡：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

天都峯海拔1829米，登山石級約有1500米長，坡度在70度以上，最險處接近90度。

2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峯。誰來有感情朗讀第二段。

4、結果小姑娘爬上峯頂了嗎？是誰讓小姑娘有信心、決心爬上峯頂的呢？

遇到了一位老爺爺。一位什麼樣的老爺爺？白髮蒼蒼（頭髮灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎麼說的？小姑娘又是怎麼說的？“小朋友，你也來爬天都峯？”

“老爺爺，您也來爬天都峯？”爲什麼他倆要這樣問呢？都帶個“也”字。

在面對高而陡的天都峯，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞着自己奮力攀登，爬上了天都峯。於是老爺爺又說：“對，咱們一起爬吧！”

5、小姑娘是怎麼爬的？畫出描寫小姑娘爬山動作的詞語。

交流，引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。

6、從“終於”二字你體會到了什麼？體會到爬得辛苦、上山後的喜悅。

指導朗讀

6、7兩段。

7、天都峯的最險處是鯽魚背，它是一條長約十幾米，寬不過一米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺

啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

1、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想

b.他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢

c.後來，他是怎樣爬上天都峯的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，交流課餘生活

1、這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。

2、指名交流，師生評議。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。

2、說說自己知道了什麼？

3、引導學生體會兩次對話的意思。

（1）第一次對話是在什麼情況下？結果怎樣？（學生聯繫前後文，知到是在面對高而陡的天都峯，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞着自己奮力攀登，爬上了天都峯。）

（2）他們相互汲取的力量是什麼？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）

4、讀

六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什麼想法？

6完成練習第

二、三題：（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課後第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終於”有何區別？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“終於”練習說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什麼問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，並變成自己的語言與同學們交流。）

三、迴歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結

五、佈置作業

1、用“終於”寫一段話。

2、感情朗讀全文並摘抄自己喜歡的詞句。

學習目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峯的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的。天都峯圖片資料？板書：天都峯

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1、帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：擡頭望。

攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1、教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其餘生字。

佈置作業

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啓後

1、作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字？

討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀

3、4自然段。

4、“我”是怎麼爬的？自由讀

6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀

6、7兩段。

啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

1、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想

b.他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢

c.後來，他是怎樣爬上天都峯的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，交流課餘生活

1、這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。

2、指名交流，師生評議。

〔教學預測〕

教學後，學生能夠理解課文內容，學會一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善於從別人身上汲取力量，戰勝困難。教學中學生讀人物對話時，有可能把握不準不同人物的語氣和心情，教學時結合人物對話，引導學生認真體會認爲人物的心理活動，把握好人物的思想感情。

〔教學流程〕教師行爲

一、情境激趣

1、同學們，課前老師佈置了一個預習，讓你們用不同的途徑蒐集有關黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。

2、放課件：天都峯的介紹及人們爬天都峯的導遊片。

3、今天我們學習一篇課文，講的就是天都峯上的故事。

4、出示自讀要求：

二、引導閱讀

1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內容給你留下了深刻印象？爲什麼？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

三、指導分析理解

1、怎樣才能對同學們喜歡的天都峯這段有更深刻的認識呢？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現出來。[

2、同學們，你認爲誰畫的好？爲什麼？

3、天都峯這麼高，這麼陡，你們能不能試着把它讀出來呢？

4、指名讀，讀後引導學生評價。

5、提問：這段裏有個“似乎”一詞，似乎是什麼意思？比較有沒有“似乎”有什麼不同？

6、再讀課文。現在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。

四、指導感情朗讀

1、請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請同學們看清楚有誰在對話？他們說話時心裏會想些什麼？讀出不同人物的語氣和心情。

3、指名兩組分角色進行朗讀。

4、引導學生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峯時能有什麼不同？

5、討論：

（1）“汲取”是什麼意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什麼道理？

6、評點：在人與人相處中，要互相學習，互相鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、制導聯繫實際

