《我的伯父魯迅先生》教學設計

《我的伯父魯迅先生》教學設計

教學目標：

1.在理解課文內容的基礎上，用抓重點段落，重點詞語，重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，爲別人想的多，爲自己想的少的高貴品質。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解並體會伯父說得含義深刻的句子。

教學重點：

1.教給學生概括課文主要內容的方法。

2.在理解課文內容的基礎上，用抓重點詞句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明、爲別人想的多，爲自己想的少的高貴品質。

教學難點：

引導學生體會魯迅先生所說的含義深刻的話語。

教學過程：

第一課時

一、人物介紹，導入新課。

1、魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。你讀過哪些關於魯迅的文章？交流課前蒐集到的魯迅資料。

2、板書課題：我的伯父魯迅先生 （伯父點明瞭作者和魯迅的關係，先生則是全社會對魯迅的敬稱。）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開課本，自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，句子讀不好的地方多讀幾遍。想想文章的主要內容是什麼？ 讀後彙報。(課文主要回憶了魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事。)

2、再速讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？讀後彙報。

（①人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生；②魯迅先生啓發教育“我”認真讀書；③魯迅先生在談笑中抨擊舊社會；④魯迅先生除夕和家人一起玩；⑤魯迅先生熱情救助車伕；⑥魯迅先生關心女僕阿三。）

3、課文以空行爲標誌分段，分爲六部分，瀏覽課文，試着給各部分加上小標題。

4、交流概括的小標題：深受愛戴、暢談《水滸傳》、笑談“碰壁”、喜放花筒、救助車伕、關心女僕。教師板書。

點撥：怎樣概括小標題呢？教師講解歸納擬小標題的兩種方法：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。像這樣長篇幅的文章，運用列小標題來理解是一種讀書的好方法。

5、初讀課文後，你覺得魯迅是怎樣的一個人？用文中的一句話來說。交流，找到課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”魯迅先生就是這樣一個人。全文最後一句既是對後五部分所記敘的具體事例的概括總結，也是對第一部分提出問題的回答。指導朗讀。

三、 小組合作，探究釋疑。

合作學習：選取你最想了解的故事，用你喜歡的方式有感情地朗讀。找出最能打動你的句子感受魯迅的高貴品質，在句子旁邊做上批註。說說從中可以看出魯迅先生是個怎樣的人？

（一）自學探究。

（二）小組交流。

（三）全班交流展示。說說你最想了解哪個故事？故事中的哪些句子打動了你？從中可以看出魯迅是個怎樣的人？

預設：

1、談論讀《水滸傳》。

（1）句子：伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”（作爲晚輩讀書時不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博纔多學的伯父一頓嚴厲的批評，可是伯父卻沒有直截了當地指出我讀書不認真，而是委婉地指出，表面誇自己記性好，實則在批評我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護了我的自尊，又巧妙地啓發了孩子。）教師指導朗讀。

（2）句子：聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。（意識到自己讀書馬虎，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度的婉轉批評。）指導朗讀。

（3）句子：那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。這兩本書我現在還保存着，可是伯父死去已經九年了。（《表》是魯迅翻譯的一部外國童話故事，他當時翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國的父母、師長來看看這樣一本嶄新的童話。精挑細選，用心良苦，從中可以看出伯父關心青少年，熱愛關懷下一代。）指導朗讀。

2、笑談碰壁。

（1）句子：“可是到了後來，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了。”

（2）句子：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（“四周黑洞洞的”指當時社會很黑暗，“容易碰壁”說明革命者隨時都會受到迫害。魯迅爲了替下層的百姓伸張正義，受壓迫、受打擊、受迫害。這些句子用比喻和反問的修辭手法表現了魯迅先生幽默的性格和不怕挫折的樂觀主義精神。學生把蒐集到的信息進行交流，說說作者遇到了哪些迫害？）

（3）教師指導學生用分角色朗讀的方法展示對這部分的理解。

3、救助車伕。

（1）句子：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。（伯父是怎麼救助車伕的？畫出一系列表示動作的詞語。這些詞語表現了魯迅先生的什麼精神？“扶、蹲、跪、拿、夾、洗、敷、扎”一連串的動詞表現了魯迅對車伕無微不至的關心，救助車伕的事情表達了伯父對勞動人民的同情）

（2）句子：這時候，我清清楚楚地看到，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那麼冰冷，那麼嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了口氣。（表現了伯父對勞動人民的同情和對造成造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。黑暗的現實使他的心情異常沉重。教師板書。）

（3）指導學生抓住重點句子朗讀品味。

四、歸納總結，深化中心。

從以上幾個事情可以看出伯父是個怎樣的人？學生再次迴歸朗讀課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”（適機板書）課文最後一個自然段在全文中起到了點明中心的作用。它與第一自然段是前後照應的關係。

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 關心青年一代

笑談“碰壁” 痛恨黑暗社會

救助車伕關心勞動人民

爲自己想得少，爲別人想得多

第二課時

一、激情導入。

這節課繼續學習《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅先生的生活。

二、複習檢查。

1、學習字詞。

1、通過上節課的學習，作者回憶了有關伯父的幾個小故事？暢讀《水滸傳》、喜放花筒、笑談碰壁、救助車伕、關心女僕。

2、作者是在什麼時間寫這篇文章？（伯父逝世第九週年）

這節課，我們繼續學習課文後面的內容。

三、繼續學文。

說說你還想了解哪個故事？故事中的哪些句子打動了你？從這個故事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

預設：

1、放花筒。

要點：“我突然注意他臉上的表情，那麼慈祥，那麼愉快，眉毛、眼睛，還有額頭上那一條條的皺紋，都表現出他心底的歡樂來。那時候，他臉上充滿着那種自然而和諧的美，是我從來沒有見過的。”

體會伯父放花筒時慈祥、開朗、愉快、自然和諧的表情。指導學生朗讀。

2、關心女僕：

（1）句子：“有時候我聽見他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我乾重活兒。”（關心他人勝過自己。爲百姓操勞成疾，爲別人着想，不考慮自己。）指導朗讀。

（2）點撥：魯迅與慈善家有什麼不同？慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅瞭解他們的心聲，瞭解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，爲他們着想。魯迅爲了人民的事業，始終沒有停止過戰鬥，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。

3、深受愛戴：

（1）你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯、花圈的有學生，有工人，各色各樣的人都有。……）

（2）伯父受到了人民極大的愛戴，大家異常悲痛。指導朗讀。

四、課堂小結。

1、課文第一部分在全文起什麼作用？與後五部分有什麼關係？第一部分提出問題“伯父爲什麼得到這麼多人的愛戴？”後面五部分通過具體事實回答了這個問題。

2、課文五部分之間有什麼聯繫？

五、學習生詞，指導書寫。

六、延伸作業。

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