七月的天山教學設計精品多篇

《七月的天山》優秀教學設計 篇一

教學設想：

本篇課文是第一組“走遍千山萬水，欣賞大好河山，激發愛國之情”的專題課文的最後一篇，是選讀課文。雖說選讀，但是文字非常優美，還有許多地方值得學習。本篇課文按照總分總的結構，通過移步換景的方法，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的奇異的自然風光，表達了作者對天山的喜愛之情。設計時，在整體把握文章的結構的基礎之上，抓住作者描寫的天山的主要景物，自讀自悟，掌握特點，說出感受，指導有感情朗讀等幾個環節。然後根據自己的喜好選擇最喜歡的一處景物進行細讀、賞讀，在書旁做好批註。在自主合作學習的基礎上，品讀文章的句子，交流學習成果，學習運用比喻、排比、襯托、對偶、設問等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象，讓讀者“身臨其境”。從而達到積累優美的語句，模仿修辭手法和移步換景的寫作方法，提高鑑賞和寫作能力。在設計過程中，注重六個“三”：結構三段式，方法三個詞，主要景物有三處，主要特點有三方面，主要方法有三種，作業有三項（抄寫、創造、模仿）。由於是略讀課文，所以，強調了閱讀提示中的相關要求，忽略了其他部分。

本篇是略讀課文，如何引導學生從“學會”提高到“會學”，培養學生的自學能力？我以“讀”爲抓手，分成五個層次的讀：第一層次是“初讀通字詞”；第二層次是“快讀抓主線”；第三層次是“美讀找美景”；第四層次是“賞讀尋方法”；第五層次是“誦讀增積累”。通過有目的的讀，逐步提高要求，提升能力。

教學中，力求擺好自己與學生的角色。自己努力做好教學活動的組織者、引領者、激勵者和服務者；突出學生是學習活動的主體，是品讀文本的主體，是對話交流的主體。讓學生、文本、教師在品讀和對話中，產生思維的碰撞，受到情感的薰陶，享受審美的樂趣。

教學目標：

1、認識生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握文章描寫的主要景物及其特點，學習運用比喻、排比、修辭等方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。

3、感受優美詞句並積累。

4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重難點：

重點：掌握文章描寫的主要景物及其特點。這節課按照“讀――說感受――再讀”的過程進行，不可忽視充分的讀。（增加重點）

難點：學習運用比喻、排比、修辭等方法。觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。

教學準備：

1、教學課件（課件的設計要注重圖聲並茂）。

2、學生預習課文（要求學生課前要有感情的朗讀課文，深切體會文章的感情思想）

教學過程：

一、賞圖來揭題

1、導入：親愛的同學們，上兩週，我們在汪老師的帶領下，遊覽了相看兩不厭的敬亭山、白銀盤一般的洞庭湖、風景舊曾諳的江南、山水甲天下的桂林，還有咱們金華的雙龍洞，今天，蔡老師又將帶你們去哪兒遊玩呢？（板書：天山）你去過天山嗎？你對它有了解嗎？

2、接下來，就讓我們走進美麗的天山。（配樂欣賞天山美景）你有什麼想說的？

3、作者碧野在遊玩天山後，如何用五百多字來表現《七月的天山》的美的呢？（板書補充完整：《七月的天山》）

二、自讀通字詞

1、自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來讀一讀這些詞吧！

3、有不理解的詞嗎？交流。

三、快讀抓主線

1、過渡：正確地讀詞和理解詞有助於我們更好地理解課文，走進課文。讓我們看看作者是怎樣帶領我們遊覽天山的？

2、出示要求：快讀課文，注意抓住作者觀察點的變化，請你用筆劃出表示觀察點變化的詞句。

3、學生交流。

4、教師小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的。一起讀！

5、出示提示：進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在後邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到秋天似的涼爽。再往裏走，天山顯得越來越美。走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

四、美讀找美景

1、過渡：站在不同的觀察點會看到不同的景物。在本文的字裏行間，藏着許多美景，讓我們一起去尋找吧！

2、出示要求：你欣賞到了哪些美景？給你留下怎樣的印象？自由閱讀課文，用長方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點。

