落花生教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：落花生教學設計第二篇：落花生的教學設計第三篇：落花生教學設計第四篇：落花生教學設計第五篇：《落花生》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：落花生教學設計

《落花生》第一課時教學設計

一、 導入

1.（拿出花生）同學們知道這是什麼吧？（剝一個花生米）你來替大家嚐嚐，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題纔有花生吃，好不好？把你知道的關於花生的瞭解說說。（生說）

花生又叫什麼？（地豆 長生果 番豆 落花生等）

花生爲什麼叫落花生呢？落（投影2解說）

3.這是一種普通農作物的名字，也是一個人的筆名。（筆名：就是某人發表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山爲什麼用落花生作爲自己的筆名呢？請同學們走進課文去尋找答案。

二、疏通課文，學習第一自然段。

（一）初讀課文

1. 請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2. 讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎麼樣？（指名學生起來讀，邊讀邊評議）

3. 接下來再來看看同學們的人物完成情況。（結合投影說）

a 同桌位互查自然段標的情況。

b 畫文中不認識的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語）

c 這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節寫種花生收花生，第二小節寫爲收穫節做準備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學習第一小節，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準字音，因爲這段裏有不好讀得地方哦。 要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不着頭腦。

沒有種花生經驗的我們在荒地上種花生居然收穫了，高興嗎？開心嗎？激動嗎？帶着激動的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節課學習。

三、作業超市（投影）

《落花生》第二課時教學設計

一、導入

1. 出示投影（第一、二自然段）齊讀

通過上節課的學習，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及爲花生節做準備部分只用了這寥寥數語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2. 請同學們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。（學生讀文反饋）

3. 根據讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點啊？這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當。也就是說重點的地方要寫的詳細具體，而次要的地方則要寫的簡略。

4. 下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什麼？（分角

色讀）

5. 老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。 除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

6. 花生的好處真的是太多了，讀（投影）

7. 父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼裏，花生最可貴的是什麼呢？是味

美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什麼？請同學們帶着這個很有價值的問題再次細細品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話裏感受到花生最可貴的到底是什麼？把你感受到了東西批註在書的旁邊。

8. 通過這種細品，你感受到什麼了？誰先來一吐爲快。（反饋）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果乾什麼？說曹操曹操到a 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮啊？用個你們現在時髦的成語就叫國色天香啊！（是的，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什麼？你們也太沒欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站着的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧！ ）

9.同學們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處啊？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到底比什麼的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？ （矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認爲那種果實更低調？用哪些成語可以形容這種低調呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什麼?） 不圖虛名）這就是爸爸給我們說的花生的最爲可貴的品質這就是：讀 默默無聞 不圖虛名..

9. 父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這

樣比較其實是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣不圖虛名，爲社會默默奉獻的人。

10. 花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶着這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話！（齊

讀）

11. 聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

a什麼是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關鍵是不能只講體面而對別人沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人）

12. 在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，

我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

不要做——

13. 父親的話深深地印在了許地山的心裏，他始終謹記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學任教時，他作爲一個系的主任每週還上20小時的課，抗日戰爭時期，他爲抗戰事業奔走呼號，終因操勞過度而病逝，他曾說過（投影）

14. 現在知道許地山爲什麼以落花生作爲自己筆名了吧。

15. 這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學

過陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課後可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

16. 通過這節課的學習，同學們有哪些收穫？學生說

17. 好，今天這節課我們沒有虛度！下課

第二篇：落花生的教學設計

落花生的教學設計

（一）創設情境，導入新課。

針對學生的特點，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發學生的學習興趣。“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”看看誰能猜出它是哪種植物？猜出後不失時機地又問爲什麼叫落花生？落花生有什麼特徵？等問題來導入新課。（板書課題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到土裏長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶着這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。陶行知說：“創造始於問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。

（二）整體感知，重點導讀。

要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節課質疑的環節中， 我讓學生自主質疑：其次，準備採用抓住關鍵詞，直奔中心的方法，讓學生反覆地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛鍊運用語言的能力。並在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最後，引導學生說出父親教育我們的目的。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

(三)再讀課文，品味人生

這一環節目的是引導學生抓住重點學習課文、理可重點詞句段突破文章的重難點，從中感悟父親設喻的用心，訓練學生的集中思維能力，體會借物喻理的方法。並通過聯繫生活實際談一談什麼是有用的人，以身邊的例子說一說什麼是隻講體面的人，有沒有隻講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？結合實際，舉例說明。此時，我引導學生：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。 在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。教者善於啓發、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。

第三篇：落花生教學設計

《落花生》教學設計

教材分析：

《落花生》這篇課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不求虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想。

