槐鄉的孩子教學設計（多篇）

《槐鄉的孩子》教學設計 篇一

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重難點

感受槐鄉孩子採槐米時歡快的心情，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

教學時間

一課時

教學過程

一、導入

1、出示槐樹的圖片。認識槐樹的特點。

2、師：這美麗的槐樹會給槐鄉的孩子帶來什麼呢？請打開課文第4課槐鄉的孩子。

3、師：這是一篇略讀課文，是我們學習的第一篇略讀課文，略讀課文的題目上有一個米字符號。它的學習方法是靠我們運用在精讀課文獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

二、初讀細讀課文，感知理解

1、輕聲讀課文。要求：遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句和一時讀不通順的句子，反覆讀幾遍。

2、認讀多音字。

jié（結伴）zánɡ（收藏）èi（勞累）

jiē（結果）zànɡ （西藏）ěi（日積月累）

3、認讀生詞，並理解。

仔細 黎明 滿載而歸 勞累

4、同桌讀課文。

5、指名分自然段讀課文。要求其他學生認真聽，聽完後評價。

6、學生討論。

⑴槐樹什麼時候開花？花苞是什麼樣的？文中又稱“槐米”是什麼？

⑵槐米有什麼用處？

⑶課文哪個自然段介紹槐米？

7、全班交流討論的問題，學生回答第3個問題時，讓學生認真相應的自然段。讓學生說一說下面詞語的近義詞。

散發 仔細 勤勞

8、師：八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景？

9、指名讀課文中第3自然第1句話。

10、師：這是作者用排比句寫動物的不同表現，更加突出天氣的炎熱，也反襯出槐鄉孩子們不怕吃苦，勤勞的品質。

11、師：雖然天氣炎熱，但是勤勞的槐鄉孩子絕不會錯達採摘槐米的時節，他們是怎樣割槐米的？

板書：男孩：爬削

女孩：撿塞

12、學生齊讀第3自然段4、5、6句子。

13、指導朗讀第3自然段的4、5、6句話。

⑴問描寫男孩子採摘槐米的動作詞是哪幾個？以“爬、削”這兩個詞中體會到男孩子怎麼樣？我們應該說出怎麼樣的語氣？讓學生競讀，看誰讀出男孩精明能幹的語氣。

⑵問第6句話作採用了什麼手法寫？寫出了槐鄉的女孩撿槐米的動作怎麼樣？將勞動寫得怎麼樣？哪我們用什麼語氣讀第6句了，讓學生競讀。

⑶指導分男生，女生讀4、5、6句子。

14、師：問以第二自然段4、5、6中體會到槐鄉的孩子怎樣？

15、讓學生齊讀第3自然段的第7句話，讓學生說“滿載而歸”的反義詞。

16、師：第3自然段的第7句話寫出了孩子們的什麼？

板書：滿載而歸

三、欣賞評價，深化感悟

1、請同學們用筆寫出你喜歡課文中的句子，多讀幾遍。

2、現在你們說說你喜歡的句子，並說出內容，你爲什麼喜歡？

3、你們通過課文的朗讀認識了槐樹，認真了槐鄉的孩子，你有什麼感受呢？

板書：勤勞能幹 快樂

4、師：小結：對這也是槐鄉孩子的可愛之處。快樂不是來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受。同學們讓我們也像槐鄉的孩子一樣，去感受勞動的快樂吧！

5、同學們你們來說一說自己在課餘時間做過哪些勞動。如，在家裏幫助父母做家務，要求回去寫一寫自己做事的經過和感受。

板書設計

男孩：爬削

槐鄉的孩子 滿載而歸，勤勞能幹快樂

女孩：撿塞

《槐鄉的孩子》教學設計 篇二

教材：

人教版課標本三年級上冊。

設計理念

略讀課文作爲閱讀教學的組成部分，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別於精讀課文的。但“略讀”與“精讀”也只是相對而言，並沒有絕對界限。它們往往你中有我，我中有你，交替進行，配合使用。因此，本教學設計既力求突出略讀課文的特點，充分讓學生自讀自悟；又着重注意“精”“略”交互，增強閱讀實效。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3．培養學生獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

課前準備

1．教師準備：槐樹、槐花圖片或製成課件。

2．學生準備：課前可要求學生蒐集槐樹、槐花的有關資料。

教學流程與設計意圖

一、激趣導讀——談“樂”

1．激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在教室裏讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出；無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到樹林裏採集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿着快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，讓我們共同分享。

2．交流。讓學生簡略地交流一下。

3．切人。今天老師帶你們去一個地方看看那裏的孩子有什麼快樂的事情，好嗎？然後揭題、讀題，並讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。若學生了解不多，教師展示材料，簡單介紹（槐樹：落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以製作黃色染料。花、果以及根上的皮都可人中藥。槐米：槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”）。最後，教師在學生交流後，課件出示課文片斷“八月，槐樹打了花苞……還能做染料。”讓學生讀一讀。

