《用心靈去傾聽》教學設計（精品多篇）

《用心靈去傾聽》課文教學設計 篇一

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，瞭解我和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

課前準備

課件

教學過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓我安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽我拉琴的陌生老人，給了我信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於傾聽的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是傾聽？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導瞭解我和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？並說說自己的體會。（學生自由發言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！

你能說說爲什麼嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那麼，蘇珊是怎麼看待我和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收穫。

3、同學們，蘇珊對我母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊爲什麼要留言？你怎麼理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什麼？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關懷，期待你的笑容！人字的結構就是相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處紮根！

用心靈去傾聽的教學設計 篇二

一、教學內容

人教版國小語文六年級上冊第三單元第十二課《用心靈去傾聽》

二、教材分析

課文真實的記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊的交往過程，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊深切的懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。本文的語言樸素，平凡中飽含深情，讀起來真實可信，生動感人。

三、課時安排

一課時

四、教學準備：多媒體

五、教學目標

（一）、知識與技能

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受“我”與蘇珊之間的真情

（二）、方法與過程

領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。充分運用以問逐次揭示中心。

（三）、情感、態度、價值觀

理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

重點、難點

1、瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、引導學生理解重點詞句，體會作者感情。 執 教：姚華強

六、教學過程：

（一）、導入新課

生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓“我”安心看書；那麼陌生的老人，給了“我”什麼樣的情感體驗呢？今天我們一起走近——用心靈去傾聽

（二）、初讀感知

課文講了誰和誰之間的故事？師生共同用自己的話說出課文大意（講故事）。 生字、詞處理：多音字（着：zhuó裝、zháo迷、聽zhe），（乘：chéng機、千shèng之國）。

無所不知：什麼事情都知道；興高采烈：心情很愉快；彼此見面

（三）、研讀感悟

1、誰用心去傾聽，從何看出？

（蘇珊，我告訴她我叫湯米，我也知道了她的真實名字：蘇珊。）

2、課文一開始就就是湯米訴說煩惱的情景嗎？那麼又是介紹了一件什麼事情呢？哪些段在講這個問題？

（不是，我們家有臺電話，我以爲它是無所不知的小精靈。）

3、由於什麼事情後，我向蘇珊開始訴說我的煩惱？

(我的手被錘子敲傷之事。）

4、例舉幾個我的煩惱？

（長方形的面積計算，西班牙首都在哪，“修理”一詞怎麼拼寫，爲什麼天天歌唱的小鳥突然一動不動等）

5、通過這些事情，我得到了蘇珊的耐心（ 幫助 ），具體哪些段講個事情呢？

6、“我”跟蘇珊相識了嗎？ 她最近生活得怎麼樣？

以上從何哪看出的呢？此處看出“我”對蘇珊怎樣情感呢？哪些段講這幾個問題？

（四）、小結

7、蘇珊在“我”心中具有怎樣的地位，從何看出？

（如同我的母親，認識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人）

8、對於我不斷的提問，蘇珊是怎樣做的？蘇珊又是一個怎樣的人呢？

（總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋，用心傾聽孩子的心聲，熱心幫助孩子的人）

（五）、板書設計

用心靈去傾聽

我 蘇珊 發現小精靈

得到幫助

深切懷念

（六）、作業：該課語家

真心傾聽愛心幫助

《用心靈去傾聽》教學設計 篇三

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

重點：理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

難點：體會課文中重點詞句中蘊含的情感。

教學流程及內容設計

一、揭示課題，設疑激趣。

1、課件出示：紅心——提問：這是什麼？（一顆紅心），然後導入：今天我們學習的課文的題目就與它有關——出示課題，板書課題：用心靈去傾聽。

2、設疑：那麼，是誰用心靈在傾聽？她又在在傾聽誰的聲音？她是怎麼用心靈去傾聽的呢？現在就讓我們一起用心學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由課文，要求：

（1）注意讀準生字字音，讀不順的句子要多讀兩遍。

（2）思考：課文中是誰用心靈在傾聽？在傾聽誰的訴說？

2、進行交流。

（1）讀生詞：着迷 乘機 拿着 砸傷 水槽

聊天 召喚 謀面 立即 蘇珊 無所不知 興高采烈 問訊處

（2）指名回答思考題。

三、品讀課文，品味真情。

1、引入：那麼，蘇珊的用心傾聽，對於作者來說重要嗎？對於蘇珊自己來說，又賦予了什麼意義呢？請同學們快速默讀課文，劃出相關語句。

2、交流引出：我對她講了這些年來我的情況，並告訴她，她爲兒時的我所做的一切有多麼重要。

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。（課件出示）

3、那麼，“她爲兒時的我所做的一切”，這“一切”在文中指哪些事情？請大家再把課文讀一遍，找一找。

4、引導交流，抓住以下關鍵語句進行理解：

①“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。（你能用“悅耳的聲音”把這句話讀一讀嗎？你能繼續把接下來的這段話中蘇珊要說的內容，用“悅耳的聲音”說給作者聽嗎？）

