《一箇中國孩子的呼聲》教學設計與分析精品多篇

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇一

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

３、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學重點】

理解“我”爲什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

【教學過程】

一、談話導入

１、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界裏，這裏有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這裏有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子，因爲世界上還有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，許多孩子因爲戰爭失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎着，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一箇中國孩子給前聯合國祕書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

２、板書課題：一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）

二、初讀感知

師：雷利在這封信中對聯合國祕書長說了些什麼呢？請同學們自讀課文。

１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反覆朗讀幾遍。

２、點名讀課文，師正音。

三、精讀感悟

過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所瞭解了，那麼他一箇中學生爲什麼要給聯合國祕書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

帶着這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁註。

１、學生自學課文，師巡視指導。

２、交流，點撥：

第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

⑴ 爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節。

師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

⑵ 練習朗讀課文。啓發：你認爲在讀這一部分內容時應帶着怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

⑶ 點名朗讀──學生互評：

老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也爲有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

⑷ 齊讀第3小節。

⑸ 第３小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什麼？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的願望。）

⑹ 教師引讀：

所以聯合國祕書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

師：從文中哪些語句可以體會到？

⑴ 學生交流：

相機出示“世界並不太平──”。

師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯繫課前的預習來交流。（師點評）

⑵ 學生自由交流：

師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

⑶ 演示ｃａｉ課件：

師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的屍骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕着每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國祕書長說什麼？

⑷ 自由交流。

⑸ 帶着這樣的感情朗讀課文第５小節：

點名讀──集體讀。

師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

師：如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

⑹ 學生選讀──集體齊讀：

讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

⑺ 學生欣賞音樂。板書：和平

四、小結昇華

師：同學們，爲了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什麼呢？

（學生自由暢談）

【板書設計】

一箇中國孩子的呼聲

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計與分析 篇二

佚名

教學要求：

思想品德要求：通過閱讀課文，瞭解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼籲和平、渴望世界和平的真摯感情。

知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容；積累印象深刻的詞句。

能力要求：聯繫上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界並不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

教具準備：常規

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入  新課

1996年11月，一箇中國孩子給當時的聯合國祕書長加利先生寫了一封信，你知道爲什麼嗎？今天我們學習新課文《一箇中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他爲什麼要給聯合國祕書長加利先生寫信？

二、聯合國簡介

三、初讀課文，瞭解大意

1、中國孩子雷利爲什麼要給聯合國祕書長加利寫信？

2、信中主要寫了什麼事？

四、自學生字詞

1、讀準字音

2、記清字形

3、理解詞義

五、學習課文

1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什麼？

2、讀讀這一段

六、課堂作業

第二課時

繼續學習課文

1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什麼？

2、小組討論，全班討論

3、點撥：爸爸的嘴張着，孩子想到了什麼？

4、讀最後一個部分課文

a、五十一年前和五十一年後各指哪一年？

b、五十一年後是什麼情況？讀讀課文

c、舉例說說你對這段的理解

d、老師用現在發生身邊的事實說明“世界並不太平”

5、討論對作者呼籲的理解

6、帶感情讀課文

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇三

設計理念：

在教學時，以情爲重點，以讀爲主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產生情感的共鳴。同時在教學時聯繫生活的實際，聯繫當前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，讓學生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的願望。達到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學生的語文素養的目標。

教學目標：

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發孩子們熱愛和平的情感。

課前準備：

1、收集資料，瞭解當今世界戰事。

2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

學會本課生字，瞭解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

教學過程：

一、。談話導入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什麼感受？

預設生回答：我感到他們非常幸福！生活非常快樂……

師：是的，在大街上，在公園裏，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。

二。由題質疑，激發感情。

師：看了這個題目，你有什麼問題要問嗎？

預設生提問：一箇中國孩子”是誰？他發出什麼呼聲？爲什麼會發出這一呼聲？

三。初讀課文，整體感知。

師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然後從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

