《爬天都峯》教學設計(精品多篇)
國小語文《爬天都峯》優秀教學設計 篇一
【學習目標】
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善於從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【課前準備】
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峯的VCD、圖片、文字介紹等。
【教學過程】
第一課時
一、以舊引新,扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,瞭解了黃山的雄奇秀美,誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯,誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料?板書:天都峯
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
二、自讀課文,學習生字
1、帶着問題聽教師範讀課文,瞭解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況:
⑴小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯繫上下文疏理字詞含義:
石級:石頭臺階。
仰望:擡頭望。
攀着:(抓着鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心裏很害怕。
鯽魚背:結合看圖理解,天都峯最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時──爬山後”的順序把文章分爲三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。
四、指導寫字,掌握筆順
1、教師範寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其餘生字。
五、佈置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字和詞語。
3、把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題,承前啓後
1、作者寫爬天都峯,爲什麼要用“爬”而不用“登”字?
討論後使學生明白:因爲天都峯高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議,引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峯頂
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峯,“我”心裏是怎麼想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理髮生了怎樣的變化:
⑴出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。
⑵體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
⑴學生讀書圈劃。
⑵學生交流。引導學生聯繫上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第7段,從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
⑷體會爬山的艱難、上山後的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
三、啓發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
1、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀,一邊想:
多媒體出示思考題:
⑴老爺爺來到天都峯腳下,心裏怎麼想
⑵他看見了小妹妹,心裏又怎麼想呢
⑶後來,他是怎樣爬上天都峯的?
2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
四、總結課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什麼意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸,培養能力
1、這幾天,你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢?請你把一週學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收穫、感受。
《爬天都峯》教學設計 篇二
【教學目標】
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
4、能過課件感受天都峯的“又高又陡”,從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學習並討論瞭解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中,善於互相學習,互相鼓勵,共同進步。
5、懂得善於從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【教學重點】
瞭解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
【教學準備】
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、課件。
【課時安排】
三課時。
【探究過程】
第一課時
一、以舊引新,扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,瞭解了黃山的雄奇秀美,誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯,誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料?板書:天都峯。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文,學習生字
1、帶着問題聽教師範讀課文,瞭解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況:
⑴小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯繫上下文疏理字詞含義:
石級:石頭臺階。
仰望:擡頭望。
攀着:(抓着鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心裏很害怕。
鯽魚背:結合看圖理解,天都峯最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時──爬山後”的順序把文章分爲三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。
四、指導寫字,掌握筆順
1、教師範寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其餘生字。
五、佈置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題,承前啓後
1、作者寫爬天都峯,爲什麼要用“爬”而不用“登”字?
討論後使學生明白:因爲天都峯高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議,引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峯頂
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峯,“我”心裏是怎麼想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
2、指名交流,出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
4、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理髮生了怎樣的變化。
⑴出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。
⑵體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。
5、“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
⑴學生讀書圈劃。
⑵學生交流:
引導學生聯繫上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第7段,從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
⑷體會爬山的艱難、上山後的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
三、啓發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
1、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
⑴老爺爺來到天都峯腳下,心裏怎麼想?
⑵他看見了小妹妹,心裏又怎麼想呢?
⑶後來,他是怎樣爬上天都峯的?
2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
三、總結課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什麼意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
第三課時
一、課外延伸,交流課餘生活
1、這幾天,你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢?請你把一週學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收穫、感受。
2、指名交流,師生評議。
二、完成作業
聽寫、基礎訓練練習。
三、課後小結
知識技能目標完成地不錯,但是情意目標稍欠火候,對於戰勝困難,互相學習鼓勵品質,只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好,生活較舒適,沒有碰到過什麼困難,所以沒有實際生活的體會。
常規方面今天有了一個很大的突破,學生讀書聲音大了,不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答問題。
【板書設計】
爬天都峯
爬山前──爬山時──爬山後
爬天都峯教學設計 篇三
爬 天 都 峯(教學設計)
教學內容:
人教版國小語文第五冊第3課《爬天都峯》第二課時
教學目標:
認知目標:理解重點詞句,體會人物思想感情。
能力目標:培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。情感目標:教育學生學會從別人身上汲取力量。
教學重點:學會從別人身上汲取力量,相互鼓勵,共同進步,不怕困難、奮力
攀登的精神。
教學難點:讀懂課文最後一段中爸爸的話。
教學策略:
1、通過學生與文本的直接接觸,來達到感知文本,理解文意,感受
內涵。
2、本文最後爸爸的話,讓學生在充分感知?我?與?老爺爺?如何
互相鼓舞的基礎上,再理解感悟。
教學過程:
一、解讀天都峯——感受 ?驚險?