②你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

引導理解這句話：

是什麼原因讓蘇珊說這番話的？

你怎麼知道“我”很傷心？

作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎麼知道的呢？

老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什麼？

你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那麼，蘇珊爲什麼不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什麼？

是的。讓我們學着蘇珊的語氣來讀這句話。

聽了蘇珊的話，“我”的心情有什麼變化嗎？從哪裏可以看出來？

四、引導寫話，感悟真情

1、過渡：正是因爲蘇珊一直用心靈去傾聽作者的每一句話，一直用心去幫助作者解決他提出的每一個問題，所以在作者長大以後，他非常想——（引讀）認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。終於在有一天，我出差經過故鄉小鎮，並撥通了“問訊處”——請兩位同學以蘇珊和作者的身份把他們的對話說出來。

2、創設情境：但是由於時間充忙，作者沒能跟蘇珊見上一面。假設，當時並沒有時間的限制，他們在一間酒吧見面了，他們會說些什麼呢？請試着寫一 組他們的對話。

3、學生寫話，教師巡視指導。

4、全班交流。

五、總結全文，昇華情感。

1、引入：終於，我有機會再一次回到了家鄉小鎮，而且可以多待兩天，於是我再次撥通了“問訊處”，是接電話的人卻不再是蘇珊，而是另一個女人，在電話中，他得知蘇珊已經去世。而在蘇珊去世之前，她給作者留下了一張紙條：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

2、朗讀這句話，說說你的理解。

3、總結：雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、找一找與本文一樣充滿濃濃真情味的文章來讀一讀。

《用心靈去傾聽》的教學設計 篇四

教材分析：

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

學情分析：

《用心靈去傾聽》是本組最後一篇略讀課文，學生對於本組課文的學習方法已經有了一定的認識。所以教學時，我主要引導學生採用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生課前藉助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發現、自主探究；課堂上引領學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自己讀書，自主學習、自主發展的目的。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

教學重難點：

1、進一步領會文章的與作寫法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教學方法：

教法：談話法（激發學生興趣）、啓發式（啓發學生相象、感悟課文）

學法：朗讀法（整體感知課文）、想象（引導學生想象感知課文）、練習法（及時鞏固所學內容）、背誦（積累語言、複習鞏固所學內容）等。

教學手段：

課件

課時劃分：

一課時

教學過程：

（一）談話揭題：

1、教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。

2、出示課題，學生齊讀課題：《用心靈去傾聽》讀題後你想知道什麼？

（1）教師：同學們都到醫院裏看過病，當你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎麼辦？（醫院的問詢處給患者帶來了方便，這體現了醫院對病患者的關愛。）今天，我們要學習一個關於“認真傾聽”的真情故事。

（2）出示課題：用心靈去傾聽。

怎樣的聽是“傾聽”？（細心去聽）用心靈怎麼去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。）

（二）初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導瞭解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？並說說自己的體會。

（三）研討感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作——（學生：我的第二個母親）

2、那麼，蘇珊是怎麼看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？

4、請同學們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什麼？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：？

交流練筆。

（四）總結深化（教師活動）

同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什麼？

一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好——請讓我來關心你，就想關心我自己。這世界將變得更美麗！“人”字結構就相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處紮根！

當堂檢測：

請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？

小練筆：

就要離開了，蘇珊想：？

板書設計：

用心靈去傾聽

一直……直到……

我要到另一個世界去歌唱

課後反思：

一堂課走下來，缺憾還是很多：

1、這篇課文篇幅較長，由於在檢查預習時採用了接讀方式，致使忽略了小組合作學習的環節，所以在啓發學生感受“蘇珊的留言”前後的溫情時，出現了學生不敢表達的窘狀……

2、練筆安排“愛心”起筆，到下課間隔時間倉促，所以學生的表達無法做到從容。

用心靈去傾聽優秀教學設計 篇五

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，瞭解我和蘇珊的交往過程，感受真情。

３、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

４、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

【教學目標】

１、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會我對蘇珊的深切懷念之情。

２、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教學準備】

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，瞭解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、揭題解題，激發興趣