教學目標：

1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2、有感情朗讀課文，初步學會抓住重點段理解課文的閱讀方法。

3、理解課文內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重點：瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學難點：理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

課前準備：1、讓學生以“花生認識知多少”爲題收集資料。

2、教師製作多媒體課件，開通班級博客。

3、提供網絡教室，保證人手一機。

一、創設情景，導入新課

1．老師談自己名字的含義，

2、請三位學生上臺寫下自己的姓名並說出名字的含義。

3．教師板書作者筆名“落華生”，並請學生猜想它的含義。

4．把“落華生”改寫爲“落花生”，讓孩子閱讀課後資料袋，讓孩子對作者有個初步的瞭解。（課件演示資料袋） 設疑：許地山爲什麼把自己的筆名叫作“落華生”呢？具有花生品格的人是一個怎樣的人。

【設計意圖】：不動聲色的開場，輕鬆愉快，既對學生聯絡感情，又自然揭示課題，引起了學生學習課文的興趣，同時藉助文本中的資料袋，引導學生認識作者。

二、初讀課文，質疑問難

1．自由讀文，讀準字音。

2．指名讀課文，全班正音。（如，後園、開闢、“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲等）並邊聽邊思考：你讀懂了什麼？不明白的地方做上記號。

3． 學生彙報、質疑，老師歸納總結，確定本節課的重點。

【設計意圖】：“課程改革”的核心是我們的課堂教學是以學生爲中心，培養學生質疑問題比幫助學生解決問題更重要.

三、突破重點，解決問題

（一）、體會句子“所以你們要像花生，它雖然不好看。可是很有用”的深刻含義。

1、默讀課文，劃出表現花生品格的句子。

2、結合課前收集的資料，談談花生具有怎樣的品格？小組交流。

3、採用多種形式彙報。（學生利用網絡演示，講解收集的資料，製作電子小報（如花生的介紹、花生與石榴等水果果實的比較，分角色朗讀課文等）

4、總結：聽了你們的介紹，的確正如爸爸所說：花生，它雖然不好看，可是很有用。

5、請帶着自己的感受讀這句話。（課件演示句子）

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

（過渡：父親說這句話除了讚美花生，還有什麼目的？

——希望我們成爲有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

【設計意圖】：課前讓孩子收集了大量的有關花生的資料，在課堂上讓孩子用活潑新穎的方式展示，既有效地突破了重點，又讓學生把所收集的資料內化成自己的語言，更加進一步的理解課文，提高孩子們語言表達的能力。

（二）、體會“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的句子的深刻含義。

1、 我們生活中也有像落花生一樣的人。他們雖然外表非常平凡，甚至不如常人，可他們卻是對社會有用的人。

2、 老師提供：（課件演示）

3、 學生上網看學習資料。

4、 交流所看內容，談談你對這句話的理解。

5、 學生結合生活實際談談身邊具有落花生品格的人。

6、 學生感情朗讀句子。

【設計意圖】：突破傳統，以讀促思，通過網絡這個平臺，讓學生在廣博的網絡資源中領悟到這句話的深刻含義，在

交流中發表了自己的獨特見解，激發了興趣，嚐到了探究學習的甜頭。

四、課後延伸，深層感悟

通過學習課文，閱讀資料，你領悟到了什麼？把它寫下來並上傳到班級博客裏。下節課我們再來交流分享。

【設計意圖】：藉助了blog平臺讓學生進行合作交流，實現了人機互動、生生互動，激發了學生的學習興趣與慾望，也使每一個孩子都有了表現自我的時間與空間。

【板書】：落花生

花生：不好看很有用

做人：不求虛名默默奉獻

《落花生》教學反思

葉聖陶先生說過：語文是培養能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練能力，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。在每一堂課裏，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己彙報，自己評價，親自參與學習實踐活動。喚起學生的求知慾，喚醒學生的潛能。注重語文的工具性與人文性的結合。實現有效的語文。

在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容後，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，爲什麼？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

《落花生》教學反思

在課前，我讓學生查找相關資料，瞭解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。

本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。在上這節課時，我先引導學生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然後再讓學生與做人道理聯繫起來，以便更深刻的理解和體會花生那優秀的品格。

在課文中，重點應該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話上，由落花生的特點體會到做人的道理。讓學生深刻懂得生活中的道理，是無處不在的。

課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來。本週即將期會考試，衷心希望孩子們能考出優異的成績。

第四篇：落花生教學設計

《落花生》第一課時教學設計

一、 導入

1.（拿出花生）同學們知道這是什麼吧？（剝一個花生米）你來替大家嚐嚐，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題纔有花生吃，好不好？把你知道的關於花生的瞭解說說。（生說）

