課文《盤古開天地》精品教學設計（多篇）

課文《盤古開天地》優秀教學設計1

一、素質教育目標

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

二、學習方法導航

１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的雲、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

三、聚集教學重點難點

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

四、教具學具準備

１、教具：多媒體課件

２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

五、教與學的師生互動

１、創設情境，激趣導入：

畫外音：盤古開天闢地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

２、初讀課文、學會生字：

⑴ 整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天闢地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

⑵ 自學生字：

明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是後鼻音；“血液”的正確讀音爲xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

點撥：老師可以採用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

３、細讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

明確：

⑴ 確定用哪幾幅畫來展示，是爲了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

⑵ 課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點撥：引導學生採用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生髮揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多麼吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

課文《盤古開天地》優秀教學設計2

教學目標：

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備

①多媒體事件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

教學過程

一、提出本課學習內容

1、師：同學們今天我們繼續學習《盤古開天地》。

誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什麼樣子的？

生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

那你們現在看到的宇宙又是什麼樣兒的呢？

生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什麼想問的嗎？

生：爲什麼很久以前宇宙是混沌的呢？爲什麼說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎麼變得美麗的呢？……

師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造）

二、情境創設，深入學文

1、感受盤古開天地的神奇。

師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

生：想！

師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔岩滾滾）

怎麼樣？你們彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到一個巨人拿着大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：這麼有趣呀！你呢？

生：我彷彿看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

師：呀！你老記着大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

師：還有誰想說？

生：我彷彿看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎麼說的呢？打開書。哪裏寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

生：第二自然段！

師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關係！

（生自選自讀）

師：誰想來試試？

生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：怎麼劈的？

生（全班）：猛劈過去！

師：連起來再試一次！

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

生：掄起（學生跟讀兩遍）

師：全班讀

生（齊）：掄起

師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：大家覺得她讀得怎麼樣？

學生鼓掌

師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什麼建議要給她嗎？

生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

師對生（1）：有沒有道理？

生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

生（1）：有！

師：那你再看看，這裏除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

生（4、5）：緩緩；漸漸。

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以後你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

生：想！

師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：真神奇！還有別的句子嗎？

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：你還記得剛纔聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師（範讀）：漸漸分開了。

生：漸漸分開了。

師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

生齊讀第二自然段，師適時指導。

2、學習“頂、蹬”部分

師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：同意嗎？

生：同意！

師：是呀，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎麼頂？允許你們站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

師：你發現什麼了？

生：我發現大家頂錯了！

師：爲什麼？

生：因爲書上說“頭頂着天”，而不是用手撐着天！

師：對嗎？

生（齊）：對！

師：那好，不管怎麼頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎麼樣？

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛纔頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生（1）：十萬八千年！

師：怎麼知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

師：爲什麼？

生：因爲如果不頂這麼久，天地就會合上了！

師：很有道理！

生：我覺得盤古頭頂着天、腳蹬着地，一定也用了十萬八千年。

師：怎麼知道的？

生：猜的。因爲他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯繫上下文猜想，你真棒！

生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂着天、用腳使勁蹬着地。一年過去了，盤古怎麼做的？讀！

生：盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：一百年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

3、學習“變”

師：天和地終於成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下後，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

師巡視，指導讀書姿勢。

師：有什麼發現？

生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。

師：真棒！還有別的發現嗎？

生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什麼部位變成了什麼。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

生：還有！我發現盤古爲了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的.東西，很象最後變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這裏有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

師：還有嗎？

生：我還發現這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

師（糾正）：應該怎麼讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

師：你有一雙發現美的眼睛！

生：……

師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善於發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想爲什麼喜歡。

生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。”

師：是嗎？瞧！雲飄來了。（課件：雲）美嗎？

生（齊）：美！

師：你再讀一次好嗎？

生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。

師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

師：爲什麼？

生： 因爲我覺得很奇怪！

師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？爲什麼？

生：因爲花草樹木能保護環境。

師：當你讀到這裏時，你彷彿看到什麼？

生：我彷彿看到花草樹木美麗的樣子。

師：怎麼美呀？誰能說說你讀到這裏時看到的美麗景象？

生：我能！我彷彿看到五顏六色的野花盛開在草地上。

師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試着讀一讀！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