１、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽。

２、讀題後你想知道什麼？

（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的`？）

二、初讀課文，質疑解疑

１、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

２、用自己的語言說說課文的主要內容。

３、說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助？

三、精讀課文，交流感受最深的地方

１、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

２、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

⑴我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽我說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫問訊處的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

⑵小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

⑶你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

⑷但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（謀面就是見面的意思，用如同我第二個母親來形容蘇珊，看得出我對蘇珊的愛。蘇珊不是我的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽我的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

３、品讀令自己感動的句子。

４、用自己的語言說說你心中的蘇珊：

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

５、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些][什麼？

四、總結全文

用心靈去傾聽 篇六

《用心靈去傾聽》說課稿

南江國小 章莉

你們好！

今天我要爲大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內容分析。 教材分析

教材所處的地位和作用

該教材爲義務教育課程標準實用教科書，該課爲語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程爲《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。 教學目標

在閱讀中瞭解抒情文章中對人物的動作、語言、環境。神態、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標 ：啓發學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點，難點以及確定依據

重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人。 教學策略 基於內容特點，以及課文要求採用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調。閱讀課文提倡學生自主學習，因此採用討論法教學，學生爲學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要採用提問式教學。 指導學法 讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究爲主。課間採用一些和諧的語言也能激發學生學習探索的興趣。從而調動學生學習的興趣和學習的積極性。 概說教學程序

1、課前預習準備情況。放星期之前就佈置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的瞭解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感爲基礎。

【教學過程】

對於略讀課文的教學，我採用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

一、揭題解題，激發興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。

（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）

2、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題後你想知道什麼？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什麼？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。 （引導學生解題質疑，直奔主題）

二、統攬全文，理解大意

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。

2、學生輕聲反覆讀文，掃清字詞障礙並把握課文的主要內容。

這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）

三、合作交流，突破難點

1、默讀課文，找到另自己感動的語句，並把感動自己的語句畫下來。現在組內交流，再全班交流。

2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，並給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前後對應的語句教師要給予點播，並嘗試着運用於平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。 （1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 （蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。） （3）你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 （“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

（把課堂還給學生，讓學生真正的成爲課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽着孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨着學生的思維走向來決定着課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。） 3.品讀令自己感動的句子。（採用範讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的昇華）

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書） 師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、那麼你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？ （“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明瞭文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）

四、總結 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。 （學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環節的設計我認爲是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。） 【板書設計】

我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目瞭然，很快的把握文章脈絡。

12、用心靈去傾聽

蘇珊=第二個母親 細心 耐心 善良 樂觀

《用心靈去傾聽》教學設計 篇七

教學目標：

知識與能力：瞭解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領、感悟，瞭解蘇珊對我的關愛。

情感、態度、價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、審題

1、示題：傾聽：什麼意思？

2、看來課題你想問些什麼？或者你有哪些疑惑？

3、帶着這些問題，我們來大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問題的答案；或者你還有新的疑惑？

二、初讀課文，確立探究問題

1、簡單說說你理解的一些問題的答案。

2、提一提新的問題，板示：

3、進行歸納：（1）問題集中的重點所在（2）確立需要解決的問題重點

三、研讀課文，抓住重點問題進行探究

1、按照問題，自己進行探究討論：給學生一定時間，進行研究。

2、自己選擇性回答

3、抓住下列語言文字：

（1）我發現在這奇妙的電話機裏，住着一個無所不知的小精靈。

（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）長大以後，我離開家鄉，也知道了電話是怎麼回事。

（5）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。

（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。

（7）我們一起大笑起來。

（8）隨後，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

四、拓展閱讀，昇華情感

1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人後的愉悅。

3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。

板書

用心去傾聽

幫助

蘇珊——“我”

《用心靈去傾聽》的教學設計 篇八

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學重難點】

教學重點：理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【課前準備】

1、課前讓學生預習課文，藉助工具書學習自己不懂的字詞。

2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，瞭解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那麼老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學生，總結學生答案）

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什麼更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多麼神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什麼樣的幫助？。

二、揭題解題

1、出示課題：師在課件中出示課題，並在黑板上板書：12*

用心靈去傾聽

2、讀題：

師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？（總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽）

3、初讀課文：

師：同學們，你們都預習過課文了嗎？誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什麼名字？（總結學生答案：蘇珊和作者湯米。）

師：那誰來和大家說說，是什麼讓蘇珊和作者湯米聯繫在一起，從而發生了一段美好的故事？（總結答案：電話）

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪裏工作？（總結答案：問訊處。）

師：問訊處是什麼地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）

師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與裏面的工作人員交流。現在老師就給大家講講有關問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有着十分密切的聯繫：