花生又叫什麼？（地豆 長生果 番豆 落花生等）

花生爲什麼叫落花生呢？落（投影2解說）

3.這是一種普通農作物的名字，也是一個人的筆名。（筆名：就是某人發表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字(收藏好 範 文，請便下次訪問)。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山爲什麼用落花生作爲自己的筆名呢？請同學們走進課文去尋找答案。

二、疏通課文，學習第一自然段。

（一）初讀課文

1. 請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2. 讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎麼樣？（指名學生起來讀，邊讀邊評議）

3. 接下來再來看看同學們的人物完成情況。（結合投影說）

a 同桌位互查自然段標的情況。

b 畫文中不認識的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語）

c 這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節寫種花生收花生，第二小節寫爲收穫節做準備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學習第一小節，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準字音，因爲這段裏有不好讀得地方哦。 要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不着頭腦。

沒有種花生經驗的我們在荒地上種花生居然收穫了，高興嗎？開心嗎？激動嗎？帶着激動的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節課學習。

三、作業超市（投影）

《落花生》第二課時教學設計

一、複習檢查，引入新課

1. 齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞落花生講了哪些事?

通過上節課的學習，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且

種花生和收花生及爲花生節做準備部分只用了這寥寥數語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

根據讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點啊？這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當。也就是說重點的地方要寫的詳細具體，而次要的地方則要寫的簡略。

二，細讀課文，突破重難點

1．下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什麼？（分角色讀花生的好處）

2. 老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。 除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

3. 花生的好處真的是太多了，讀（投影）兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出

的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

4.

5. （兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的

道理。）

6. 父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼裏，花生最可貴的是什麼呢？是味

美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什麼？請同學們帶着這個很有價值的問

題再次細細品味爸爸的話，把你感受到了的東西批註在書的旁邊。

7. 齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果乾什麼？說曹操曹操到a 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮啊？用個你們現在時髦的

成語就叫國色天香啊！（是的，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什麼？你們也太沒欣賞的

眼光了吧，）你看我們旁邊站着的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧！ ） 6同學們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處啊？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到

底比什麼的呢？（最可貴之處）你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？

（矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認爲那種果實更低調？用哪些成語可以形容這種低調呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什麼?） 不圖虛名）由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）這就是爸爸給我們說的花生的最爲可貴的品質這就是：讀 默默無聞 不圖虛名..

7.齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這樣比較其實是在教育我們：做人不能只追求外表的體面（即使沒有好看的外在，也要）做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣腳踏實地，埋頭苦幹，不圖虛名，爲社會默默奉獻的人。

8花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶着這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話！（齊讀）

9.作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

10.a什麼是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關鍵是不能只講體面而對別人對社會沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人）

11.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻不圖虛名的。（投影）

三．總結全文，深化中心

12.父親的話深深地印在了許地山的心裏，他始終謹記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽菸不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學任教時，他作爲一個系的主任每週還上20小時的課，抗日戰爭時期，他爲抗戰事業奔走呼號，終因操勞過度而病逝，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說的這句話：我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。（投影）

13.現在知道許地山爲什麼以落花生作爲自己筆名了吧。

14.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學過陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課後可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

四，課堂小結

通過這節課的學習，同學們有哪些收穫？你在做人方面一定有了新的啓發，說說吧！學生說

.好，今天這節課我們沒有虛度！下課

第五篇：《落花生》教學設計

《落花生》教學設計

實驗國小陳建軍

執教時間：2014.10.24上午第一節

教學目的：

1.學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來進而悟出做人的道理。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介作者。

1.由謎語“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

二、理清段落，概括段意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.聽讀課文，學生思考：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

四、作業。

第二課時

一、複習導入：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。（分清詳略）。

二、學習重點，理解話語，明白道理

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（分角色朗讀）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。（不僅、而且）

2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）學生交流。

適時理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

b凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什麼？

d父親認爲桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什麼？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（3）讓我們帶着讚美的語氣來讀讀父親的話。（填空練習，指導積累背誦）

（4）父親向我們講花生藏而不露的品質是爲了什麼？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調的是人要實用，要

有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。

（6）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

三、總結全文

《落花生》一文借物喻人，包含了深刻的做人道理。你覺得生活中哪些人是花生那樣的人。

四、提供辯題練口才

1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？爲什麼？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2．在充分辯議的基礎上完成練習。

（1）以“我要做那樣的人”爲題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

（2）寫一段話，直接讚美你心中喜愛的一種事物，寫清特點、品格和喜歡的原因。

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