師：還有別的嗎？

生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

師：你又爲什麼喜歡它呢？

生：因爲它寫得很雄偉；因爲讀到這裏我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

師：你們記得嗎？一起背吧！

生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師：瞧！（課件：黃河圖）

生：哇！

師（引讀）：他的血液變成了──？

生：奔流不息的江河！

……

師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

生自由準備

師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

生：四季的風和飄動的雲

師：他發出的聲音，化成了──？

生：隆隆的雷聲

……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

師：真美呀！剛纔有位同學發現了省略號的祕密，那盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然後在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接着想一想怎麼把大家的句子連成一段話，最後，小組派一位代表來彙報，聽清楚了嗎？開始吧！

（學生小組合作、老師巡視指導略）

師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組彙報得好，就把掌聲送給他，如果有什麼建議也可以大膽地站起來說一說！

生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鑽石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

師：誰來幫幫他？

生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

師：你們對他們小組的彙報有什麼建議嗎？

生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什麼了。

其他小組的同學繼續彙報，相同的就不說了，與衆不同的就大聲說出來吧！

生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

師：怎麼樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他的頭髮變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

（學生報以熱烈掌聲！）

師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：能；不能

師：爲什麼不能？

生：因爲省略號是代表永遠都寫不完的；因爲盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……

師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰願意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）爲什麼？

生：因爲盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

生（2）：有建議！xx同學剛纔把“創造”的“造”讀成平舌音了。

師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

生（2）：請你跟我讀，“創造”

生（1）：創造

師：好！讓我們懷着各自對這句話的理解，帶着各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

同學們，讓我們記住這美麗的神話──

生：盤古開天地

師：讓我們記住這頂天立地的形象──

生：盤古開天地

師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間迴響──

生：盤古開天地

三、拓展

師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什麼作業呢？

生：我給自己設計的作業是查找更多的神話，瞭解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

師：好，回去後，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

《盤古開天地》教學反思

盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事爲引入，學生們一起舉了十餘個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，於是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

然後我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎麼開天地的，天地形成後又是怎樣的？讓學生帶着這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學着演一演來體會盤古的力量之大，然後適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之後就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂着、蹬着、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班裏平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎麼長高呢？他看着我，期待我的迴應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那麼大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這裏你體會到了什麼？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這裏的朗讀效果很好。

最後就是天地形成之後又是怎樣的？主要鍛鍊學生的想象能力，學着課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這裏只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

課文《盤古開天地》優秀教學設計3

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

重點難點

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能複述故事。

難點：培養想象能力。

教學建議

蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

教學過程

第一課時

步驟設計

教學互動設計

設計意圖

導入課文

1、你們知道天和地在遠古的時候是什麼樣的嗎？

2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

3、讓學生根據課題提問。（盤古爲什麼開天地？他是怎樣開天地的？等）

提問導入。

引起學生閱讀的興趣，爲下文學習做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什麼？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

ｃ．理清文章順序：盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後。

教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

從課文中學會寫文文章的方法

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

由於下節課要複述故事，因此鞋子安排在這節課。

第二課時

研讀課文

１、感情朗讀。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什麼感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

複述故事

① 想想課文每段講了什麼？

教師提示：複述課文就是把每段的主要內容連起來說。

②小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過複述故事，掌握課文內容；學會複述故事也是本課的一個教學目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

課文《盤古開天地》優秀教學設計4

教學目標：

1、初步瞭解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，並創作歌頌盤古的詩歌。

電教準備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞複習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

教學重點：

以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

教學難點：

調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古讚揚的詩句。

教學過程：

一、激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你瞭解了哪些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天闢地是多麼壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛纔這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發現了藏在這3個詞裏的規律？

生答三點水時，師追問：表示和什麼有關？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關鍵。

1、想知識課文寫了什麼嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最後一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：創造

我們一起來寫。創是什麼旁？表示和什麼有關？造是什麼旁？表示和什麼有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬於我們自己的學習新天地。

三、學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師範讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰願意接着讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

爲什麼不行？請你上臺爲我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰願意再接着讀，創造屬於你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導讀出緩慢感。

7、剛纔這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇蹟般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說區別

師板書：輕 清 上升

重 濁 下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水

指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨

師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天 地

通過讀詞，你發現了什麼規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開闢成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特徵，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什麼呢？請大家帶着這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什麼？於是，他怎麼做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬着，你腳下瞪着的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊樑，站起來，和剛纔這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

5、由於盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續寫第四自然段。

1、盤古倒下後，天地間又有哪些變化呢？請大家帶着問題快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞着哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那麼我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導要點（風：長。雲：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭髮等等又會變化成什麼？請大家展開自己的想像和創造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛纔描述得這麼全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