[設計意圖：本環節主要是扣緊專題“豐富多彩的生活”，引導學生交流生活中的快樂；然後，通過帶學生到槐鄉看看那裏的孩子有什麼快樂的事情，引發學生懸念，點擊學生情感興奮點，激發學生學習興趣。]

二、大略初讀——知“樂”

1．簡介課型。簡介內容有二：

①什麼樣的課文是略讀課文。先告訴學生自從二年級開始，我們所學習的課文分爲兩種類型：一種是精讀課文，如第一、二、三課；一種是略讀課文，如第四課。

然後，讓學生對比這兩類課文，發現它們的不同編排特徵：一是略讀課文加“★”號，精讀課文不加；二是略讀課文前面有導讀提示，精讀課文沒有；三是精讀課文後面有思考與練習，略讀課文沒有。

②怎樣學習略讀課文。略讀課文只要求大致瞭解課文內容，學習方法主要是先讀讀“提示”，瞭解學習要求，然後自己去朗讀、思考、質疑、發表自己的見解。無論是對課文內容的理解，還是對詞句等語言的體會，都應該自己去發現，自己去探究，儘量自己得出答案和結論。

[設計意圖：本課是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，有必要向學生介紹什麼樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生認識這一類課文的特徵，明確這一類課文的學習要求，並在今後的學習過程中，逐步掌握學習方法。]

2．導讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然後指名讀提示，交流並歸納出學習要求：

①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂；

②和同學交流讀後的感受；

③把喜歡的句子多讀幾遍。

[設計意圖：“略讀課文”是通過“閱讀提示”來引導學生進行閱讀的。“閱讀提示”除了用於激發學生的閱讀興趣外，着重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領的引導，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“閱讀提示”，可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

上4《槐鄉的孩子》教學設計 篇三

開學馬上就滿兩週了。我和新班級的新學生也接觸了快兩週了。這期間，我和學生一直在磨合，讓他們適應我的教學方法，也讓我適應他們的學習習慣。

今天學習《槐鄉的孩子》一課。

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆和快樂。

（呵呵，上面兩段是教師教學用書中的原話。）

昨天佈置他們預習了課文，提出自己不懂的問題。今天早自習批改預習作業時，發現很多同學不懂其中的詞語：槐鄉、花苞、米粒、縷縷炊煙、滿載而歸等。也有同學提出的問題很有討論價值，如：作者爲什麼要寫“天多熱”？

不論他們提的問題怎樣，他們能提問了，我很欣慰。

下面是幾個自認爲還好的教學環節：

★理解“槐鄉”。

1、“槐”字怎麼寫？槐是一種樹，就是槐樹。種滿槐樹的地方，我們可以稱之爲槐鄉。專門種植橘子的地方，我們可以稱之爲橘鄉。還有果鄉，魚米之鄉，江南水鄉等。（這樣一拓展，學生的興趣就來了。）

2、怎麼來理解槐鄉的槐樹多呢？

我引導：孩子們的房前屋後種的是（槐樹）。出門，大街兩旁種的也是（槐樹）。走進校園，操場兩側長滿了（槐樹）。遠處，也是滿山的（槐樹）。所以說，槐鄉的孩子，從小就和槐樹（結成了伴）。槐鄉的孩子（離不開）槐樹，就像海邊的娃娃（離不開）大海，山裏的孩子（離不開）石頭。

槐鄉的孩子，靠着槐樹上的槐米來換回學費。他們是多麼（懂事）啊！

這樣的形式，就解決了學生提出的問題：爲什麼說槐鄉的孩子離不開槐樹呢？

★體會槐鄉孩子的勤勞。

1、八月，天多熱。槐鄉的孩子都做些什麼呢？自讀課文，找出寫槐鄉孩子的句子，用“      ”畫出相關的句子。

2、比較男孩子和女孩子的勞動。

男孩：爬  削

女孩：撿（兩條辮子像蜻蜓的翅膀）

塞（頭一點一點的，像覓食的小鴨子）

不論男孩女孩，都是那麼勤勞。他們爲學費而辛勤勞動着，顧不上八月的炎熱。

★體會“快樂”。

出示小練筆：

快樂在哪裏

快樂在哪裏？

她不在                ,

她不在                。

她在                ,

她在                ,

她在                ,

她在                。

啊，快樂，

她就在                ！

班上張禾昕同學的腦子轉得超快，馬上來了一首：

快樂在哪裏？

她不在悲傷中  ，

她不在玩耍中  。

她在 勤勞中         ,

她在 認真中         ,

她在 努力中         ,

她在 奮鬥中        。

啊，快樂，

她就在辛勤的勞動中  ！

看看他寫的詩，是不是很有意味呢！

最後，我和孩子們就在張禾昕的有節奏的朗讀中，在大家手手相拍的快樂中，結束了這篇課文的學習。

呵呵，這是我兩週來上得最過癮的一課。自我感覺良好！

《槐鄉的孩子》教學設計 篇四

教材簡析：

一方水土養一方人，槐鄉的孩子沉醉在五月馥郁的清香裏，忙碌於八月的槐米的收穫中，練就了勤勞純樸，熱情好客，瀟灑豪放的品格。文章語言優美，內容厚實，無論是寫景還是敘事都句句着意，筆筆融情。

