《幽徑悲劇》教學設計精品多篇

幽徑悲劇教案設計 篇一

教學目標：

1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護真、善、美的思想感情與決心。

2．培養學生欣賞美、保護美的意識。

教學重點：

反覆閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎上，深入探究悲劇原因，體會作者的情感，確立維護真善美的責任感。

教學難點：

幽徑悲劇的真正原因的探究。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入課文

師：魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”今天就讓我們走進文學大師季羨林的《幽徑悲劇》，來感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。

二、整體感知

師：課前，同學們已經預習了課文，請用簡潔的語言概括一下作者寫了一個什麼悲劇。

明確：北大校園裏燕園幽徑上的一株古藤蘿無端被毀的悲劇。

三、賞藤蘿之美

1、引導學生賞析藤蘿之美

師：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。文學大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發現了一個最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。

閱讀課文，請找出文中表現藤蘿之美的語句，並說說你所感受到的美。

（提示：可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達等角度來談。）

（1）外在形象美

（明確：文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫了“襲入耳內”的蜜蜂聲襯托花香，“萬綠叢中一點紅”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫。）

（2）內在品質美

師：我們感受到了古藤蘿的外在形象美，不過，對一個事物的認識只停留在表面是不夠的，還應關注它的內心，關注它的性情、品質。藤蘿的外形是美麗的，那麼內在呢？

（A.它在這裏已經呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。B.它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。C.每年春天，就以自己的花朵爲人間增添美麗。）

分析：友好（和睦相處）、善良、奉獻美麗。

（3）飽經滄桑美、生命活力美

師：藤蘿是真、善、美的統一體，是美的化身。它的美僅僅就這些嗎？請同學們再將這些語句放在一起讀一讀，聯繫起來想一想。

然後小組內討論。

（明確：“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗幹”、“它在這裏已經呆了二三百年”，藤蘿經歷風霜雨雪，經歷人世滄桑，經歷史無前例的“浩劫”，成爲惟一的倖存者，燕園藤蘿界的魯殿靈光。從這個意義上看，這株藤蘿已經成爲歷史的見證者，顯現出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經風霜，歷盡艱辛，仍然萌生着蓬勃的活力與生機。）

2、師：這是正面描寫了藤蘿之美，那麼文章開頭就寫的是藤蘿嗎？那麼寫的是什麼？這樣寫的目的是什麼？

學習目標： 篇二

1、瞭解課文的主要內容，理清課文的'寫作思路，並說出它的作用。

2、體會、感受作者文中表達的情感。

學習重點、難點 篇三

1、感受作者細膩，哀婉，憤懣的思想感情。

2、體會“幽徑悲劇”強烈的悲劇效果，反思悲劇根源。

導入

（一）悲藤蘿之慘

1、請同學認真聽老師朗讀第11段，找出描寫古藤蘿被毀後的慘狀的語句，並賞析。

示例：再擡頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。

“微笑”一詞，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了藤蘿被毀的悽慘，以笑襯悲，表達作者的震驚、痛心之情。（方法：關鍵詞+修辭+對象的特點+作用+表達情感）

2、指導學生品味

（1）“吊死鬼”：運用比喻，生動形象地寫出了古藤蘿無端被毀的悲慘、冤屈、無辜，表達作者的震驚、悲痛之情。

（2）“它們彷彿成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。”

“孤兒”“微笑”“痛哭”，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出古藤蘿被毀悽慘、孤獨無依，表達作者的悲痛之情

3、剛纔同學賞析得非常好，請同學們用悲傷、震驚的語氣一起跟着音樂再次讀一讀第11段

（二）感作者之悲

1、然而和藤蘿相處了幾十年的作者的心情又是怎樣的呢？分別請同學朗讀12-15，劃出表達作者心情的詞語和句子。

（1）痛苦：

（2）我真有點怕走，毛骨悚然，悲哀至極（面對自己心愛的朋友遭到不幸，我不忍心看到慘狀、內心極大的痛心和痛苦。砍前作者是愛、樂、戀，砍後是怕、痛、悲，之間又形成對比

（3）作者爲什麼說自己的痛苦，別人是無法理解的？別人指的是什麼人？

偉人是怎樣的人？（自私、冷漠，沒有同情心）而我呢，是怎樣的人？（沒出息的人、渺小的人，其實是一個富有愛心、愛美之人）兩者之間形成了對比，表達了對偉人的鄙視、憤慨、譴責。