四、檢查學習情況

（一）、抽讀生字，教師及時正音。

（二）、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、祕書長、維和部隊等。並根據學情適時解答以上幾個問題。

（三）、默讀課文，想想課文的主要內容是什麼？（生默讀、思考）

交流：

作者首先以一箇中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國祕書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲後全家人悲痛欲絕的情形。然後，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衛世界和平的光榮戰士。最後，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼籲——要和平，不要戰爭！

（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？用橫線畫出。生讀。

板書：要和平不要戰爭

五、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感，

六、課堂作業：抄寫生字。

第二課時

教學目標：理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學過程：

一、意象激情，直奔主題

（一）、同學們，我們在和平幸福的環境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰爭），你的腦海裏浮現的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。

（二）、讓我們再一起去聆聽一箇中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

（三）、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？

板書：要和平不要戰爭

（學生齊讀呼聲）

二、感受形象，領悟悲情

（一）、雷利爲什麼要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什麼？

1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，課件出示句子。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀着讀着也感到了心痛，就把它劃下來，再反覆地讀一讀，細細去體味。

1、學生自讀思考，教師巡視指導。

2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）

②朗讀這句話。

③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼籲——生齊讀：要和平不要戰爭

⑵現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關於這句話的課件圖片，渲染氣氛。

②問：如果你是雷利，你會想到什麼？

（預設：我就會想爸爸是爲維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

我會想：可惡的戰爭，你爲什麼要奪走我父親的生命啊！

我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。”……）

③學生有感情朗讀。

④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼籲——生齊讀：要和平不要戰爭

⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。

（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

學生讀第一段，加利是怎麼讚揚爸爸的，找出來讀一讀。

爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？

③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼籲——生：要和平不要戰爭

三、精品細讀，感悟對和平的渴望

（一）、課件出示：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

1、“呼喚”是什麼意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

2、透過“彷彿”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者爲什麼連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

（對和平的強烈渴望）

（二）、創設情境，進行導讀2——4自然段

配樂，師領讀，生跟讀。

（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些製造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：

世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現在哪些地方並不太平？

2、課件出示：①伊拉克戰爭後場景，師解說。 ②出示數據資料

3、當你們看到這些時，想說些什麼？

四、總結昇華，抒發情感

（一）、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼籲——（生齊：要和平，不要戰爭！）（擦去板書：不要戰爭）

（二）、我們作爲21世紀的國小生，爲維護和平，制止戰爭，能做點什麼呢？（學生暢談）

（三）、世界需要和平，這不僅是一箇中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼籲—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

五、作業：

（一）、有感情朗讀課文。

（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。

板書設計： 一箇中國孩子的呼聲

要和平不要戰爭

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇四

磨課心得

本單元主題是“戰爭與和平”，學習本文旨在通過品讀感悟，使學生理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

新課標在第二學段閱讀教學目標中指出“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象。”四年級學生已具有一定的朗讀能力和閱讀能力，但學生對殘酷的戰爭缺少認識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學本文時，通過佈置學生蒐集有關戰爭的信息，教師補充介紹“聯合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學生概括課文的主要內容，抓住“爲什麼要發出這個呼聲”這一教學難點，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉折關係的關鍵句子爲抓手，獨闢蹊徑，帶領學生深入與文本對話，小組合作，品讀感悟，指導感情朗讀，激發學生熱愛和平的情感。進一步學習理解含義深刻句子的方法，注意創設情境，讓學生扮演角色進行說話訓練和試寫回信，提高語言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點，展示名師風采。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一箇中國孩子的呼聲》。

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、給予、凱旋、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、阿姨、瀰漫”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

教學準備

自主學習卡，聯合國、維和部隊、反法西斯戰爭等資料，課件等。

教學過程

第一課時

課前：

交流了解聯合國、祕書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰爭等資料。

一、談話導入

1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文——15.一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）

