人教版高中語文第二冊第二單元《采薇》教學設計

教材分析

《采薇》是人教版高中語文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩經.小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達了普通士兵在離鄉出征歲月裏的艱苦生活和內心傷痛，抒發了士兵的愛國之情、思鄉之意以及對戰爭的厭倦。

本單元學習內容爲先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內涵和藝術成就方面堪稱後世典範，《詩經》更是經典中的經典。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑑賞能力。

學情分析

學生在國中的時候已經接觸過《詩經》 ，《采薇》 之前的一篇文章是《氓》 ，通過國中和《氓》的學習，學生已經 對《詩經》的知識和手法有了一定的瞭解，所以這首詩的講解過程中關於《詩經》的知識和手法不再是重點，而是對詩歌本身所要表達的情感的體悟

設計理念

以學生爲主體，詩歌朗誦激趣導入，緊扣分析，在自主-合作-探究的情境中通過朗讀、點撥、討論、欣賞、練習等互動方式來調動學生的學習興趣，提升思維層次，把握主人公複雜的情感。

教

學

目

標

1.知識與能力目標：在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。

2.過程與方法目標：自主誦讀、翻譯，瞭解作品主旨。

3.情感態度與價值觀目標：培養學生對和平的熱愛，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

教學重點

文章的重點字詞，重章疊句的表達效果。

教學難點

培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受。

教學方法

 朗讀法、點撥討論法

教學內容及教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、新課導入 

（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入）   

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。   長大後，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。   後來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在裏頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這裏，大陸在那頭。 

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生於斯長於斯的家園，每個人都擁有融於自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣迴腸。爲什麼？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！ 

二、初讀課文，把握字詞 

（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之後點撥重點字詞的音、形、義。） 

1.字音 

狁（xiǎn yǔn）   不遑（huáng）   載飢載渴（zài）  我行不來（lài）

孔疚（jiù）  靡盬（mí gǔ）   維棠之華（huā）   象弭（mǐ）  

歸聘（pìn）  四牡騤騤（mǔ kuí） 小人所腓（féi）  雨雪霏霏（yù fēi）  

2.字形 

靡（靡費）  聘（聘請）  霏（煙霏）  遁（遁詞）  睽（衆目睽睽） 

糜（糜爛）  騁（馳騁）  菲（芳菲）  循（遵循）  騤（四牡騤騤） 

遑（不遑）  戍（戍守）  戊（戊戌）  彌（瀰漫）   

徨（彷徨）  戌（戊戌）  戎（戎裝）  弭（消弭）   

3.解釋重點字詞 

歲亦莫止  莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這裏指年底。 

不遑啓居  遑，空閒。 

靡室靡家  靡，無，不。否定詞。啓，跪，通“跽”。 靡使歸聘  聘，問候。 

憂心孔疚  孔，很，非常。疚，痛苦。 我行不來  來，回家。 

彼爾維何  彼，那。爾，通“𤐝。花盛開的樣子。 

維棠之華  華，同“花”。其古字形象花冠之形。 

彼路斯何  路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實義。 

四牡業業  牡，雄性。牝，雌性。這裏指公馬。業業，高大的樣子。 

一月三捷  三，虛數詞，指多次。捷，勝利。 

象弭魚服  弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。 

𤛁孔棘  棘，通“急”。 

雨雪霏霏  雨，下。四聲別義，破讀。  

三、整體感知 

1.自主學習《采薇》 

（教師點撥重點字詞之後，學生自行默讀、翻譯詩文，瞭解作品主旨，並給文章分層。） 

2.這首詩共六章，你看分哪幾個層次？ 

明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰爭。 

     第三層（ 6 ）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。 

四、理解課文 

（請同學分別朗讀每一章，注意在朗讀的技巧上進行點撥，注意把握詩歌的情感和四言詩的節奏。朗讀之後，教師逐層分析。） 

第一層： 

1.從第一章開始，主人公已經奔赴戰場了，爲什麼要去打仗呢？ 

明確：外族入侵，需要服兵役。 

2.抵抗外族入侵，保家衛國，本是一件光榮的事，那麼主人公又是怎樣的心情？爲什麼？ 

明確：一方面，戰士背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰。一方面，對外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑啓居”是這一心情產生的主要原因。 

  朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年爲期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起徵卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞着這個基調敘寫的。 

3.第二、三章主要寫的是什麼？ 

明確：寫軍旅生活之勞苦。 

4.詩文是怎樣體現的？ 

明確：“載飢載渴”，吃不飽。 

“我戍未定，靡使歸聘”，戰事繁忙，很難知道家中的音信。 

“我行不來”，怕自己不能生還，再見不到親人。 基於以上幾點，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。 

5.一起看前三章，在章法上有什麼特點？使用這種手法有什麼好處？

明確：前三章，章與章句型重複，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，前三章在章法上採用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：  

  ①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。 

②在音節上，反覆吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。  

第二層 

1.從四、五章來看，主要寫的什麼內容？ 

明確：直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫。 

2.這兩章詩文中都提到了那些事物？突出了什麼？ 

明確：戰車、戰馬、象弭、魚服。軍隊裝備精良。 

3.文中多次寫戰馬的情態，如“業業”、“騤騤”、“翼翼”，有什麼作用？ 

明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰鬥力很強，軍威赫赫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。 

4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什麼？ 

明確：戰事緊急，戰事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。 

5.與前文那句話照應？ 

明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因爲戰爭頻繁，居無定所，作爲兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。 

6.詩文是怎樣描寫戰爭的？ 

明確：寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、飢渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。 

7.你發現這首詩運用了什麼表現手法？ 

明確：通過側面描寫，突出戰事的殘酷。

第三課時

第三層 

1．最後一章寫戰士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？ 

明確：沒有。經過出生入死的戰鬥之後，戰爭的倖存者終於踏上了歸家的路途。但詩文並沒有寫戰士勝利後回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之後內心深處的淒涼和悲苦，而且“行道遲遲，載飢載渴”，歸鄉的路依然那麼艱難。 

2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視爲情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。 

  資料一：劉義慶《世說新語•文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’” 

  資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，並回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。” 

資料三：清人王夫之在論《詩經•小雅•采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。” 

明確：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛。 

②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。 

③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。 

④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。加之飢渴難當，情境更加悲涼。 

⑤語調低沉，低迴往復，氣氛悲愴。

五、小結 

通觀全文，這首詩表現了怎樣的思想感情？ 

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰士爲抵禦外敵，連年征戰與疆場，經受飢餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最後終於勝利回家的故事，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月裏的艱苦生活和內心傷痛，字裏行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。 

背誦詩歌

齊讀課文

默讀課文，翻譯詩句，劃分段落層次

朗讀文章

深層次分析詩歌內容，把握詩歌情感

思考老師提出的問題

體悟情感

合作探究

總結文本

激趣導入，激發學生對思鄉之情的體悟

積累字音、字義

深層次理解詩歌內容

感知文本

準確把握詩歌情感

感知文本

把握主人公情感

掌握賞析詩句的方法

總結詩歌，昇華情感

板

書

設

計

第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二層（4—5）：直接寫戰爭。 

第三層（ 6 ）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。

教

學

反

思

《采薇》不像一般的戰爭詩那樣簡單地表現人物情感，而是力求表現出人的深層的內心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和複雜性殘酷的戰爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有複雜矛盾的感情《采薇》正是爲保家衛國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢着戰勝侵略者的激越情感；但同時，“行道遲遲，載渴載飢我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰不休充滿厭倦總之，戰士們的情感深處，交織着重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉胸懷親人的迴歸意識這裏的戍邊戰士心中的矛盾，也或多或少地表現出人類共有的，也是無法迴避的真實矛盾心理所以，詩中表現的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義