《七月的天山》教學設計精品多篇

《七月的天山》優秀教學設計 篇一

一、教學目的：

1、認識生字新詞。

2、能正確地、有感情地朗讀課文，瞭解課文描寫了那些景物，它們有什麼特點？

3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

4、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

5、能從作者的字裏行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。

二、教學重點、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景，從中感受到美的薰陶。

三、教學課時：一課時

四、課前準備

1、佈置學生做課前預習。

2、分配好上課學生的任務。

五、教學過程：

（一）直接揭題：

指名讀課文前面的過度語。

（二）師導入課

“明月出天山，蒼茫雲海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去遊一遊吧！

板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

（三）通過學生的互問互答檢查預習情況

1、包括對課文內容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。

2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什麼樣的印象？

3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。

4、默讀課文，課文是按照什麼順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。

5、課文主要描寫的哪些景物？聽範讀，並小組交流。

小組交流、彙報

出示：七月，騎馬上天山，“我”——

第一小組可以根據課文內容回答。

第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。

第四小組用簡短的語言表達。

（四）講讀課文（由五個學生分別逐段講解）

（五）師做總結

1、輕聲讀2——4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地遊覽一遍，在文中找出認爲寫得美的句子有感情地讀一讀，並寫下感受。

2、自主學習，小組交流，學習彙報並指導朗讀。

師：這就是七月的天山，生齊讀最後一段：

出示：雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀

4、齊讀

雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最後一段換種說法嗎？（改爲陳述句）

5、通過我們深入的瞭解，這時天山給你怎樣的印象？

（六）指導背誦。

第一組選擇喜歡的一段話背誦。

第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。

第四組背背誦2、3、4段。

（七）拓展延伸：

課外閱讀《天山景物記》

（八）作業，拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特徵，如校園的早晨、公園的景物等。

第一組寫三句以上描寫景物的句子。

第二、三組寫一段描寫景物的話。

第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法並把景物的特點寫具體。

（九）板書

4*七月的天山

進入天山 雪峯 雪水

再往裏走 森林 日影 水聲（美）

走進深處 溪流 野花

教學反思：

這篇課文作者在字裏行間流露出對大自然、對生活的熱愛與讚美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只侷限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。

七月的天山優秀教學設計 篇二

教學目標 ：

知識與能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解天山景物的特點。

2、通過生活體驗和聯繫上下文理解詞句的意思。（五彩斑斕、五彩繽紛、）積累優美詞句。

過程與方法：通過朗讀，品析，使學生體會天山景物的美及景物的特點。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然的思想感情，從作者的字裏行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的薰陶和情的感染。

教學重點：通過生活體驗和聯繫上下文理解詞句的意思，積累優美詞句

教學難點: 學習作者抓住重點景物，用優美詞句表達情意的方法。

媒體使用分析：教師主要運用電子白板展示課時內容，其中結合使用了視頻資料、音樂、圖片等相關數字化資源，學生主要運用白板的書寫、圈畫及拖拽等功能，進行相關活動。

教學流程：

一、回顧單元訓練重點，走進《天山》。

1、尋找本單元課文的共同特點：

師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什麼？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景爲主）

師：這節課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最後一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，請同學們回顧一下，本單元的訓練重點是什麼？

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，並體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

過渡：現在就讓我們一起走進《七月的天山》，去感受作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文，希望同學們能夠藉助我們以前積累的知識和已經掌握的閱讀方法試着自己讀懂並欣賞這篇文章。

【設計意圖：這一環節，重在讓學生運用智能筆標註出單元訓練重點，在明晰單元訓練重點之後，圍繞訓練重點進行學習，爲解決教學重點，突破教學難點做好鋪墊。】

二、初讀課文，理清文章寫作順序

1、自讀課文，畫出遊覽順序詞。

師：下面就請同學們輕聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的遊覽順序，並用“——”畫出表示遊覽順序的詞語。（智能筆）

2、師生共同自由朗讀

3、相互交流，理清順序。（指名學生在白板中批註）

教師及時板書：

進入天山。

再往裏走。

天山深處。

師：這既是作者的遊覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。快速瀏覽一下它們分別在課文的哪幾個自然段？(2、3、4)現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看自讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

師：現在，請同學們帶着第一個閱讀提示的要求進行學習。

4、學生默讀並找出所寫景物

5、相互交流

師：找到答案了嗎？現在誰來給大家彙報？

生：我認爲作者所描繪的景物有：雪峯、雪水、溪流……

師：接着說

生：我認爲作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峯、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什麼呀（水)？正是因爲水的清澈明亮，纔給作者留下了深刻的印象。(板書：水、樹、花）

教師小結：天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

【設計意圖：這一環節，重在讓學生運用智能筆標註出單元訓練重點，在明晰單元訓練重點之後，圍繞訓練重點進行學習，爲解決教學重點，突破教學難點做好鋪墊。】

三、品讀感悟優美語句，再現天山美景。（完成閱讀提示2的要求）

（1）視聽錄音，畫出優美語句

師：請同學們仔細聽錄音2、3、4自然段，用“——”畫出文中你最喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然後和同桌交流。（插入音頻）

（2）學生自讀課文，做好批註

（3）讀悟結合，品析優美的語言文字（依據學生的發言隨機指導）

預設：

A：藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。（學生批註）

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因爲作者運用比喻的手法，寫出了雪峯雲影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？