1、(天都峯的照片)看到了嗎?這就是天都峯!請你仔細觀察一下它。
結合你所知道的知識,能否說一下你的感受?全班交流(可以就天都峯的高、險和給人的印象這兩方面說一說)。
2、課文是怎樣寫的呢?請同學們自由讀讀課文,從字裏行間體會體會
作者筆下的天都峯,然後在小小組內交流共享一下你的感受。
?我站在天都峯腳下擡頭望:啊,頂峯這麼高,在雲彩上面哩!?告訴我們峯頂很高,是運用誇張的手法,寫出天都峯高聳入雲??再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!?寫出了石級壁陡實指天都峯之險。?掛?是直上直下的意思,作者用?我爬得上去嗎??寫出了自己在險峻山勢面前擔心,怕爬不上去,用?發顫?寫出了當時害怕的心理。在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
讓學生把感受通過讀來表現抓住兩下感嘆號,進一步讀出感情。
3、全班交流,重點從天都峯的高和陡兩方面來引導體會。
1) 高:?在雲彩上面哩?、?!?;
2) 陡:?從天上掛下來的?、?掛?、?發顫?。(隨機板書:高、陡)
4、抓住山峯險勢,通過朗讀,理解?我?的心理。
高,高得如上青天,陡,陡得直上直下,小作者不禁要想,我爬得上去嗎?(感受心理)
二、走進人物——第一次對話
1、出示三句對話:
2、指名讀,讀得明白嗎?不明白什麼?指名說一說。(如這些話是誰說的?在什麼情況下說的?他們心裏在想些什麼呢?)
3、學生自主讀課文:你們可以從書中去找一找答案。聯繫上下文,把這些句子放到課文中去,反覆讀一讀,體會體會人物內心的想法;你還可以找你的小組內成員商量一下。
4、你真的讀明白了嗎?出示三個句子,誰來讀一讀?說一說爲什麼這樣讀。
三、朗讀體會登峯之艱難——抓住?奮力而攀?
(出示人們爬天都峯的圖片)看到嗎?天都峯就是這樣爬的,他們多難
啊,你覺得課文哪些詞句寫得好,你就去讀一讀。段落:我奮力向峯頂爬去,一會兒攀着鐵鏈上,一會兒手腳並用向上爬,像小猴子一樣……爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終於都爬上了天都峯頂。
1)引導體會?一會兒……一會兒……?、?攀?、?像小猴子?、?終於?等詞;
2) 小練筆:補寫省略號的內容(由說到寫)
①?我奮力向峯頂爬去。??奮力?讀時要加強語氣,讀出充分鼓起勁來,盡所有的力量爬。
②?一會兒攀着鐵鏈上;一會兒手腳並用向上爬……?兩個?一會兒?讀出作者爬山時不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。③?爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終於都爬上了天都峯頂。??爬呀爬?,爬山是何等的不容易。?終於?是奮力的結果,還能表現出?我們?經過巨大努力之後爬上了天都峯的快慰心情。
6、爬天都峯對老人和小孩子來說,都不是一件容易的事,可他們做到了,此時此刻他們心情會如何,感受有許多,如站在了這麼美麗的景象前,他們剩下的只有快樂了(出示黃山景象)
把帶點詞的語氣讀出來,從而體會到:要攀登高峯,必須奮力向上,勇於攀登,才能達到目的。
四、討論登山成功之理——抓住?互相道謝?