請用你的理由說服我。

8、是的，因爲他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這裏提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個性化體驗讀最後一自然段

1、學到這裏，我想採訪一下大家，盤古以什麼打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶着各自對盤古的情感，真切地讀最後一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

八、深化認識，寫讚揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？爲什麼你們認爲他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨着我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：擡頭看天，

白雲朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的（ ）。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能爲我們朗讀第一小節。

讓我們一起來完成第二小節。齊讀，並口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什麼？你知道了這是盤古留下的什麼？請拿起筆接着寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽衆。誰願意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

相機評價：優美，神奇等。

九、昇華總結

1、還有話想寫給盤古的同學，課後還可以盡情寫下去，在剛纔寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

課文《盤古開天地》優秀教學設計5

【學習目的】

１、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導入，激發興趣

１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

生１：牛郎織女、女媧補天

生２：八仙過海、哪吒鬧海

生３：嫦娥奔月、西遊記

生４：大禹治水……

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

１、觀看動畫《開天闢地》。

２、誰能說說這個神話的名字是什麼？

３、生：《開天闢地》。

４、是誰“開天闢地”呢？

５、盤古。

６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）

三、小組互助，通讀課文

請同學們以小組爲單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啓動思維的發展

１、盤古是怎樣開天闢地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

４、讀得怎麼樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因爲盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

７、生：我認爲文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰願意挑戰剛纔那位同學？

９、學生踊躍舉手。師抽生讀。

１０、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀着段文字時你有什麼發現嗎？

１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個善於發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神

１、盤古用頭頂着天，用腳使勁蹬着地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下後，發生了什麼呢？請同學們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什麼？

４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但爲我們開闢了天地，死後還爲我們作出貢獻。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應該用什麼樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬

８、請全體同學起立，就讓我們帶着這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文裏有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

１１、學生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學生填。填後齊聲朗讀）

１４、同學們讀的時候，我彷彿看到了盤古到下後身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

【板書設計】

１８ 盤古開天地

開天

盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

劈地

課文《盤古開天地》優秀教學設計6

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。

4、通過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重點：

初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

教學難點：

通過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什麼或者有什麼問題？

（引導：誰幹了一件什麼事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？爲什麼要開天地？）

過渡：請同學們帶着這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學習字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。藉助注音認讀生字。（學生自讀）

板書：

混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)

劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)

蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)

逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)

肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)

宗(zōng) 創造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)

奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)

滋(zī)潤( rùn)

2、請全班同學齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。

4、教師點撥，提出要注意的問題。

猛：有後鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血

創：左邊是"倉"，不是"侖"。

倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立

5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……

全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

7、聯繫課文理解生字。

現在我們一起來玩“找朋友”的遊戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

三、緊扣神奇，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什麼？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

(一)、學習第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多麼荒涼寂寞的世界。

3、齊讀課文第一段。

(二)、學習第二自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒後是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學找出盤古開天劈的動詞。

這裏“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。

附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開後，發生了什麼變化？（齊讀最後一句）

同學們，在最後一句話中，你發現了什麼？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的瞭解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

（請個別學生朗讀）

5、齊讀第二自然段。

課後作業：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課後田字格中的生字組一個詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

第二課時：

一、複習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

二、學習第三自然段：

1、提出本課學習內容

師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

師：上節課，我們的故事講到哪裏了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地後就完事大吉，去玩了？

生：沒有。

師：沒有，那他是怎麼做的？

2、我們一起來讀一讀第三自然。

3、天地分開後，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

盤古堅持了那麼長時間，最後，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）

三、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。

2、請多個同學來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋交流。

師：盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試着當一回小小神話家吧！（前後位四個人合作交流，學着課文的樣子，來說一說。）

他的——————，變成了————的—————。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峯。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭髮變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

師：大家寫了這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

師：爲什麼不能？（生：因爲省略號是代表永遠都寫不完的。因爲世界上的萬物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那麼我們就看着課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

四、齊讀最後一段。

師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

五、昇華中心。

師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真偉大！真了不起！

師：依你們看，他什麼地方偉大，什麼地方了不起？

生：他爲了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂於奉獻，勇於開拓------歸根結底是一種樂於奉獻的精神。

同學們，讓我們懷着崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最後一段。

六、誰來說一說？

同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看着上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下後），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰願意來試試？

（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

七、課後作業。

1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。

2、放學後，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

18、盤古開天地