（三）探悲劇之因

生活了兩三百年之久，具有美麗的外表，又具有豐富的內涵的古藤蘿，究竟什麼原因釀成了悲劇？下面請同學做一次偵探，查一查藤蘿被毀的原因和兇手。（學生結合3個問題討論，得出結論）

1、藤蘿到底被毀的原因？請大家選擇

A、是它和它依附的大樹成仇了嗎？

（它在這裏已經呆了二三百年，同它依附的大樹一向和睦相處）

B、是它對過往的'行人進行傷害了嗎？

（它雖歷盡滄桑，卻從無害人之意）

C、是因爲它長相醜陋影響環境了嗎？

（每年春天，就以自己的花朵爲人間增添美麗

古藤蘿一直這樣的善良、和氣、美麗，它淡薄名利，與世無爭，使無助的人得到慰藉，就這樣真善美的化生是誰毀掉了它？請同學們大聲說出他的名字。（愚氓）

2、在這悲劇的背後，是不是還有更大的悲劇呢？下面請我們同學走進課文，讀讀文中出現的這些話。

（1） 經過了史無前例的十年的浩劫，不但人遭劫，花木也不能倖免。

（2）茫茫燕園，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。

（3）我感情太多，總是供過於求，經常爲一引起小動物、小花草惹起萬斛閒愁。真正的偉人們是決不會這樣的。

（4）茫茫人世中，人們爭名於朝，爭利於市，哪裏有閒心來關懷一顆古藤的生死呢？

（5）你倘若問一個燕園中人，決不會有任人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有任何人關心它的死亡，決不會有任何人爲之傷心的。

在人遭劫，花木不能倖免的史無前例的十年的浩劫中這棵古藤蘿沒有被毀滅，反而在1992年改革開放後的春天，悲劇還發生在人才輩出的北大校園，若大的校園找不到一個人注意它的存在，關心它的死亡，找不到一個人之傷心，這是由於人類的無知，纔會發生這樁愚氓滅美的悲劇。

3、揭示主題：

這悲劇不僅僅是一棵藤蘿的悲劇，不僅僅是幽徑的悲劇，而且還是整個燕園的悲劇，整個時代的悲劇，整個民族的悲劇，甚至是整個人性的悲劇。

難怪作者在15段無比痛心、無比自責的說，齊讀15段。

讀出了什麼感情？

反覆，作者對藤蘿的命運的關注，爲它的不幸而傷心，對世人的冷漠無情失望之極。作者運用四“偏偏”他在呼喊什麼？（維護真善美）

4、作者決定怎樣做？（16段）這裏的十字架指什麼？結尾表達了作者怎樣的理想？

（作者永不放棄揭露悲劇，維護真善美的決定。

5、大師由“愚氓滅美”的悲劇而引發的自責，你得到怎樣的啓發？當今社會還愚氓滅美現象嗎？

珍愛環境，善待自然；愛美護美之人。

小結：美好的毀滅總讓我們痛心不已，同時讓我們懂得加地珍惜我們所擁有的美好，讓我們去發現美、欣賞美、呵護美，讓紫藤花的微笑永遠在人間開放。

幽徑悲劇教案設計 篇四

學習目標

1、反覆朗讀課文，領略古藤之美、古藤之悲。

2、能聯繫生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

1、學習本課，首先要閱讀感知課文的內容，理清課文的寫作思路；瞭解謀篇佈局的特 點--“層層鋪墊、反襯突出”；體會文章恰當的詳略安排。

2、還要注意學習本文運用描寫和議論、抒情的表達方式的寫法。通過揣摩重點詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。

3、最後通過閱讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發作者矢志不移地維護真、善、美的決心的主題。