1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰勝困難的事例。

2、今天我們每位同學蒐集了不少有關黃山的資料，課後我們合作出一期壁報怎麼樣？

一、初讀感知

學生行爲

1、學生紛紛展示蒐集來的各種資料進性彙報。有幾人到屏臺上展示。

2、觀賞、體會。

3、自由讀課文，讀準生字詞、讀通課文。

二、細讀理解

1、幾名學生彙報自己喜歡的內容並說明原因。

2、質疑。

三、精讀感悟

1、開始一邊讀一邊想，然後畫天都峯。畫後幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

2、相互評議。

3、練習讀。

4、兩個人被指明讀後，其他同學進行評價。

5、小組合作學習，討論問題，然後進行彙報。

6、學生用自己喜歡的方式有感情地進行朗讀。

四、賞讀內化。

1、前後桌几人一組分角色，開始進行分角色朗讀練習。

2、同學們相互討論問題，然後進行交流，探討每句話該用什麼樣的語氣讀，表達怎樣的心情。

3、兩組分角色朗讀，其餘組聽後評價。

4、學生想象老爺爺爬天都峯時的樣子，與小朋友山的樣進行比較。

5、學生分組討論，接着每組派代表彙報。

五、遷移運用

1、學生自由發言，說實例，談體會。

2、好，同意。課後出壁報。

六、總結

同學們，老師相信你們會在今後的人生道路上，面對困難，面對挫折時，會從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰勝困難的。同學們，你們有勇氣和信心嗎？

國小語文《爬天都峯》優秀教學設計 篇四

1．學會生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。

2．能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

4．學習養成多讀多想的讀書方法。

教學重點：

理解“我”爬天都峯的過程。準確掌握“居然”、“終於”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

教學難點：

1．讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

2．教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感受嗎？

2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峯——天都峯，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感受。

（板書：爬天都峯）齊讀課題

3、提出學習目標

（1）讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。

（2）通過查字典，再聯繫上下文，理解你不認識的詞語的意思。

（3）再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什麼事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來

二、展示學習成果

1．我會讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3、．這篇課文，講的是暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一

起爬上了天都峯。

4、請同學們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對於學生提出不懂的問題，如果學生之間能相互幫助理解的，儘量鼓勵他們相互幫助理解。）

……

三、激發知識衝突

四、知識拓展延伸

1．正確，流利地讀課文；

2．抄寫生字詞；

3．自己查找資料或同學之間相互討論，試着理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峯的高和陡？你是怎麼理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峯的？對於“奮力”“終於”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峯後我和老爺爺爲什麼要互相致謝？爸爸又說了什麼，你是怎樣理解的？

第二課時

一、提出學習目標

1、這節課，我們繼續學習第6課《爬天都峯》。

2、提出學習目標

（1）再次有感情地朗讀全文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

（2）抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

（3）學習養成多讀多想的讀書方法。

（4）結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。

二、展示學習成果

1、針對學習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。

2、展示朗讀。

小組內共同來練讀，個人讀。

3、學文展示

（1）“我站在天都峯腳下擡頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！”這句話中的“雲彩上面”就是說天都峯非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚歎，烘托了天都峯的高。

（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峯的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峯的懷疑，也襯托了天都峯的高。

（3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峯的陡，因爲“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峯特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峯的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峯的陡。

（4）“我”看到的老爺爺“白髮蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這麼大的老爺爺也來爬天都峯，於是勇氣倍增，不再猶豫，並和老爺爺約定一起爬天都峯。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峯頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

（6）“終於”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力，登上了峯頂。用上“終於”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。

小結：“終於”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峯，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。”

（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峯很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峯的。

（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

4、創作性展示

（1）我想對小妹妹說……

（2）我想對老爺爺說……

三、激發知識衝突

從這件事，你得到了什麼啓示呢？

四、知識拓展延伸

感受人物對話，結合身邊的事，寫一段對話。

爬天都峯教學設計 篇五

《爬天都峯》教學設計

納雍縣豬場苗族彝族鄉豬場國小朱靜

【教學目標】

知識與技能

1、認識“陡、鏈、顫”等6個生字，會寫“爬、峯、頂”等11個生字並能組詞。

2、能理解“奮力、發顫、汲取”等詞語。

3、能夠抓住重點詞理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

情感態度與價值觀

通過對課文的學習，懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

【教學重點】

瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

【教學難點】

抓住重點詞理解課文內容，引導學生自主學習。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、學習本課生字、新詞。

