《靈隱題聯》教學設計
《靈隱題聯》教學設計
【教學目標】
1、知識技能:掌握本課生字詞,會認14個字,會寫13個生字,積累詞語;能複述課文
2、過程與方法:講授法、談話法
3、情感態度價值觀:體會文中蘇軾所題對聯中對於方丈前後態度變化的諷刺,學習使用與人交談時表示謙虛和尊敬的詞語,體會對聯這種藝術形式的獨特之處
【教學重點】
體會文中蘇軾所提對聯中對於方丈前後態度變化的諷刺
【教學難點】
體會文中蘇軾所提對聯中對於方丈前後態度變化的諷刺;學習使用與人交談時表示謙虛和尊敬的詞語
【教學難點】
多媒體課件
【教學過程】
一、 激趣導入,引入課題
從前有一個少年非常聰明,他認識很多字,讀了很多書,於是他寫了一副對聯“識遍天下字,讀遍人間書”。後來,有個老人拿着一本書拜訪這個少年,這書中有許多字這個少年都不認識,於是,他很羞愧,就在他的對聯前面加了幾個字,咱們看——嘿,是不是很巧妙啊!你們知道這個少年是誰嗎?對,他就是大文豪蘇軾。今天咱們要繼續學習《靈隱題聯》,再次看一看這個與蘇軾有關的故事。
二、 複習生字,梳理課文
1、PPT出示生字詞,同學們開火車認字
2、請同學們默讀課文,然後告訴老師,這篇課文講了一個什麼故事?
三、 朗讀課文,理解內容
1、我們都知道蘇軾是個大文豪,他平時不僅喜歡讀書寫詩,書上告訴我們,他還喜歡——訪僧問禪,與人探討佛理。訪僧問禪是什麼意思啊?探討呢?
2、靈隱寺是個什麼樣的地方?你能不能找到一些詞語來形容這裏的美景?庭院清雅、花木繁盛
3、這裏的環境可真好,難怪蘇軾見了這樣的環境心中舒暢,可是呀,這裏的環境讓蘇軾心中舒暢,這裏的方丈卻讓蘇軾心生不悅。這是爲什麼呢?因爲方丈的態度不好。你在哪裏看到的?請同學們將表示方丈態度的句子畫出來。誰來讀一讀?
作者是怎麼描寫方丈對蘇軾的怠慢的?皺了皺眉,這是神態描寫,朗讀時咱們最好也皺上眉頭。“哼了一句”,這是什麼意思?這位方丈話都不願意說,只是哼了一句“茶”。
板書:坐、茶
你們說說,他這種表現我們稱爲什麼?——以貌取人。請同學們再讀一遍。通過作者對方丈的動作、神態、語言描寫,通過同學們的朗讀,這個以貌取人的方丈簡直活靈活現啦!
5、面對方丈的態度,蘇軾有什麼反應?——心生不悅,站着攀談,談着談着,方丈的態度有沒有什麼變化?將表示方丈態度的句子畫出來。誰來讀讀?
這時候方丈堆出了笑臉,什麼是堆?那,同學們,堆出了笑臉,說明……方丈滿臉都是笑,變得很客氣了。這一次,他說:居士,請坐!又吩咐小和尚說:敬茶!
哎?有沒有細心的小夥伴發現,這兩句有什麼區別?多了一個請和一個敬。還有呢?標點也不同了!我們說感情強烈的時候使用感嘆號,這時候方丈的態度已經發生明顯變化了,咱們該怎麼讀?
板書:請坐、敬茶
請和敬是敬語,你還能不能找一找,看看還有沒有其他的表示尊敬的詞語?對別人要尊敬,自己要謙虛,那你能不能找出表示謙虛的詞語?
6、面對方丈的客氣,蘇軾又有什麼反應?——依然未就坐。就這樣,方丈與他又交談了一陣,方丈越發覺得這位書生非等閒之輩,得知這是蘇軾之後,方丈的態度又有什麼變化呢?
雙手合十,躬身施禮什麼意思?誰能來模仿一下?眼拙是表示謙虛的詞語。模仿動作並朗讀
之前啊,方丈還只是哼了一句,現在卻請蘇軾上坐,敬香茶
板書:請上座、敬香茶
你覺得這個方丈是個什麼樣的人?
以貌取人,這短短一會兒功夫,方丈的態度發生了三次變化
7、那對於這樣以貌取人的人,蘇軾是什麼反應?坐了片刻,起身告辭。眼看着蘇軾要走了,方丈請他留下墨寶,他留下了一副對聯。他寫對聯時的動作和語言時怎樣的?方丈的態度呢?
8、看到大文豪蘇軾寫下的對聯,方丈這下可高興了吧?方丈並不開心,你覺得方丈心裏會想些什麼?這告訴了我們什麼道理?
9、接下來請同學們一起從右往左再一次朗讀這副對聯,觀察對聯有什麼特點?
10、介紹對聯。
對聯啊,就是我們講的對子,是寫在紙上、布上或者刻在柱子上、木頭上的對偶的語句。對聯有上下兩句,咱們一般從右往左讀。咱們再讀一遍。
你在別的地方看到過對聯嗎?
四、 課後作業
1、 給家人講講《靈隱題聯》的故事。
2、 蒐集並積累有趣的對聯。
【板書設計】
14、靈隱題聯
坐 請坐 請上坐
茶 敬茶 敬香茶
不能以貌取人
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