3、你們發現美景了嗎？學生彙報。

4、根據學生回答，概括成“水、樹、花”三個字。並板書。

設想：

a、“雪峯、雲影、雪水、溪流”都是圍繞一個字“水”展開的。七月的金華是炎熱的，可是七月的天山卻給人（涼爽）的感覺。、除此之外，還描寫了哪些景物及其特點呢？

b、“樹”：幽靜。

c、“花”：絢爛。

5、板書小結：天山的雪水很涼爽，天山的樹林很幽靜，天山的野花很絢爛。

五、賞讀尋方法

1、過渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢？請選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來，讀一讀，想一想美在哪裏？在書旁寫下感受，試着讀出感受。待一會兒，我們一起交流。

2、佳句交流：

a、藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（雙比喻分別是什麼？突出了什麼？）

b、融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（也有兩個比喻句，爲什麼比作銀鏈和白蓮？“飛瀉、拋”等詞感受到什麼？）

c、沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

（“漏、斑斑點點、細碎”等詞襯托出樹林的茂密。）

d、在輕輕盪漾着的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。

（讀出排比句的味道，瞭解爲什麼比作“錦緞、霞光、彩虹”？）

3、小結：同學們用富有智慧的眼睛發現了文章的美，句子的美詞語的美。

六、誦讀增積累

1、過渡：常言道：“學習語文重在積累。”讓我們用兩分鐘的時間快速記下自己最喜歡的句子。看誰記得多，記得好？

2、學生展示。

3、小結：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音，

七、結尾產共鳴

1、過渡：難怪作者發出這樣的感慨——讀最後一段。

2、身臨其境的你又會發出怎樣的讚歎呢？生讚歎。

3、遊覽過天山的李白這樣寫道：明月出天山，蒼茫雲海間。

遊覽過天山的洪亮吉這樣寫道：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。

遊覽過天山的汪曾祺這樣寫道：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。

初陽照積雪，色如胭脂水。

4、回顧天山之旅，你有什麼要感謝的嗎？

5、小結：蔡老師也要感謝碧野先生用豐富的想象、恰當的修辭、準確的詞句把我們帶到七月的天山；也要感謝四（2）班的同學富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈整個教室；還要感謝與我們共度美好時光的所以老師的參與。

八、作業分層次

1、在天山之行即將結束的時候，我想：同學們在以後的遊山玩水中一定會用手中的筆記下眼前的景，與大家一起分享美文、美景。

2、最後，請根據自己的情況選擇喜歡的作業。

3、再次謝謝大家！

九、板書設計：

4、七月的天山

景物 印象 修辭

雪水 涼爽 比喻

密林 幽靜 襯托

野花 絢爛 排比

四年級語文下冊《七月的天山》教學設計 篇二

學習目標

①認識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美語句並積累。

④感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖；畫有導遊線路的小黑板；天山景物課件。

a案

●直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

●學生自學

帶着過渡語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎？（讓學生列出作者的遊覽路線）

教師指導：隨着導遊線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

●引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯着高聳的巨大的雪峯……”這句，需要結合圖片點撥感受。

●合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪裏？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峯、雪水時的確切比喻；“密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