課文結構：

全文分兩部分寫了五月和八月的槐鄉。五月的槐鄉令人興奮，讓人陶醉，使孩子滿意。作者從吐蕊的槐花寫起，槐花如雪的顏色、多姿的顏色、飄溢的香味、薰陶出槐鄉獨特的風土人情。不僅如此，五月的槐鄉還有一道亮麗的風景：小妞兒漂亮、小夥兒豪放。然後用“五月，是槐鄉孩子滿意的季節。”作總結，點出在槐花飄香的五月，孩子們沉浸在歡樂和幸福中。八月，在寫法上與五月相近，作者除了介紹槐米的樣子、生長的位置外，重點描寫了槐米給孩子帶來的繁忙以及孩子忙碌中的收穫。“八月，是槐鄉孩子們繁忙的季節。”點出槐鄉孩子的勤勞、善良、自強和自立的品格。課文的感悟點是體會槐鄉五月給孩子們帶來的幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨鍊了孩子們勤勞純樸，熱情好客，瀟灑豪放的品格。鼓勵孩子們到大自然中去，欣賞自然的美麗，體會勞動的快樂。

教學目標

1、品味重點詞語，感受槐鄉的五月給孩子們帶來的幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨鍊了孩子們勤勞純樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格，學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

2、瞭解槐樹、槐花 、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

3、學會6個生字 ，認讀4個生字，積累疊詞。

設計意圖

課時教案個性化教案

課前向生活開放：

通過讀書、上網或請教別人，瞭解槐樹、槐花及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

教師準備課件《槐花圖》、音樂磁帶。

初讀感知階段：

學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯繫上下文或生活、查字典理解。讀讀課文想想給你感受最深的是什麼？

精讀感悟階段：

槐鄉的風土人情令人陶醉，課文重點介紹了五月和八月的槐鄉。你最喜歡哪個季節的槐鄉？把你最喜歡的內容讀給大家聽，並聯系課文談談你喜歡的理由。

重點部分處理：

1、先請喜歡五月槐鄉的學生談體會：

a五月槐花盛開景色美

b五月槐鄉特有的槐花飯香甜。

c槐鄉的孩子熱情好客。

d槐鄉的小妞漂亮，小小子瀟灑。

感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯繫生活感悟。

2、喜歡八月槐鄉的孩子談體會：

a槐米給槐鄉的孩子收穫

b收穫槐米的熱鬧場面

c槐鄉夕陽西下景色美

d槐鄉的樹有情。

感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯繫生活感悟。

3、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

找出你認爲寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫的好處。

要求學生領悟

（1）疊詞的琅琅上口。

（2）比喻，擬人的生動形象。

（3）側面烘托的效果。

課上拓展：

引導學生說說心裏話：你想做槐鄉的孩子嗎？爲什麼？

作業：完成同步練習

課後向生活延伸：

1、寫下你的感受。

2、利用假期到鄉下或有槐樹的地方，親自去看一看，嘗一嘗，並試着寫下來。

反思課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦爲樂的特點，因爲是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文後的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦爲樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在幹活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫幹活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是隻看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引着走的，屬於半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

槐鄉的孩子教學設計 篇五

一、教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

2、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

3、熟讀自己喜歡的句子。

4、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

二、教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

三、教學難點：

四、教學方法：

五、教學準備：

六、教學時間：

七、教學過程：

(一)談話導入。

1、暑假中讓你最快樂的事情是什麼？

2、順勢切入。

今天老師帶你們去槐鄉看看哪裏的孩子有什麼快樂的事情？

(二)初讀課文。

1、自學課文：

⑴默讀課文，劃出不認識的生字，藉助拼音或請教同學。

⑵劃出哪些不懂的地方。

⑶槐鄉的孩子給你留下什麼樣的印象？

2、小組合作學習：

①試讀課文，互相糾正讀音。

②交流在預習中不懂的地方。

(三)研讀課文。

1、通過小組合作學習，你們讀懂了什麼？

隨學生回答，相機點撥。

2、又有哪些問題沒有解決？

師生共同討論解決問題。

3、你覺得槐鄉的孩子怎麼樣？有哪些可愛之處？

4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

八、總結課文

同學們在生活中也要積極參加一些力所能極的勞動，你會體會到勞動給人帶來的快樂。

九、板書設計：

4、槐鄉的孩子 鉤 槐米 換學費

《槐鄉的孩子》教後反思

課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦爲樂的特點，因爲是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文後的的體會。

學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的'。”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦爲樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在幹活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫幹活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是隻看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引着走的，屬於半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。