草原教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：《草原》教學設計第二篇：《草原》教學設計第三篇：人教版《草原》教學設計第四篇：草原教學設計及反思第五篇：草原教學設計更多相關範文

正文

第一篇：《草原》教學設計

草原

教材分析：

這是一篇敘事散文，着重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文是按照作者“初到草原——途中迎客——主客聯歡”的順序來敘述的

教學目標：

1．使學生瞭解祖國的內蒙古大草原地域遼闊、景色美麗，感受到兄弟民族團結友愛，情誼深長，從而產生熱愛祖國之情。

2．領悟課文具體描寫景物的一些方法，如體會文中比喻句的作用。

3．感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。

4．通過學習，重點引導學生了解祖國的大草原地域遼闊、景色美麗，感受到兄弟民族團結友愛，情誼深長，從而產生熱愛祖國之情。同時領悟課文具體描寫景物的一些方法。

第一課時

一、導入

1、 播放樂曲《美麗的草原》。聽，這首曲子是在唱什麼？（草原）板書。和着歌曲的旋律，

你的腦海中浮現出什麼詞語或詩句？

隨機交流讀：《敕勒川》

2、 今天我們就追隨著名作家老舍先生，去感受他筆下的草原風光。

二、初讀

1、 初讀。

2、 出示重點字詞，提示讀音和字形：蒙古包 好客 同行毯 吟 貌襟 澀

3、 課文中一定有很多地方給你留下了深刻的印象，誰願意來有感情地讀一讀。

4、 歸納：老舍先生爲我們展現了一幅幅美麗的草原美景，他分別介紹了哪些？概括板書：

（草原風光圖 喜迎遠客圖 主客聯歡圖）。表達了草原的風光美，人情美，風俗美。 訓練幾個學生完整敘述主要內容。

三、草原風光圖

過渡：現在讓我們展開翅膀，飛到那美麗的草原，去欣賞無限的草原風光吧。自由讀第一段，劃出最喜歡的句子，多讀幾次，並寫批註。

交流一：

在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。

1．這段話，其實只寫了一個字——“綠”。

2．只一個綠字，老舍是怎樣寫的呢？

（1） “一碧千里”“翠色慾流”

a、說說詞語意思

一碧千里：整個草原都是碧綠碧綠望不到邊的青草。

b、

（2）羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

a、指生讀，談感受。

b、這句話，有一個字用得最巧，那是——繡。（指生髮現談巧在何處）是啊，一個繡字，多麼巧妙，把大草原比作了（），把羊羣比作了（），一個巧妙的比喻（板書），爲我們展現了一個美妙的畫面。

c、指生讀。

（3）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。

a、渲染、勾勒是什麼？你知道老舍先生爲什麼這麼說嗎？

是啊，老舍爺爺將草原比擬爲一幅揮毫潑灑的寫意畫，更讓我們感受到了草原的遼闊碧綠，小丘的線條柔美。（板書）

b、老舍先生如何形容這草原的綠？

翠色慾流：青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。

c、閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色慾流，輕輕流入雲際”，寫下你好象看到了什麼。

3、就是這樣遼闊無垠，一碧千里的草原啊，這種大氣、青翠的美誰想來表達？指名多生讀。配樂讀。

4、看圖欣賞讀

5、這種境界，不由得讓人感嘆出：即使人驚歎，又叫人舒服??好像回味着草原的無限樂趣。

（1）指名幾生讀(小編推薦你關注好範文 網：)

（2）“這種境界”是指什麼？

草原填空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色慾流那如詩如畫的境界。

老舍先生用了什麼方法來抒發自己的讚歎？（重複、擬人）

（3）指生感情朗讀。

四、小結概括寫法

1、按方位順序

2、修辭方法

3、積累嘗試背誦

作業：套餐一：

1. 背誦課文第一自然段。

2. 抄寫部分字詞

3、 完成課堂作業本1-5

星級 ：尋找《內蒙風光》並閱讀。

第二課時

一、回顧美景，感受草原的遼闊

1、感情背誦第一自然段。

2、今天讓我們接着走進草原，繼續我們的草原之旅。

3、默讀第二段，說說草原除了綠，還有什麼特點？（遼闊）

引導學生從第二段的“一百五十里”中體會。奔馳在這遼闊的草原上，十分（自由、無拘無束），這種感覺就叫灑脫。

二、喜迎遠客圖

1．草原除了風光美（板書），人情也美。用一個詞來形容蒙古人民的迎接遠客的態度，那就是——熱情！他們有多熱情？默讀2-3段，體會。

交流一：

忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（1）像嗎？哪兒像？顏色豔麗，襟飄帶舞，像彩虹。

交流二：

（1） "握手再握手，笑了再笑"中的兩個 "再"。"總是熱乎乎地握着"中的"總是"，人很多，

都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多??都是??"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。

（2） 如果你是客人，看到這樣的歡迎場面，你的心情如何，有什麼話想說？

四、主客聯歡圖

1、 好客的蒙古族主人接待客人的方式既熱情又富有民族特色，讀一讀，把你最感興趣

深找出來，和同學交流一下。

2、 分角色讀出熱情。

3、 學習用詞的特點：

握手再握手，笑了再笑。 誰都??誰都又?? 敬酒??回敬??再舉杯??再回敬??