同桌交流,談談自己對?我?及爺爺說的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!這句話肯定了?我?爬山的勇氣對老爺爺行爲的影響。?居然?是說老爺爺能爬上天都峯是出乎意料,根本沒有想到的。
②?我是看您也要爬天都峯,纔有勇氣向上爬的!?這句話告訴我們?我?由望峯生畏到堅定信心直至爬山成功,勇氣來源於老爺爺的行爲鼓舞。 通過交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峯的。
五、體會爸爸的話——有感情地朗讀
1、出示句子:
?爸爸聽了,笑着說:‘爸爸聽了,笑着說:?你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!’?
(1)自己動手畫出爸爸說的話,認真讀一讀,?汲取?是什麼意思?(吸取)
(2)爸爸說的話?真有意思?你怎麼理解?
(這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習。)
(3)爸爸爲什麼說這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)
——教師小結:個人的努力+從別人身上汲取力量、善於向他人學習,才使他們都爬上了天都峯。
2、你有什麼想對他們中的人說的嗎?
四年級語文下冊《爬天都峯》教學設計 篇四
教學目標:
1、會認讀6個生字,會寫11個生字。正確讀寫“峯頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、瞭解大意,理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會天都峯的天險,抄寫課文的第二自然段。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會天都峯的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學難點:
理清課文的敘述順序。
教學準備:
課件。
教學課時:
第一課時。
教學過程:
一、聯繫實際,談話導入。
同學們,你們登過黃旗山嗎?(課件出現“登黃旗山”)(部分學生答:登過)
誰能談談登黃旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現“登:踩、腳向下用力”)
而這裏有個小妹妹面對這天都峯(出示“天都峯圖”)卻是“爬”的,請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字裏的是豎,別寫成“瓜”。
天都峯位於黃山東部,海拔1810米。鯽魚背是天都峯最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
今天,我們一起去看看她“爬天都峯”的驚險經歷。請讀課題——3、爬天都峯。
二、初讀課文,整體感知。
1、請自由讀課文,注意要把字音讀準,句子讀通。
2、學習生字詞。
(1)學習6個會認的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點:顫的發音)
A請個同學來讀一讀,師指導全班讀準“顫”。
B藏在詞語,你還能讀準嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)
(2)學習10個會寫的生字。(出示:峯、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)
A請自由地讀一讀。
B重點指導檢查:後鼻音“峯、頂、仰”;平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語:峯頂、似乎、仰望、白髮蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終於。
D重點指導寫:勇、辮。(說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮)
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峯有什麼特點呢?請默讀課文,邊讀邊用直線畫出有關的句子。
三、學習第二自然段,體會天都峯的天險。
1、誰來讀讀你畫的句子?(生:)
出示:啊,峯頂這麼高,在雲彩上面哩!
再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峯有什麼特點?(在題目旁板書:高、陡)
2、品讀重點句子。(描寫天都峯又高又陡的句子)
(1)品讀“高”的句子。(看圖)
啊,多高的天都峯呀!請你來讀一讀!(兩個學生、齊讀)
(2)品讀“陡”的句子。(想象畫面)
A這天都峯不僅高,還很陡,請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。
B請問你剛纔看到了什麼?(生:)請你帶着自己的想象讀一讀!(理解“似乎”)似乎可以換成哪個詞?(生:好像)
C實驗(出示鏈子):如果這是石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的(展示“掛”紅色),你認爲陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什麼感覺?(生:好怕、發抖、真叫人發顫!)請你帶着這種感覺讀讀。
(3)全班讀重點句子
師:看着這麼高而陡的天都峯,我怕得腳都抖起來,請讀——
師:實在太危險了,我怕得大叫起來,請讀——
3、面對天險(板書),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒有)請讀句:我爬得上去嗎?
四、學習第三至五自然段,體會一老一少的決心。
1、就在這時候,發生什麼事呢?請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發生什麼事?(生:一位白髮蒼蒼的老爺爺來了,跟小妹妹一起爬。)
3、展示對話:
老爺爺叫:“小朋友,你也來爬天都峯?”
我點點頭,仰起臉,問:“老爺爺,您也來爬天都峯?”
A個別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心裏是怎麼想的?