【作者簡介】

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。

一、注音：

瀲灩（ ）愚氓（ ）魯殿靈光（ ）毛骨悚然（ ）怯懦（ ）虯幹（ 搖曳（ ）抖擻（ ）萬斛（ ）蜿蜒（ ）蝟集（ ）荊棘（ ）誅伐（ ）

二、解釋詞義：

1、悽清：形容淒涼冷清。

2、蕭索：蕭條冷落。

3、愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。

4、足徵：就是“足以徵明”意思。

5、瀲灩：水波盪漾的樣子。

6、誅伐：在這裏是“砍伐”的意思。

7、疾趨：快走。

8、焉知：哪裏知道。

9、奈何：怎麼辦。

10、閒情逸致：閒適的情致。

11、司空見慣：由於經常見就不覺得希奇了。

12、等閒視之：把它當作平常的事物來看待。

13、相映成趣：互相對照、映襯着顯得更有趣味，更有意思。

14、盤曲而上：彎曲纏繞着向上。

15、魯殿靈光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經戰亂而巋然獨存。後用來稱碩果僅存的人或事物。

16、毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊樑骨發冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。

17、月白風清：形容月夜的明朗幽靜。

18、林林總總：形容繁多。

導入課文：

在北京大學的校園裏曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷着無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛着行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看着。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不着了。”那位學生回來後，老頭什麼也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護着真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

二、文本探究：

1、用一句話概括：幽徑上發生了什麼悲劇？

是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。

2、作家是如何描繪幽徑四季之美的？

先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環境，然後分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們彷彿是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，悽清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，着重表現夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，着意表明雖是隆冬卻並無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現的是濃烈勃發的生機。

3、作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能說說作家爲何這樣安排嗎？

明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生於其間，長於其間的古藤蘿--將更是一個不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。爲古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）

4、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，並用彩筆畫出這棵古藤蘿來。

5、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？說說這樣寫的好處？

明確：“它彷彿成了失掉了母親的孤兒……”

“吊死鬼”讓人聯想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之後帶給人們的恐怖、震驚。

“再擡頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅悽美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放着世間最的笑容。

①“淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

②引起人們的共鳴和深思，爲下文議論、抒情提供了有力的依據。

6、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之後的心情？作者爲何如此傷心嗎？

明確：悲哀至極。

（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之餘，惟一的一點安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會另有人注意並關心古藤的存在，也不會有人爲古藤而傷心。

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

7、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什麼問題？

明確：古藤毀於愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味着必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

8、文章最後一段話有什麼深刻含義？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。

1、俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常爲一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對於自然、對於他人的關愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個時代都有這樣的悲劇發生，根源是人性之中的惡。

2、根據下列詩句的意境，圍繞“環保”問題寫一句廣告詞。

①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

②千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

示例：

（1）美好的意境不應該只存在於文學作品國。

（2）如此風光，何日再現？

（3）把文學意境還給大自然吧！

（4）古人筆下美好意境，豈能毀於我輩之手！

（5）詩歌中地意境是古人創造出來的，現實中的美景是我們保護出來的！

點撥：可以從意境與現實的反差中尋求答案。

3、運用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字數在80字以內。

瀟灑 別出心裁 魅力

示例：如何可以使自己顯得有魅力，並且舉止瀟灑呢？就是修養自己的品德，提高自己的文化素質，從內部着手使自己脫胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。

幽徑悲劇教案設計 篇五

教學目標

【知識與技能】

１．學習描寫、議論、抒情相結合的表達方式

２.學習精練、通俗而又雅緻的語言

【過程與方法】

多種表達方式的綜合使用

【情感態度與價值觀】

矢志維護真善美的決心

教學過程

一．新課導入

同學們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發生了什麼樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶着這些問題我們一起來學習探究。