2、初讀課文，瞭解大意。

【教學準備】

課件

【教學過程】

談話導入

1、同學們，你們爬過山嗎？當時的感受是什麼？（學生暢談爬山的感受）

2、那你們知道天都峯嗎？課件出示有關天都峯的圖片，簡介天都峯。 有一位小姑娘要去爬天都峯，你們想知道整個故事的經過嗎？

3、今天，我們一起來學習第3課（板題：3、爬天都峯），讀題。

二、初步感知課文

1、看到課題，你產生了哪些疑問？（指名回答）

2、請同學們帶着這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。（教師口頭提示自讀要求：藉助拼音掃除生字，聯繫上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號）

3、課文主要講了一件什麼事？（指名回答）

課文講了假日裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，最終一起爬上了天都峯的事。

三、學習生字、生詞。

1、課件出示本課要求會讀的詞語。

筆陡石級發顫奮力攀着仰起臉鯽魚紀念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量

自由認讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

2、課件出示生字。

爬（pá）峯（fēng ）頂（dǐng ）似（sì）蒼（cāng ）仰（ yǎng）咱 （zán)奮(fan ）辮（biàn ）勇（yǒng)居(jū）

（1）自由認讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。

（2）給生字組詞。

3、理解詞語。

課文中出現了許多新詞，同學們已經學會了哪些，還有哪些不能理解呢？

（1）小組內交流。

（2）全班交流。

四、識記生字，指導書寫。

⒈說說你是怎麼記住這些生字的。

⒉與熟字比較，識記了形。

⑴峯---蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。鋒利的刀是金屬製成的，所以“鋒”是金字旁。“峯”是指山的尖頂，所以“峯”是山字旁。

⑵辮----辯、辨：三個字讀音都是“biàn “，都是左中右結構的字，左右均相同，主要區分中間。

“辯”和言語有關，所是“辯”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字裏面自然要有眼睛和眉毛。“辮”和髮絲有關，所以中間是“”。

⒊書寫提示。

教師在田字格中範寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然後學生試寫。

⒋學生自己觀察生字，進行試寫，教師巡迴指導。

⒌展示學生書寫的生字。

五、作業佈置

抄寫本課生字並組詞。

第二課時

【教學目標】

1、理清文章脈絡，抓住重點詞理解課文，瞭解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難，勇登峯頂的過程。

2、學會善於從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、承前啓後，回顧課文內容。

上節課我們已初步瞭解了課文內容，誰能說一說這篇課文是按什麼順序來寫的？（按“爬山前──爬山時──爬山後”的順序把文章分爲三部分，讓學生用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。）

⒈小組內討論交流。

⒉指名說。

二、深入學習課文，

⒈學習第1-2自然段，體會天都峯的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理。

（1）作者寫“爬天都峯”爲什麼要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準確地反映出登山的費力、艱難。）

（2）課件出示天都峯又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在雲彩上面哩”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

（3）結合圖片和課文，讓學生說說自己的感受。

生1：彷彿看到了又高又陡的天都峯

生2：天都峯高不可攀、令人生畏

？?

（4）指導朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。

（5）有感情地朗讀第二自然段。

（6）積累優美詞句。

（7）思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？你是從哪些詞句中體會到的？（“我”有害怕畏懼、想退縮的心理。）

①小組內討論交流。

②指名交流。課件出示：問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等

③指導朗讀，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

⒉學習第3-7自然段，瞭解“我”爬天都峯的經過，體會“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峯的情形。

結果“我”爬天都峯了嗎？是什麼讓我下了決心？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

小組討論。

全班交流，出示第４自然段重點句，引導學生從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。（ 因爲“我”看到的老爺爺“白髮蒼蒼”， “年紀比我爺爺還大”，“我”看到年紀這麼大的老爺爺也來爬天都峯，頓時勇氣倍增，不再猶豫，並和老爺爺約定一起爬天都峯。）

③教師指導朗讀第三、四、五自然段。

a、分角色朗讀對話

b、同桌分角色試讀。

c、指名分角色感情朗讀。

（2） “我”是怎麼爬的？你覺得爬天都峯怎麼樣？你是從哪些詞句中體會到的？自由讀６、７自然段，

⑴學生讀書圈劃。

① 小組內討論交流。

②全班交流，多媒體出示：“一會兒？?一會兒”、“攀着鐵鏈”、“手腳並用”、“爬呀爬” “終於”等詞語。

③課件出示：我（奮力）向峯頂爬去。 “我向峯頂爬去”一句加上“奮力”有什麼好處？說明了什麼？（“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。）