●班級交流

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

●激發興趣，課外延伸

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以遊遍千山萬水”。

●摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

●作業：複習詞語卡

b案

●朗讀──感悟天山之夏的美景

①談話揭示課題後，要求學生自由朗讀；

②指名分節朗讀；

③師生同讀、引讀；

④配樂齊讀、享受美感。

●交流──體驗作者的讚美之情

①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，瞭解天山之夏的特點。

②想想作者是怎樣運用語言文字來讚美天山的？他當時的心情又是怎樣？

③寫法上的特點是什麼？

（對話過程中時時引導學生從文本的字裏行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的讚美之情）

●積累──內化吸收優美詞句，增加文化積澱

①背背自己最喜歡的語段；

②抄錄一些優美詞句。

●運用──在語文實踐中增強語文能力

學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。

●作業：複習詞語卡

七月的天山教學設計 篇三

一、教學目標

知識與技能目標

1、掌握認讀生字

2、瞭解課文描寫了哪些景物，它們有什麼特點。

過程與方法

1、自主閱讀，瞭解文章的寫作結構

2、感情朗讀，感受天山的美好

情感、態度與價值觀

培養熱愛祖國河山的感情。

二、教學重、難點

教學重點： 瞭解課文描寫了哪些景物，它們有什麼特點。

教學難點：有感情地朗讀，感受天山的美好。

三、課前準備：相關課件

四、教學過程

導入：

1、出示課件，直接揭題

談談你對新疆的認識

指名讀課文前面的過渡語。

2、整體感知課文；學生自學

帶着過渡語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎？（讓學生列出作者的遊覽路線）

（教師指導：隨着導遊線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。）

3、引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯着高聳的巨大的雪峯……”這句，需要結合圖片點撥感受。

四、合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪裏？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峯、雪水時的確切比喻；“密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

五、班級交流

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

六、激發興趣，課外延伸

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以遊遍千山萬水”。

七、摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

八、作業：朗讀課文，複習詞語

板書設計：

4.七月的天山

騎馬      進入天山      雪峯     雪水

↓     ↗   ↓                       ↘

七月的天山 → 再往裏走   森林  日影  水聲 → 美

↑    ↘   ↓                       ↗

熱愛      走進深處      溪流    野花

教學反思：本文的教學遵循了略讀課文的原則，以學生自讀爲主，引導學生圍繞“哪寫的好，好在哪裏”進行自主研讀和反饋，但是學生學習積極性不高，主動性不強，主要原因是缺乏想象力，無法想象和理解到七月天山的美，，但是從學生對句子的感悟情況來看，學生對語言的感知能力還有待提高。

《七月的天山》教學設計 篇四

一、教學要求

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

二、教學重點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法爲講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

三、教學難點

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。

四、課前準備

學生藉助課前“閱讀提示”充分預習，藉助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步瞭解課文的寫景狀物順序和特點。

教師製作演示課件，附配樂課文朗誦。

五、課時安排：

2課時

六、學習過程：

（一）用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峯托木爾峯海拔爲7435.3米，峯頂白雪皚皚。天山博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峯的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峯，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裏，王母娘娘就在這裏設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這裏已成爲著名的旅遊勝地。

2、解題，瞭解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”？?（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法（演示）

（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什麼順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山裏。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

（明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃着菸頭的紅光來襯它的幽深。最後，以“這天山上有的是成羣的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示。

（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”？?描其色；

“像……織綿……彩霞……長虹”？?繪其豔；

“賽八寸的瑪瑙盤”？?狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”？?顯其多；

“用不着離鞍”“一伸手”就可以“捧到”？?誇其高；）

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

1、歸納寫作特點、然後進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以遊蹤爲序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。

七月的天山教學設計 篇五

【教學要求】

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

【教學重點】

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法爲講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

【教學難點】

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。

【課前準備】

1、學生藉助課前“閱讀提示”充分預習，藉助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步瞭解課文的寫景狀物順序和特點。

2、教師製作演示課件，附配樂課文朗誦。

【課時安排】

1～2課時。

【學習過程】

一、用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

二、出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峯托木爾峯海拔爲7435·3米，峯頂白雪皚皚。天山博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峯的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峯，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裏，王母娘娘就在這裏設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這裏已成爲著名的旅遊勝地。

2、解題，瞭解作者，明確學習任務：

《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法：

三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文。

2、引導閱讀：

⑴ 課文是按照什麼順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山裏。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

⑵ 學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描繪方法：

① 襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

② 比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

⑶ 第三段集中寫天山的原始森林：

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃着菸頭的紅光來襯它的幽深。最後，以“這天山上有的是成羣的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

⑷ 朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示：

“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其豔。

“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

“用不着離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──誇其高。

四、細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子。

4、課外閱讀《天山景物記》。

五、拓展訓練

1、歸納寫作特點、然後進行小練筆：

⑴ 十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以遊蹤爲序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

⑵ 抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

⑶ 絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：

練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。

《七月的天山》優秀教案 篇六

教學目標

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

教學重點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法爲講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