在我國，許多公衆服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們爲人們就醫、乘車乘船、購物，辦理金融業務等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，瞭解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什麼樣的聽？心不在焉的？認真的？（總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。）

師：蘇珊的傾聽有什麼特別的地方嗎？（總結答案：用心靈在傾聽）

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，並且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧！

4、再讀課文：

師：下面請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以後請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事？（指名叫學生說

“我”和蘇珊交往的過程）

師：同學們已經大致瞭解了這個故事，下面我們就要來深入學習感受它。先請同學們快速默讀課文，看看這個故事的發展可以分成幾個部分。（總結答案，出示課件，理清課文脈絡）

（課文按事情情節的發展可分爲四部分：

第一部分（1～2段）寫“我”開始以爲蘇珊是住在電話機裏的無所不知的小精靈，只要撥“１０５”，就能得到她的幫助。

第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。

第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。

第四部分（13～結束）寫長大後，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯繫。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）

5、深入分析：

師：現在我們先來看看課文的第一部分，請同學們齊讀第1、2自然段。（學生齊讀）

師：誰來說說着迷這個詞什麼意思？（總結答案：着迷：對人或事物產生難以捨棄

的愛好。）

師：那小時候最令“我”着迷的是什麼呢？爲什麼？（總結答案：那臺老舊的電話機。因爲這部奇妙的電話機，住着一個無所不知的小精靈。）

師：無所不知是什麼意思？你是從哪裏看出來小精靈無所不知的？（總結答案：無所不知：沒有什麼不知道，萬事通。因爲爸爸可以從她那裏知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學生畫一下這些句子。）

師：電話裏真的住着一個這樣的小精靈嗎？（根據學生的回答引導學生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多麼重要）

師：下面我們接着學習第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以後，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助？（出示課件）

（1）生活（關心）

①當“我”一人在家，手指被錘子砸傷時，急忙打通了問訊處的電話，發現什麼？

（“小精靈果然在裏面，她是個有着溫柔嗓音的女子”這時，蘇珊已經化身爲作者心目中的小精靈）

②“我”的手指受傷，剛接通電話時“我”的反應是怎樣的？（總結答案，出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）

③“我”爲什麼哭？（手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。）

④爲什麼“我”在打電話之前沒有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因爲“我”知道哭也沒人聽見，所以忍着。這時候有人聽“我”說話了，就像在孤獨無助時找到了希望。所以除了因爲手指受傷了，痛苦地哭，還因爲在孤獨無助時找到了希望的幸福地哭。）

⑤聽着“我”在哭訴，蘇珊怎麼說的？請讀一讀。（“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎？”引導學生讀出關心、安慰的語氣。叫幾名學生讀。）

⑥接下來，蘇珊還說了什麼？（“你把冰塊倒進廚房的水槽裏，再拿起一塊放到

受傷的手指上。”用演示當時情景的辦法，讓學生學習蘇珊，加深體會，學會怎麼傾聽安慰別人。如：師：可是我聽了仍然疼，怎麼辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會好的，你把冰塊倒進廚房的水槽裏，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關心和幫助。）

（板書：生活、關心、安撫）

（2）學習（耐心）

①我學習上遇上問題時，蘇珊怎麼幫助我？（耐心爲我解釋。）

②解釋什麼問題？請讀。（怎麼計算一個長方形物體的面積？西班牙的首都在哪裏？“修理”這個詞怎麼拼寫？）

③師生演示打電話。師當小時候的作者，學生當蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎麼計算一個長方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒聽清楚，你能重複一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什麼方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問你一個問題，西班牙的首都在哪裏？生：馬德里。師：蘇珊，我的語文作業還有個地方不會做。生：……師：“修理”這個詞怎麼拼寫？生：……師：明天要秋遊，我要怎麼準備？生：……）

（適時提醒學生禮貌用語和說話語氣，並特意反覆問一個問題。多指幾個學生演示，直到學生被訓練得很有耐心。）

④同學們，從這一個又一個的問題中，你體會到了什麼？（蘇珊很有耐心，工作有責任心。）

（板書：學習耐心，講解）

⑤出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎麼讀？該強調什麼詞？爲什麼？（引導學生讀出感激的語氣，強調“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀。）

（3）心理（愛心）

①師指課題：還從哪裏可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當“我”心愛的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說它要到另一個世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。讓學生齊讀）

②是什麼原因讓蘇珊說這番話的？（因爲“我”心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）

③你怎麼知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導學生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。）