生2：高聳，巨大，寫出了山峯的高長、雄偉。

師：你是抓住重點詞語去體會的。

指導朗讀：能通過朗讀來體現雪峯的特點嗎？（突出多種形式的讀）

師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？

B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚羣閃閃的鱗光映着雪水清流給寂靜的天山增添了無限的'生機。（聚光燈）

生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚羣閃閃的鱗光映着雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

師：質疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導：對這句話，誰還有不同的感受？

C：沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。（學生批註交流）

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

a、是因爲蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

師：鼓勵學生積累疊詞

師：指導朗讀。（依據學生實際隨機指導）

D:在輕輕盪漾着的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼……（插入圖片深入體會五彩繽紛的野花）

生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生2：抓住野花的特點來欣賞。

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導）

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）

描寫顏色的詞語還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……

師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……

生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……

師：這麼多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

學生閉眼想象野花的五彩繽紛

指導有感情的朗讀。（個別讀——齊讀）

5、總結，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

【設計意圖：這一環節將學生批註與教師圈畫有機結合，通過聚光燈顯現重點語句，插入形象圖片等方法，將第2、3、4自然段作爲學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，在合作中互相交流想法和看法，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。既從而培養了學生的合作精神，尊重了學生的個性理解和獨特體驗，同時又落實了單元訓練重點，突破了教學難點，真正實現學習方法的遷移，體現語文教學的審美功能。】

四、視頻觀看，回味天山美景。

視頻播放天山美景，將美景與語言文字的品味理解融爲一體。（插入視頻文件）

【設計意圖：在學生充分品讀了優美的語言文字，感悟到天山的美景之後，插入視頻播放天山美景，讓語言與美景有機融爲一體，爲學生創設了一個美麗的境界，使其如臨其境，真正激發學生飽覽天山美景的慾望。】

五、課終總結，深化拓展。

1、總結深化：

這篇課文作者抓住了重點景物，用優美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和讚美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

2、拓展運用：

摘抄：將課文中你喜歡的優美語句摘抄在採集本上。

背誦：嘗試背誦課文2、3、4自然段。

學寫：學習運用優美詞句，描述你喜歡的一個季節，表達自己的熱愛、欣賞之情

【設計意圖：設計這一環節，目的在於豐富學生的積累，引導學生學以致用。讓學生通過摘抄、背誦優美詞句豐富自身語彙，然後嘗試運用積累的優美詞句，表達自己的真情實感，真正體現“學語文、用語文”的理念。】

4*七月的天山

進入天山 水 清澈……

再往裏走 樹 多、茂盛……

天山深處 花 五彩繽紛……

《七月的天山》教學設計 篇三

教學目標

知識與能力

1、認識8個生字。能借助字典和聯繫上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀，理解課文，能說出天山景物的特點。

情感態度價值觀：能從作者的字裏行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

學情分析：這篇文章屬於略讀課文，但文章的語言、內容都很美，很深，讀起來不會很流暢，因此，要加強指導。學生不僅僅會讀，更要學習作者移步換景的寫作方法，積累文章的語言，內化成自己的東西，學以致用。

教法與學法：自能讀書與教師指導相結合，讀法與寫法相結合。

教學準備：課件

教學時間安排：一課時

教學過程：

一、析題導入

七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是爲什麼呢？隨機簡介天山資料。

（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分爲南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人。）

讓我們一起走進七月的天山，一睹它的風采。

設計意圖：從課題解析入手，讓學生明白天山的位置，以至產生迫切學習的願望，爲下一步的學習做好鋪墊。

二、按自學提示，初讀感知。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？

學生找每個自然段的過渡句，提取每段中的關鍵詞語，進行總結：

按照由外到裏的順序依次描寫了水、林、花三方面的景色。

設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。抓過渡，理清文章思路，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。

三、品讀感悟，領會表達。

1、作者初進天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺？

（雪峯、雪水、溪流，作者寫得非常優美）

2、哪些句子給你留下的印象最爲深刻？學生批註詞句交流

①藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽、雪峯、雲彩三者融爲一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過雲彩，把雲彩的影子映在雪白的山峯上。作者把雪峯比喻爲白緞子，雲彩的影子喻爲銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白雲映在上面都顯得發灰。由此可以看出作者的想象是多麼的豐富，比喻是多麼的貼切。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多麼確切形象的比喻。

3天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批註談體會。

（1）沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峯終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這裏不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。

（2）馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。

一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

（3）野花五彩繽紛，像……像……像……

三個形象的比喻，寫出了花的繁多，花的絢爛，花的優美之極。

4、小結寫法：作者整篇巧用過渡，移步換景。每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現在人們眼前。如聞其聲，如見其形。

設計意圖：每個景點抓住具體生動的語句，讓學生體會語言的魅力，學習作者多樣化的修辭手法。

四、積澱語言

選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦。

五、作業

摘抄自己喜歡的句段。

板書設計

4x七月的天山

雪峯像白緞

初進天山水雪水像銀鏈白蓮

小溪清澈魚歡

移步換景往裏走樹像巨傘幽靜

像錦緞

走進天山深處花五彩繽紛像霞光

像彩虹