教學難點

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。

課時安排

1課時

教學過程

一、檢查課前預習作業

1、通過查字典給本課生字找形近字並組詞，用生字詞造句。（檢查要點：注意指導書寫和排版，如：皚、濺、蹄、鞍字的書寫。區別形近字如：“延”與“廷”、“蹄”與“啼”等。）

2、查閱資料。（檢查要點：以查學生課本上作的相關筆記爲準，督促學生爲學習新課作充分準備。）

3、說說課文主要描繪了天山哪些美景。（檢查要點：看學生對內容的分解能力，一有天山的雪峯、雪水和雪水匯成的溪流；二有天山密林；三有天山深處的美景—野花。）

二、用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

三、出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峯托木爾峯海拔爲7435、3米，峯頂白雪皚皚。天山博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峯的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峯，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裏，王母娘娘就在這裏設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這裏已成爲著名的旅遊勝地。

2、解題，瞭解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

四、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什麼順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山裏。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

（明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃着菸頭的紅光來襯它的幽深。最後，以“這天山上有的是成羣的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示。

(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其豔；

“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

“用不着離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——誇其高；)

五、細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

六、作業佈置

1、歸納寫作特點、然後進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以遊蹤爲序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：

（1）用排比句寫一寫我們的校園。

（2）練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。板書設計

4、七月的天山

騎 馬 進入天山 雪峯 雪水

七月的天山 再往裏走 森林 日影 水聲 美

熱 愛 走進深處 溪流 野花

課後反思：

由於我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提並論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，瞭解天山，激發學生對天山的嚮往，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級後，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，於是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在於讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然後初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者遊覽順序的詞語“進入天山----再往裏走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

七月的天山優秀教學設計 篇七

教學目標 ：

知識與能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解天山景物的特點。

2、通過生活體驗和聯繫上下文理解詞句的意思。（五彩斑斕、五彩繽紛、）積累優美詞句。

過程與方法：通過朗讀，品析，使學生體會天山景物的美及景物的特點。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然的思想感情，從作者的字裏行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的薰陶和情的感染。

教學重點：通過生活體驗和聯繫上下文理解詞句的意思，積累優美詞句

教學難點: 學習作者抓住重點景物，用優美詞句表達情意的方法。

媒體使用分析：教師主要運用電子白板展示課時內容，其中結合使用了視頻資料、音樂、圖片等相關數字化資源，學生主要運用白板的書寫、圈畫及拖拽等功能，進行相關活動。

教學流程：

一、回顧單元訓練重點，走進《天山》。

1、尋找本單元課文的共同特點：

師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什麼？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景爲主）

師：這節課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最後一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，請同學們回顧一下，本單元的訓練重點是什麼？

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，並體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

過渡：現在就讓我們一起走進《七月的天山》，去感受作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文，希望同學們能夠藉助我們以前積累的知識和已經掌握的閱讀方法試着自己讀懂並欣賞這篇文章。

【設計意圖：這一環節，重在讓學生運用智能筆標註出單元訓練重點，在明晰單元訓練重點之後，圍繞訓練重點進行學習，爲解決教學重點，突破教學難點做好鋪墊。】

二、初讀課文，理清文章寫作順序

1、自讀課文，畫出遊覽順序詞。

師：下面就請同學們輕聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的遊覽順序，並用“——”畫出表示遊覽順序的詞語。（智能筆）

2、師生共同自由朗讀

3、相互交流，理清順序。（指名學生在白板中批註）

教師及時板書：

進入天山。

再往裏走。

天山深處。

師：這既是作者的遊覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。快速瀏覽一下它們分別在課文的哪幾個自然段？(2、3、4)現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看自讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

師：現在，請同學們帶着第一個閱讀提示的要求進行學習。

4、學生默讀並找出所寫景物

5、相互交流

師：找到答案了嗎？現在誰來給大家彙報？

生：我認爲作者所描繪的景物有：雪峯、雪水、溪流……

師：接着說

生：我認爲作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峯、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什麼呀（水)？正是因爲水的清澈明亮，纔給作者留下了深刻的印象。(板書：水、樹、花）