2、讀了這個課題，你想知道些什麼？

【設計意圖：簡潔談話導入，直奔課題，從題質疑讓學生很快明確學習任務。】

二、檢查預習

（一)檢查生字詞(課件出示）

卓越 手腕 給予 藍盔 呼籲

執行 威脅 靈柩 碩士 瀰漫

犧牲 罪惡 聖壇 貢獻 征衣

凱旋 經濟 阿姨 健康 永駐

1、指名讀，正音，全班讀。

2、寫字指導：課件出示“凱、姨”的書寫範字

（1）分析字形，老師指導、範寫。

（2）學生練寫“凱”、“姨”，集體評議。

（二）這篇課文主要講了什麼內容？

1、指名回答，同學補充，師歸納梳理：

（課件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子雷利，向聯合國祕書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，並代表中國孩子向整個社會呼籲：要和平不要戰爭！

2、小結方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內容也是一種好方法。

【設計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內容，瞭解學生的預習情況，落實新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學理念；教給學生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內容的方法】

三、質疑感知

1、質疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預習都解決了嗎？請同學們拿出自主學習卡，我們來交流一下。

（預設：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什麼？他向誰發出呼聲？他爲什麼要發出這個呼聲？……）

2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰爭！）

這個中國孩子爲什麼要發出這個呼聲？（板書：爲什麼？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。

【設計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環節讓學生學會從題質疑，使學習目標變得更加明確，讓學生帶着疑問潛心與文本對話，使閱讀更加深入。】

四、品讀感悟

1、這個中國孩子雷利爲什麼會發出“要和平不要戰爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。

2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕

①現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

②我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。

④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。

⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什麼特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）

4、讀句子談體會

①小組交流

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計與分析 篇五

新課程在提高教學有效性上作出了積極的努力，取得了實質性的進展，下面以《一箇中國孩子的呼聲》片斷來談談：

師：自由讀第三自然段，並把自己最喜歡讀的句子多讀幾遍，準備讀給全班同學聽。（生自由朗讀課文）

生a：我讀的是這一自然段的最後一句。

“啊，我聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是‘和平，和平，和平！’”

師：我聽出你在讀三個“和平”時聲音一個比一個輕一些，說一說你爲什麼這樣讀呢？

生a：因爲這是爸爸臨終前想說的話，他越來越虛弱了，所以漸漸讀得小聲。

生b：老師，我有不同意見。

師：說說你的看法。

生b：我認爲應該一個比一個讀得重。因爲爸爸要讓我聽見，在場的叔叔阿姨聽見，最後讓全世界都聽見。我想讀一下。

生b讀，全班掌聲。

生c：我覺得還是應該逐漸讀得小聲，並且越來越慢。因爲這是爸爸從內心發出的呼喊，它像回聲一樣，久久不能消失。我來讀一下。

生c讀，全班報以熱烈的掌聲。

師：孩子們說得真不錯，讀出了自己的感情，讀出了自己的見解。那麼就用你自己認爲合適的方式再讀這一句吧！

【分析】

《新課標》的提出，使語文學習方式發生了轉變，《標準》規定：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這是對傳統語文教學重接受輕探究，重認識輕體驗，重結果輕過程的被動、封閉、接受性學習方式的否定和揚棄。這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的尊重。這節課在教學中注重了以下兩點：

1、在語文學習活動中，學生不是等待被灌輸的“瓶子”，不是老師的“應聲蟲”，而是“一團待燃的火”，是一羣充滿生命活力的獨特個體，學生有着自己的生活經驗和情感世界，從而能創造性地理解作品、表達思想情感。教師扮演着一個引導者的角色，提倡學生獨立思考，鼓勵學生自己質疑解疑，發表獨特的感受、體驗，使學生全方位地感悟文章的情感，即爲“悟情”。

2、尊重學生的個性差異，追求學生髮展的個性化，激發學生的創新意識。教師注意引導學生進行創造性閱讀，提倡多角度的閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現，產生出新意，此爲“生情”。