④那蘇珊是怎麼知道的？（是從“我”的話裏聽出來的：能告訴我爲什麼嗎，蘇珊？爲什麼這隻整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？叫學生齊讀“我”說的話，引導學生讀出傷心、難過、困惑的語氣）

⑤師再讀：“能告訴我爲什麼嗎，蘇珊？爲什麼這隻整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？”

大家用心聽，看聽出什麼了？（指多名學生回答，總結答案：作者非常不願意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來；作者對死充滿了恐懼；作者傷心到了極點……）

⑥師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？（聽出來了。）

⑦蘇珊爲什麼不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什麼？（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心；她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）

（板書：心理愛心、樂觀）

⑧讓我們學着蘇珊的語氣來安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導學生讀出美好平和、樂觀安慰的語氣）

⑨聽了蘇珊的話，“我”的心情有什麼變化嗎？（總結答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。

⑩男女生比賽讀讀第11自然段。（引導學生讀出信任平靜、很有愛心的語氣，強調用心靈去傾聽。）

（4）回味（童心）

①師：小時候，蘇珊用心傾聽並幫助“我”。長大後，她還會用心傾聽“我”說話嗎？從哪裏可以看出來？下面我們就要接着學習課文最後一部分，從中尋找答案。（總結答案：會用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉小鎮，與蘇珊取得聯繫，問蘇珊“修理”這個詞怎麼拼寫，她回答說“我希望你的手指已經好了。”）

②蘇珊與作者回憶的是作者什麼時候的事？（小時候）

③作者對蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說明蘇珊依然保持着一顆？——童心。蘇珊對“我”付出了母親般的關愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護神。）

（板書：回味童心、守護）

④蘇珊是怎麼看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什麼？（“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收穫。）

⑤蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子們，你們發現了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）

⑥蘇珊爲什麼要留言？你怎麼理解她的留言內容？（怕我傷心、難過，希望我樂觀對待生活，過得幸福快樂……）

三、課外拓展

佈置作業：

1、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？（小練筆）

2、如果你是湯米，你想對已年老的的蘇珊說些什麼？（小練筆）

3、細心的同學們，四川地震以後，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎？

（可在報刊或網絡上查找有關信息，感受他們的苦難痛楚，根據自己的能力付諸關愛他們的'實際行動。）

四、總結深化

（全班有感情地朗讀全文。讀完後叫學生畫出覺得感動或喜歡的句子，小組討論並和全班同學分享感受。）

師：這節課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事。同學們知道嗎，這其實是發生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，在以後的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因爲正是這人性之美才能幫助我們度過人生的一個又一個難關。

用心靈去傾聽的教學設計 篇九

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感課前準備

課件

教學時間：1課時

教學過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導瞭解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？並說說自己的體會。（學生自由發言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！

你能說說爲什麼嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那麼，蘇珊是怎麼看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收穫。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊爲什麼要留言？你怎麼理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

交流練筆。受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

四、總結深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什麼？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關懷，期待你的笑容！“人”字的結構就是相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處紮根！

《用心靈去傾聽》的教學設計 篇十

【教學目標】

1、知識與能力：瞭解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，瞭解蘇珊對我的關愛。

3、情感、態度和價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

【課前準備】

教師準備：課件

【課時安排】

一課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入：

在《唯一的聽衆》裏，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心，使得我琴技大增。今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。

出示課題：用心靈去傾聽

二、理解課文

請打開課本，也讓我們透過文字去用心靈傾聽作者的聲音。

自由讀，將課文讀正確、流利、通順。

1、出示主要問題：“我”與蘇珊爲什麼要用心靈去傾聽彼此的話語。

請同學們快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說說“我”與蘇珊爲什麼要用心靈去傾聽彼此的話語。

出示：我對她講了這些年來我的情況，並告訴她，她爲兒時的我所做的一切有多麼重要。

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

2、蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

蘇珊爲兒時的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計算長方形的面積；西班牙首都在哪裏；“修理”這個詞怎樣拼寫；爲什麼整天唱歌的金絲雀會一動也不動……

3、這些幫助對我有什麼用？

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

……

4、我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪裏看出來？

①電話裏傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎？”

她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。”

我們一起大笑起來。

（抓住“沉默了一會兒”理解蘇珊的幽默回答是因爲她感受到了我帶給她的童真，讓她享受到了作爲母親的幸福。有感情朗讀）

②蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

……

四、作業：

請以“傾聽“爲題寫一篇不少於400字的短文，或蒐集與“傾聽“有關的故事讀一讀，並寫一寫自己的感想。