教師小結：天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

【設計意圖：這一環節，重在讓學生運用智能筆標註出單元訓練重點，在明晰單元訓練重點之後，圍繞訓練重點進行學習，爲解決教學重點，突破教學難點做好鋪墊。】

三、品讀感悟優美語句，再現天山美景。（完成閱讀提示2的要求）

（1）視聽錄音，畫出優美語句

師：請同學們仔細聽錄音2、3、4自然段，用“——”畫出文中你最喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然後和同桌交流。（插入音頻）

（2）學生自讀課文，做好批註

（3）讀悟結合，品析優美的語言文字（依據學生的發言隨機指導）

預設：

A：藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。（學生批註）

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因爲作者運用比喻的手法，寫出了雪峯雲影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？

生2：高聳，巨大，寫出了山峯的高長、雄偉。

師：你是抓住重點詞語去體會的。

指導朗讀：能通過朗讀來體現雪峯的特點嗎？（突出多種形式的讀）

師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？

B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚羣閃閃的鱗光映着雪水清流給寂靜的天山增添了無限的'生機。（聚光燈）

生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚羣閃閃的鱗光映着雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

師：質疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導：對這句話，誰還有不同的感受？

C：沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。（學生批註交流）

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

a、是因爲蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

師：鼓勵學生積累疊詞

師：指導朗讀。（依據學生實際隨機指導）

D:在輕輕盪漾着的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼……（插入圖片深入體會五彩繽紛的野花）

生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生2：抓住野花的特點來欣賞。

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導）

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）

描寫顏色的詞語還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……

師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……

生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……

師：這麼多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

學生閉眼想象野花的五彩繽紛

指導有感情的朗讀。（個別讀——齊讀）

5、總結，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

【設計意圖：這一環節將學生批註與教師圈畫有機結合，通過聚光燈顯現重點語句，插入形象圖片等方法，將第2、3、4自然段作爲學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，在合作中互相交流想法和看法，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。既從而培養了學生的合作精神，尊重了學生的個性理解和獨特體驗，同時又落實了單元訓練重點，突破了教學難點，真正實現學習方法的遷移，體現語文教學的審美功能。】

四、視頻觀看，回味天山美景。

視頻播放天山美景，將美景與語言文字的品味理解融爲一體。（插入視頻文件）

【設計意圖：在學生充分品讀了優美的語言文字，感悟到天山的美景之後，插入視頻播放天山美景，讓語言與美景有機融爲一體，爲學生創設了一個美麗的境界，使其如臨其境，真正激發學生飽覽天山美景的慾望。】

五、課終總結，深化拓展。

1、總結深化：

這篇課文作者抓住了重點景物，用優美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和讚美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

2、拓展運用：

摘抄：將課文中你喜歡的優美語句摘抄在採集本上。

背誦：嘗試背誦課文2、3、4自然段。

學寫：學習運用優美詞句，描述你喜歡的一個季節，表達自己的熱愛、欣賞之情

【設計意圖：設計這一環節，目的在於豐富學生的積累，引導學生學以致用。讓學生通過摘抄、背誦優美詞句豐富自身語彙，然後嘗試運用積累的優美詞句，表達自己的真情實感，真正體現“學語文、用語文”的理念。】

4*七月的天山

進入天山 水 清澈……

再往裏走 樹 多、茂盛……

天山深處 花 五彩繽紛……

七月的天山教學設計 篇八

內容簡介：

《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。

教學目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯繫上下文讀懂詞句、積累語言。

3.從作者的字裏行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的薰陶和情的感染。

課前準備

製作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

教學流程

一、課前感悟

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）

2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）

二、悟中體味

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什麼感受？

生1：美！

師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點。

生2：我彷彿置身於天山之中。

師：用流暢的語言說出了自己的感受。

生3：真是美不勝收！

師：你的詞彙真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學會了恰如其分地運用它，不簡單。

……

三、回顧單元訓練重點

1、尋找本單元課文的共同特點：

師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什麼？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景爲主）

師：這節課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最後一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，請同學們回顧一下，本單元的訓練重點是什麼？

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，並體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