我們所倡導的創造性閱讀，就是要讓學生在閱讀過程中能採用“聯想、想象、體味、推敲等思考方法，感悟閱讀材料的思想感情，獲得自己的感受和體驗，這樣，學生對語言文字的解讀能力，對文學作品的鑑賞能力，寫作能力才能得到提高。可見，學生的綜合素質明顯提高了，他們沐浴在課改的春風裏，多幸福！

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計與分析 篇六

教材解讀

課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊中的《一箇中國孩子的呼聲》是一篇情感型課文，是一位中國孩子給聯合國祕書長寫的信。信中雷利緬懷了父親——一個爲維護世界和平而獻身的英雄。信以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴望”作結，表達了一箇中國孩子失去父親後的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。讀來感人肺腑，催人淚下。

學習目標

1.認識7個生字，會寫14個生字。

2.通過蒐集相關資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3.有感情地朗讀課文。

4.聯繫實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。

教學重點

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。

教學難點

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。

教學流程

一、自主學習，孕育感情

1.播放課件，情境導入。

課件出示：（1）配有輕鬆愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環境裏幸福地生活着；（2）一羣兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態的畫面。

導語：同學們，我們現在生活在安寧、幸福的環境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰爭環境中的兒童！他們中有的被戰爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充飢。戰爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數無辜的生命。戰爭是多麼殘酷呀！今天，讓我們一起認識一個被戰爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧。（板書：22課《一箇中國孩子的呼聲》）

2.自學課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，並把它們畫出來，再通過聯繫上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學間相互說說，雷利發出了什麼呼聲？爲什麼要發出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，並請教同組同學。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎上朗讀課文。

［設計意圖：通過課件的展示，學生在幸福與悲慘景象的強烈對照中，產生心靈震撼，爲本課的學習情感定下“基調”；自主學習給了學生獨立地、充分地與文本、與夥伴、與所蒐集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運用學過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內容。爲情感激發及深入理解課文內涵做了鋪墊。］

二、探究“呼聲”，彰顯親情

1.再現幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活着回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機已經在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什麼？

2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什麼樣的人。引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多麼好的父親和丈夫。（2）從聯合國祕書長讚揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能幹的。（6）從“彷彿呼喚着什麼”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛世界和平的人。

［設計意圖：這一環節，通過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學形成蘊生活、引導、想象於一體的多元的、遞進的新情境。學生的正義情感在強烈反差中得以充分激發，維護和平的觀念自然產生。同時，幸福與不幸形成強烈的對照，也爲突破重點詞句的理解奠定了基礎。這樣，課堂教學始終讓學生在體會作者情感的基礎上感悟父親的形象，學生對課文內涵的把握和對人物情感的領悟水到渠成。］

三、感悟“呼聲”，體味悲情

1.多媒體播放哀樂，學生靜聽教師範讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景。

2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什麼？

3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。

4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’。”這一句應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我彷彿聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。

［設計意圖：靈柩歸來場景的再現，語境的想象和移情體驗，爲學生走進文本，實現與文本所透露的感情交流，與人物內心對話，與自己心靈對話創造了條件。實際上，這是營造一個語言和精神底色極爲鮮明的教學情境，以求達到語文課堂應“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面進行評價，以全面培養學生的語文素養”的目標要求。］

四、直面“呼聲”，呼喚真情

1.出示句子：“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現在哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”？（1）學生交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如，海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、美國轟炸阿富汗、巴以衝突、伊拉克戰爭…… （2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮的電視報道錄像，讓學生親眼目睹戰爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學生談談看到這些血淋淋的戰爭畫面有什麼感想？

2.雷利的呼聲，這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？

3.作爲國小生，爲了制止戰爭，我們應該做些什麼？

4.有感情地齊讀課文最後一個自然段，昇華學生的情感。

5.小練筆，道心聲：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰爭的譴責。

6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結束教學。

［設計意圖：這一環節是本課教學的高潮。它融師生情、文本情、作者情於一體。這又是教學的重點，學生在進一步的感知、感悟中，又一次受到情感的薰陶。齊讀最後一個自然段，意在強化學生情感，讓他們由衷地發出呼籲——“要和平，不要戰爭”；“小練筆，道心聲”環節的安排，目的在於讀寫結合，讓學生在積累運用語言的同時，情感得以昇華，初步樹立維護世界和平的觀念。］