二．檢查預習

1． 讀準下列字的音

蜿蜒 瀲灩 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閒情逸致 浩劫

2． 理解下列詞語的義

魯殿靈光 毛骨悚然 萬斛 月白風清 林林總總 誅伐

三．瞭解作者

季羨林 北京大學教授、學者、作家

四．學生自讀課文，討論：

先展示有藤羅的課件，學生邊看圖邊思考：

１．作者寫的是什麼事物的悲劇？

幽靜小路上藤羅的悲劇

２．爲什麼開頭１至６段未寫藤羅？是否離題？爲什麼？

不離題，寫出了幽徑的四季美。從側面烘托藤羅的美麗。

３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見慣 漠然

再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關

接着寫四季之美

總寫：一面傍湖 一面靠山

分寫：山上 春景 夏景 秋景

湖中 夏景

作者怎樣描繪藤羅之美的？

感官 藤蘿之美

視覺 形 色

嗅覺 香

聽覺 襲入耳內

４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達了作者怎樣的感情？

本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的現實，抒發了矢志維護真善美的決心。

５．作者主要採用了什麼表達方式來抒發自己的心情？請找出相關語句

抒情 議論

在悲憤之餘，唯一的一點安慰

我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過於求，經常爲一些小動物，小花草惹傷感。

五，找一找，說一說你最喜歡的句子，並說說理由

如：

在茫茫的人世間，人們爭名於朝，爭利於世，那裏有閒心來關心古藤的生死呢？

（作者批評世人缺了點什麼？ 只知道追名逐利，缺少對於自然與他人的關受，自私）

彷彿從地下深處爆發出一股無比強烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力

（表達了作者對夏日荷花勃勃生機旺盛生命力的讚美）

你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關心他死亡的，決不會有任何人爲之傷心的。

（充分表達作者對古藤命運的關注，爲它的不幸而傷心，對人們缺少應有悲憫情懷而遺憾）

注：通過以上訓練體會精練通俗而又雅緻的語言。

六．知識拓展

課文說，“每年春天，就以自己的花朵爲人間增添美麗，焉知一旦毀於愚氓之手”

怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什麼道理來？

歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質

七．遷移練習

１．仿照文中的關於古藤的描寫，另寫一段話，能運用描寫，抒情，議論的表達方式。

２．發揮想象，把文中的古藤畫出來，最後展示資料中的古藤形象。

《蘇教版八年級語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字

課堂學習： 篇六

第一塊：整體感知課文

1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的瞭解。交流

2讓學生自讀課文分組討論：你認爲本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能爲文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內容，請爲每部分內容擬一個儘可能簡潔的小標題。巡視，參與小組討論閱讀、討論

3組織學生交流、評價交流，學生互評

幽徑悲劇教案設計 篇七

學習目標

1．感知課文，瞭解謀篇佈局的特點；層層鋪墊。

2．揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。

3．理解“幽徑悲劇”的含義，領會作者的思想感情和矢志不移地維護真善美的決心。

學習重點

1．謀篇佈局的特點。

2．重點詞語的含義，擬人手法的作用。

3．作者的思想感情，幽徑“悲劇”的內涵，藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。

一、導入：

人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會有什麼樣的悲劇呢？讓我們一起去讀一讀

季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，整體感知內容。

朗讀形式：找幾位學生分別讀文章

畫出下列詞語並聽準讀音。

蜿蜒 懦者 蕭條 浩劫 誅伐 惆悵 渺小

虯幹 毛骨悚然 愚氓 搖曳 綻開 萬斛 瀲灩

三、再（默）讀課文，理清文章思路，感知文章結構。

Q：題目爲“幽徑悲劇”，那麼文章的哪幾節文字是在整體上寫“幽徑”呢？

A：1—6節。

引導學生認識“幽徑”的還突出體現在“藤蘿”上。

Q：文章的哪幾節文字是在寫“藤蘿”呢？

A：7—16節。

Q：那麼文章的哪幾節文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢？

A：11—16節。

請同學們據此把文章分成三部分，研讀每部分並內容，各擬一個儘可能簡潔的小標題。

第一部分（1—6） 幽徑四季美景。

第二部分（7—10） 幽徑藤蘿之美。

第三部分（11—16） 藤蘿悲劇。

四、研讀課文

第一部分是從哪兩個方面來寫幽徑的？作者是怎樣寫幽徑美景的？

1、兩個方面：一是寫幽徑有來頭，不可等閒視之。二是寫幽徑四季的美景。

2、從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。

寫山上之美，是按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫湖中之美，着重表現夏天“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，充滿了一股無比強烈的生命力。

最後又以一段文字合寫冬天景象，意在表明雖是隆冬卻並無“蕭條”之感。

總之，作者寫幽徑之美，更注重表現的是濃烈勃發的生機。

Q：幽經之美，美在何處？請找出這些景色描寫的句子，反覆朗讀，用心體會。

——美在四時，美在湖山。

Q：美是需要人用心去體會的，你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美？

——“人們彷彿是在綠霧中穿行”，“幾乎讓人不辨四時了”，“真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力”，“人們置身其間，決不會感到冬天的蕭索了”。