4、交流想法。
(生:老爺爺在想年紀這麼小的小妹妹也敢來爬天都峯,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這麼大的老爺爺都能爬天都峯[哪個詞看出年紀大:白髮蒼蒼],我怎麼會不能了……)
小結:就這樣,他們在心裏都樹立信心,還決定一起爬上去。(板書:樹立信心)
5、男女分角色讀對話,師讀旁白。
這一老一小,真有意思,讓我們一起來重演這有趣的一幕,請男同學當老爺爺,女同學當小妹妹,請捧起書做好準備……
五、總結。
最後,他們有沒有戰勝天險,爬上峯頂呢?(生:有)
下一節課,我們就繼續探究他們是怎樣戰勝天險的。(板書:戰勝天險)
國小語文《爬天都峯》優秀教學設計 篇五
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、瞭解課文的主要內容,培養學生邊讀邊想,聯繫上下文理解重點句的意思,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
3、懂得善於從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二、教學重點:
理解課文內容,懂得要善於從別人身上汲取力量,戰勝困難。
教學難點:培養學生邊讀邊想,理解重點句的意思。
三、教學對象分析:
學生年幼,好動。課堂上應注意誘導和引導。
四、教學策略及教法設計:
情境教學和媒體資源播放
五、教具準備
教學媒體:多媒體、風光片、幻燈片。
六、教學流程
一)資料交流,導入新課
(檢查課前蒐集有關關於本課的資料,培養學生蒐集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、彙報有關黃山(或天都峯)的資料。
2、板書課題。(天都峯是黃山“七十二峯”中最危險的三大奇峯之一。天都峯有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白髮蒼蒼的老爺爺登上去了,他們是怎樣爬上天都峯的?學了課文就知道了,今天我們學習爬天都峯這一課。
二)自學課文,合作學習生字
1、學生自由讀課文,注意讀準生字字音,整體感知課文內容。
2、組內同學合作,檢查生字讀音,相機指導個別生字的書寫。
3、指名分節接讀課文,檢查學生讀課文情況。
4、瞭解學生感知課文內容的情況,質疑問難。
(1)讀了課文後,你印象最深的是什麼?
(2)你有什麼不明白的地方?
三、精讀自悟,邊讀邊想
(一)學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學生說說知道了什麼。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什麼?你是怎麼體會出來的?(天都峯的高和陡。)
(1)劃出文中相關的句子
(2)根據課文內容讓學生畫畫天都峯(課件顯示天都峯的高和陡。)
6、根據自己的感受,感情朗讀第二段。
7、小結:望着高聳入雲的天都峯,看着登山的石級是那麼筆陡,小妹妹驚歎之後,已經感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峯的高與險,讓孩子們在充分的讀中體會:互相欣賞讀,教師範讀,指名讀等等。讀中感悟。)
四、佈置作業
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書:
爬天都峯
在雲彩上面
天都峯爬得上去嗎
掛下來
發顫
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教學設計:《燈光》(精品多篇)
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《故鄉》教學設計(精品多篇)
《故鄉》教案篇一教學目標:1、在閱讀中獨立認識本課7個生字“聖、誕、馴、橇、附、豎、仍”;積累詞語若干。2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容,知道聖誕老人的故鄉在芬蘭。重點難點:1、學習生字新詞,理解並積累詞語。2、結合文本內容,進行語言訓練。教學過程:...
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孫權勸學教學設計一等獎【精品多篇】
孫權勸學教案篇一教學設想:本文節選自《資治通鑑》,寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之“結友”的佳話。根據新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文,能借助註釋和工具書理解基本內容”“培養學生自主學習的意識和習慣,爲...
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《傷仲永》教學設計精品多篇
《傷仲永》教案篇一教學目標:(一)培養學生的自學能力,讓學生自己利用課文註釋和工具書讀懂課文。(二)熟讀課文,背誦課文。(三)抓住本文借事說理的特點,弄清材料與觀點的關係,理解作者的思想觀點。(四)注意本文詳略得當的寫法,揣摩精當的語言。教學重點、難點:(一)抓住...