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇七

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在教學設計中，始終重視“以讀爲本”，突出感悟；讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感薰陶，獲得思想啓迪……。《一箇中國孩子的呼聲》屬於書信體文章，飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由於我們的學生生活在中國這片比較和平的聖土上，對於戰爭，他們知道但缺乏深入的瞭解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時我充分發揮網絡教學的一個優勢，利用網絡資源蒐集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源形象的呈現在學生面前，幸福生活與戰爭帶來的悲慘生活，以極大的衝擊力激發學生的情感，幫助他們較爲深入地瞭解戰爭，瞭解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦從而走進文本與文本產生共鳴受到薰陶，得到啓迪，進而深入文本感受、體驗、理解文章內涵。在個性化的暢所欲言過程中促進知識與能力，情感態度的進一步內化。

教學對象分析：

四年級學生對信息技術掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片製作、網頁製作、畫圖、校園網絡搜索等使用方法。。他們對周邊的事物產生着濃厚的興趣，有着強烈的好奇心和旺盛的求知慾，他們喜歡在自己的探索中獲取對同一事物或同一問題的多方面的認識。因此利用網絡的便捷和直觀性讓學生自由的與網絡對話，與文本對話，使學生通過不同途徑，不同方式進入同樣的教學內容，細細品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動的詞語，與作者的情感達到共鳴，真正領悟到戰爭的可惡，產生對和平的強烈渴望，樹立維護和平的觀念。

教學內容分析：

這是一篇書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個爲維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。文本飽含着一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望的真摯情感，讀來催人淚下。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫起來，引起讀者的共鳴。

學習這篇課文，理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

教學目標：

情感目標：體會作者所表達的真摯情感，感悟世界並不太平，激發對戰爭的憎惡樹立熱愛和平、維護和平的信念。

認知目標：

1、有感情的朗讀課文，理解信的主要內容。

2、理解含義深刻句子的意思。

能力目標：利用網絡多角度與文本對話並通過聯繫實際，小練筆、道心聲等途徑讓學生加深感悟。

教學策略：

馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。引領學生學習此文，讓學生在網絡世界自由遨遊通過對資料蒐集、整理、交流走進文本質疑問難，解決問題。

1、利用網絡資源，豐富文本內容

在感受“世界並不太平”這部分時，讓學生登陸網站，實時閱覽當今世界戰爭現狀，以及不和平因素，把網絡資源充實到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過程中學生對站爭有了更深認識和理解。

2、再現情境，體驗感悟

在教學中，利用多媒體技術創造性地還原課文的本真，創設情境，才易於使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。在教學的多個環節中利用多媒體再現戰爭的實況和孩子生活的悲苦激發學生對和平的祈盼，對戰爭的憎惡，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。

課堂是學生表達與交流的樂園。在合作討論交流世界部分地區的局勢時，師生平等對話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動參與，自主學習，合作學習，探究學習的過程中思維相互碰撞，語言相互補充，感悟相互融合對文本產生更爲深刻的感悟。

教學媒體

網絡技術、多媒體課件、學生自主蒐集的有關戰爭與和平的資料

（利用網絡資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內容。）

教學過程：

一、創設情境，激qing導入

師：同學們，我們都在和平的環境中生活着。可是，你知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因爲世界上有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙。

1、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

2、視頻出示下列資料：

戰爭讓無數人失去了生命。據不完全統計，第一次世界大戰持續了4年3個月，有33個國家參戰，捲入戰爭人口達15億以上軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰歷時6年之久，先後有60多個國家和地區參戰，20多億人捲入戰爭，死亡7000多萬人。

現代戰爭給人類造成的破壞更加巨大。聯合國兒童基金會2003年報告，自1990年至2003年，因爲戰爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。