④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峯頂。”這句話用上“終於”好在哪裏？（ “終於”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。用上“終於”使我們進一步感受到爬山很費力，以及爬上峯頂後的喜悅心情。）

⑤指導朗讀６、７兩段。

⒊學習第8—10自然段，體會爸爸所說的話的含義。

（1）爬天都峯後，“我”和老爺爺爲什麼會在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經艱辛，終於爬上了峯頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值得紀念的事，而鯽魚背又是天都峯上最有紀念意義的景點。）

（2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！”“居然”是什麼意思？這句話用上“居然”有什麼好處？（ “居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峯很不容易，但同時又告

訴我們只要有勇於攀登的精神，是一定能爬上天都峯的。）

（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什麼？你怎樣理解爸爸說的話？

①課件出示：爸爸聽了，笑着說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。“汲取力量”在這裏是什麼意思？（汲取力量就是得到鼓舞。） ②讓我們聯繫課文前面的內容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。 課件出示：

a、老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想？他看到“我”後，心裏又怎麼想？ b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

c、你是怎麼理解爸爸所說的話的？

③學生討論後交流後課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。

三、總結課文，明白道理

通過本課的學習，你覺得自己有哪些收穫呢？討論交流。鼓勵學生大膽發表自己的看法。

生：要從別人身上汲取力量，幹什麼事只要不怕困難，勇於攀登，一定能成功。

？?

教師點評：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

四、課外延伸

請把一週內所做的事情記錄下來，寫上自己的收穫和感受。

五、作業佈置

完成《家庭作業》第3課的內容。

板書設計：

爬天都峯

天都峯：高、陡 爬峯前：畏懼、相互鼓勵

“我”與老爺爺爬峯時：奮力向上汲取力量、戰勝困難

爬峯後：互相道謝

四年級語文下冊《爬天都峯》教學設計 篇六

教學目標：

1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峯頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

2、瞭解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峯的天險，抄寫課文的第二自然段。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峯的天險。

2、理清課文的敘述順序。

教學難點：

理清課文的敘述順序。

教學準備：

課件。

教學課時：

第一課時。

教學過程：

一、聯繫實際，談話導入。

同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學生答：登過）

誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現“登：踩、腳向下用力”）

而這裏有個小妹妹面對這天都峯（出示“天都峯圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字裏的是豎，別寫成“瓜”。

天都峯位於黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

今天，我們一起去看看她“爬天都峯”的驚險經歷。請讀課題——3、爬天都峯。

二、初讀課文，整體感知。

1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。

2、學習生字詞。

（1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發音）

A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。

B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）

（2）學習10個會寫的生字。（出示：峯、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

A請自由地讀一讀。

B重點指導檢查：後鼻音“峯、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

C請男女讀詞語：峯頂、似乎、仰望、白髮蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終於。

D重點指導寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮）

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峯有什麼特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。

三、學習第二自然段，體會天都峯的天險。

1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）

出示：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峯有什麼特點？（在題目旁板書：高、陡）

2、品讀重點句子。（描寫天都峯又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子。（看圖）

啊，多高的天都峯呀！請你來讀一讀！（兩個學生、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）

A這天都峯不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。

B請問你剛纔看到了什麼？（生：）請你帶着自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個詞？（生：好像）

C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認爲陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什麼感覺？（生：好怕、發抖、真叫人發顫！）請你帶着這種感覺讀讀。

（3）全班讀重點句子

師：看着這麼高而陡的天都峯，我怕得腳都抖起來，請讀——

師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——

3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？

四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。

1、就在這時候，發生什麼事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰來說說發生什麼事？（生：一位白髮蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）

3、展示對話：

老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峯？”

我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峯？”

A個別演讀。

B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心裏是怎麼想的？

4、交流想法。

（生：老爺爺在想年紀這麼小的小妹妹也敢來爬天都峯，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這麼大的老爺爺都能爬天都峯[哪個詞看出年紀大：白髮蒼蒼]，我怎麼會不能了……）

小結：就這樣，他們在心裏都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）

5、男女分角色讀對話，師讀旁白。

這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備……

五、總結。

最後，他們有沒有戰勝天險，爬上峯頂呢？（生：有）

下一節課，我們就繼續探究他們是怎樣戰勝天險的。（板書：戰勝天險）