師：請同學們一起來看大屏幕（齊讀單元訓練重點），大家尤其要注意老師用紅色標出的這句話。

過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優美，七月的天山也同樣如此，現在就讓我們一起走進課文，去感受作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書 *），希望同學們能夠藉助我們以前積累的知識和已經掌握的閱讀方法試着自己讀懂並欣賞這篇文章。

四、初讀課文，理清文章寫作順序

1、自讀課文，畫出遊覽順序詞。

師：下面就請同學們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的遊覽順序，並用“——”畫出表示遊覽順序的詞語。

2、師生共同自由朗讀

3、相互交流，理清順序

生：我找到的是“進入天山，再往裏走，走進天山深處”

教師及時板書：

進入天山。

再往裏走。

天山深處。

師：其實這既是作者的遊覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看閱讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

師：現在，請同學們帶着第一個閱讀提示的要求進行學習。

4、學生默讀並找出所寫景物

5、相互交流

師：找到答案了嗎？現在誰來給大家彙報？

生：我認爲作者所描繪的景物有：雪峯、雪水、溪流……

師：接着說

生：我認爲作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峯、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什麼呀（水）？正是因爲水的清澈明亮，纔給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）

教師小結：

天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6、品讀感悟優美語句（完成閱讀提示2的要求）

（1）自由朗讀課文，畫出優美語句

師：請同學們再讀課文2、3、4自然段，畫出文中你最

喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然後和同桌交流。

（2）學生自讀課文，做好批註

（3）讀悟結合，品析優美的語言文字（依據學生的發言隨機指導）

師：現在我們進行全班交流。

師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然後把這句話讀給大家聽，最後再說出你喜歡這句話的理由。

a：藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因爲作者運用比喻的手法，寫出了雪峯雲影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？

生2：高聳，巨大，寫出了山峯的高長、雄偉。

師：你是抓住重點詞語去體會的。

指導朗讀：能通過朗讀來體現雪峯的特點嗎？（突出多種形式的讀）

師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？

b：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚羣閃閃的鱗光映着雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚羣閃閃的鱗光映着雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

師：質疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導：對這句話，誰還有不同的感受？

c：沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

a、是因爲蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

師：鼓勵學生積累疊詞

師：指導朗讀。（依據學生實際隨機指導）

d:在輕輕盪漾着的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼……

生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生2：抓住野花的特點來欣賞。

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導）

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）

描寫顏色的詞語還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……

師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……

生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……

師：這麼多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對這句話還有不同的感受嗎？

學生閉眼想象野花的五彩繽紛

請你試着用朗讀來體現花的特點。（個別讀——齊讀）

5、總結，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

五、深化單元訓練重點

這篇課文作者抓住了重點景物，用優美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和讚美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

六、佳句採摘

把課文中你喜歡的優美語句摘抄在採集本上。

說課與反思

《七月的天山》一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，爲我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢着作者對天山美景的熱愛與讚美。

如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨佔鰲頭，成爲學生自主學習、積累方法的最佳素材呢？依據本次教研專題《如何調動學生學習的主動性》，經過不斷嘗試，反覆修改，設計了此課。

一、以學定教，促進學生的自主發展。

由於我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提並論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，瞭解天山，激發學生對天山的嚮往，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級後，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，於是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在於讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然後初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者遊覽順序的詞語“進入天山----再往裏走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯着……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和讚美。這樣的閱讀指導，纔會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導合作交流。

在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是爲了滲透單元訓練重點，更爲重要的是通過範文教給學生自主閱讀的方法，爲今後的語文學習奠定堅實的基礎。

當清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學任務的順利完成，來自學生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學應關注的重點，又讓我探尋到了平素教學的誤區，同時還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點。也正是通過本次教學讓我逐步成長起來。

教學是一門缺憾的藝術，由於自己的年輕，經驗甚少，致使教學中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠佈公，多提寶貴意見。

《七月的天山》教案 篇九

【課文分析】

天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分爲南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這裏的夏天有着秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具丰韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面，重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者的讚美之情。

【學習目標】

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

【教學重難點】

能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

【教學過程】

一、引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

二、出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，瞭解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什麼順序來寫的？

讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

（明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

四、細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

五、拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，即景抒情。