3、看到這些，你們想說些什麼呢？祈盼和平的降臨

過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在，因爲和平意味着生的希望，意味着能盡情享受陽光。一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯合國，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？

4、學生快速瀏覽全文了解主要內容。讀完後想想：信的主要內容是什麼？它着重寫了什麼？

5、學生上網查看“維和行動”資料，交流解決有關問題：聯合國指什麼？什麼是維和部隊？藍盔是什麼？

二、抓住重點語段，感悟文章內涵

（一）、對失父之痛的感悟

閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。

1、多媒體出示語段

我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

a、反覆朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。

b、面對此情此景，你有什麼感受。

2、課件出示：（千人迎英雄的場面，並出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經濟學碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）

默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然後讀給你旁邊的同學聽。

[設計意圖：“情感體驗”是開啓文本的金鑰匙。教師引導學生深入課文，帶着自己的切身體會去感悟課文內容，真正走進文本，所以學生才能動情。]

3、學生進入學習網站，合作學習。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學習，根據學法指導，進行討論交流，再探討朗讀進行彙報。）

a、片段一：（讀文——互動質疑——查閱相關資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。

b、片段二：（課件出示家人面對父親靈柩時悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，並想象說話：看到這情境，雷利會說什麼？

c、片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。

4、彙報交流

師小結：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可敬的爸爸，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？

[設計意圖：讓學生與文本對話，感悟文章內涵，又聯繫全文讀書內化，突破了難點，從而實現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力]

（二）暢遊網絡，感受世界的不太平。

1、指名讀第7段，自主質疑，梳理問題。

2、資料交流：當今世界並不太平，很多地區還瀰漫着戰爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？

3、觀看伊拉克戰爭視頻、“9、11”事件圖片。

a 學生有選擇地進行瀏覽。

b結合課文內容，談談自己的感受

[設計意圖：關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。]

三、再次呼喚，昇華感情。

課件出示呼聲段落，齊讀。

四、延伸拓展，呼喚和平。

1、播放維護和平滾動圖片

2、討論交流“爲了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什麼？”

3、寫下自己的心聲

[設計意圖：通過討論與交流，寫作遷移讓學生明確，爲了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心，從而內化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]

教後反思：

堅持以情爲重點，以讀爲主線。先引導學生潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領悟情感；再指導學生在拓展資源、深層感悟的過程中，學會表達情感。指導學生走入文本進行情感體驗，配以學生的激qing，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本彷彿與作者融爲一體，產生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感薰陶，享受到審美的樂趣。同時又聯繫關於戰爭相關信息，抓住學生的內在多元、鮮明的感受，內化爲情感，最後轉化爲寫作遷移訓練。

一、以情激qing，引發共鳴

語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重薰陶感染、潛移默化。蘇軾說：“感人心者，莫乎與情”上課開始先讓瞭解戰爭，順勢引導學生去閱讀並尋找戰爭帶給雷利的傷痛。在而後的教學中十分重視學生用“心”讀書，啓發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗。比如教學“雷利的傷痛”這部分時，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地敘述着雷利的悲傷：

再也得不到爸爸的疼愛了，再也得不到爸爸的愛撫了，淚水在雷利臉上無盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；

就是這樣一位捍衛和平的勇士，這樣一個才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰爭中……；

這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒有喚醒那些製造戰爭的惡魔？趕緊讀一讀課文……

就這樣，成功地引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。學生在老師深情地述說中，在一次次聲情並茂地朗讀中，自然體會到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時次刻，雷利就是學生，學生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產生了共鳴。

二、激qing朗讀，呼籲和平

教學“雷利的呼籲”這個段落，在學生充分閱讀的基礎上，抓住“彷彿”這個詞語，通過“透過‘彷彿’，你讀明白了什麼”來貫穿整段的教學，引領學生明白，“和平！和平！和平！”不僅僅是爸爸的願望，是媽媽及在場的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發自肺腑的呼喚！在理解的基礎上，學生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，彷彿與作者融爲一體。情感，又一次產生了共鳴。

三、深情朗誦，餘意未盡

教學描寫“世界並不太平”這個部分，利用網絡的豐富資源直觀教學讓學生用心靈去感受：憂鬱的樂曲緩緩地流淌，大屏幕上播放着殘酷的戰爭畫面，教師配以生動的解說，一下子把學生帶進了戰爭的境界——彷彿置身於硝煙瀰漫的戰鬥中，彷彿聽到孩子們淒厲的吶喊聲。這樣，學生自然就體會到了戰爭的罪惡——教師一字勿庸多說——學生自然就想表達對戰爭的看法，自然就想一吐爲快。

四、直面網絡，有效拓展

《一箇中國孩子的呼聲》屬於書信體文章，飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由於我們的學生生活在中國這片比較和平的聖土上，對於戰爭，他們知道但缺乏深入的瞭解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時利用網絡資源蒐集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源將以極大的衝擊力出現在學生的眼前，激發學生的情感，幫助他們較爲深入地瞭解戰爭，瞭解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦。同時爲學生創設良好的自主學習情境，培養了學生自主學習的意識和習慣，。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇八

課文簡介：

《一箇中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

本課的意圖是緬懷那些爲維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

重、難點：

通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼籲和平

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、導語：

在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛着一副最古老的標語：四海之內皆兄弟，這句話是兩千五百年前的孔子的學生子夏說的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什麼？

2、讀課題，板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什麼？（和平板書）

2、我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？（戰爭板書）

3、這篇課文是雷利寫個加利祕書長的一封信，這封信講了什麼？

4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批註。

提示：勾畫好的同學再想想爲什麼這個地方會給你留下深刻的印象

5、交流：

提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看着發言的同學，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啓發，使我們有話可說。

（一）句子：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

①生讀，談感受

②看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？（相約）讀相關句子

③引導學生邊讀邊體會心情

可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧着鮮花，接到的卻是——（生接讀“爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。”）讀到這裏，你心情怎樣？原因是什麼？

④生再讀這幾句話。

⑤老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼聲，再讀這段的最後一句，讓加利祕書長能聽到雷利的心聲。（啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

⑥能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什麼規律？

師背

⑦現在我們把這句話放到這段文字裏，用我們的心去感受。

課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上擡下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（悽楚、哀婉的背景音樂）請同學們看着大屏幕，前面的文字照着讀，後面的文字我們背。

孩子們藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩裏回來的，看着大屏幕，讀——（現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

（二）同學們，從你們深情地朗讀裏，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

①孩子們，你們知道爸爸是個什麼樣的人嗎？

②這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶着這樣的心情朗讀第五段——（我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是爲和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上有束最美的鮮花，因爲他是保衛世界和平的光榮戰士。）

③爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些寫戰爭還沒停止？（6、7段）

④讀完課文6、7段，同學們想到了些什麼？

⑤孩子們，我們一想到戰爭就彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

生讀7段

⑥課件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡數據

看完，再讀7段

三、感受品味，昇華情感

1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利向當時的聯合國祕書長加利發出了呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）

2、二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什麼？思考一下，把它寫下來。

四、總結全文，拓展延伸

孩子們，我們的千言萬語化作一句話——（要和平不要戰爭！）

相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最後，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！

教學反思：

本篇課文的教學我充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發學生學習的熱情，使學生始終處於一種積極參與的學習狀態中。

首先運用老師的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴着老師動情的演說，讓學生進入學習的情境之中，爲下一步的學習創設良好的氛圍。

其次，老師以讀代講，讀中感悟的方式，如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，採取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字，通過師生互背，學生的感情讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊涵的思想感情，對文章最後發出呼籲的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼籲，引導學生在激情的齊讀中共同昇華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。

拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之於筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生散發思維的訓練。

總之，本課的教學我都想在有限的時間裏，把控教學的節奏，整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生參與意識也積極主動了。