4、這種情意，歸結成一句話——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”多人讀。說說對這句話的理解和體會。

四、總結感悟

1． 總結全文，概括主要內容。

本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，讚美草原美麗的風光，表現了民族團結的精神。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

六、鞏固練習

必做題：背誦課文第二自然段；完成作業本。

選做題：1、蒐集描寫草原的詩句背一背

2、蒐集寫草原的文章、歌曲看看、唱唱

六、鞏固練習

必做題：背誦課文第二自然段；完成作業本。

選做題：1、蒐集描寫草原的詩句背一背

2、蒐集寫草原的文章、歌曲看看、唱唱

第二篇：《草原》教學設計

國小語文五年級下冊《草原》教學設計

佛山市禪城區玫瑰國小邱蘭珍

教案背景

1、面向學生：國小

2、學科：語文人教五年級下學期

3、課時：兩課時

教學內容分析

《草原》是國小語文義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文（人教教育出版社）中的第一篇講讀課文。這篇課文以優美的內蒙古草原的風景和熱情好客的蒙古人展現在學生面前，讓學生了解祖國土地上的那些優秀的民族和美麗的西部文化，使學生產生愛國之情。

學習目標

1.熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學習難點

聯繫課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學課時安排

2課時

課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》。〔百度搜索引擎〕

2.下載草原風光和民族風情的圖片，製作課件。〔百度搜索引擎〕 教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所瞭解的讚美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》〔百度搜索引擎〕，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什麼印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納並板書：

┌風光美

美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作爲著名小說家、戲劇家，被譽爲“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地範讀。

3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀着讀着，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那麼（清鮮、清新），天空是那麼（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做？

想象：作者會高歌一曲什麼？誰願意上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（鬱鬱蔥蔥、蒼翠欲滴……藉機理解“翠色慾流”意思。）

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學着這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊羣，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

第二課時

一、複習導入，重溫“風光美”

1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》〔百度搜索引擎〕，

欣賞草原風光〔百度搜索引擎〕

（圖片滾動）。

3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、初讀課文，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？

重點理解“灑脫”。

三、深讀課文，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人嚮往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別

熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身着節日的盛裝，騎着駿馬，從幾十裏外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛纔你們說了些什麼？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什麼嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

（1）主人們拿出些什麼款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。

盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什麼呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。 深情話別：

出示課件：背景爲夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂（《蒙古人》響起。〔百度搜索引擎〕）

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望着那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響；嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然迴旋不已。手握着手，那樣熱乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不捨，難捨難分（引導學生說出表示捨不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

此時，你就是蒙古同胞，你想說什麼？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什麼？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

四、作業

1.抄寫課文中優美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

五、配樂朗讀全文。

附錄（教學資料：） 內蒙草原：〔百度搜索引擎〕

呼倫貝爾草原：〔百度搜索引擎〕

教學反思：

備課時一個問題難住了我：由於學生對草原的一些情況一點都不熟悉，學習《草原》這課可能不太好理解。如何更好地讓學生體會草原之美呢？後來我通過借用互聯網搜索網絡資源，搜索到很多有關草原風光圖片和資料，從而讓學生在課堂上能夠形象直觀地感受草原風光，體會草原之美。我非常感謝互聯網搜索教學，對激發學生的學習興趣和形象理解課文內容有很大的幫助。

第三篇：人教版《草原》教學設計

人教版《草原》教學設計

教學目標

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、 2 自然段。

教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

課時安排：2課時。

教學準備：

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

教學過程：

第一課時

一 、談話引入 ，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身於草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這裏牛羊成羣盛景、民族風俗等等。）

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的嚮往，也有利於進入文章的情景之中。]

3 、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那麼當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨着老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什麼？

預測：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎麼樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？

………

二 初讀課文，自學本課生字。

1 同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶着對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什麼？

（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）

2 引導學生概括課文內容。

3 學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

4檢查學生的自學結果：

（1）讀生字和詞語。

a認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最後一筆爲點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

b理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色慾滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危害。

迂迴：迴旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。

二 再讀課文，理清行文線索。

1 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3彙報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先後順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書：風景之美 ）接着又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最後把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便於使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、 精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認爲描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學並批註。

3、彙報交流。

根據學生的彙報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀並理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而並不茫然。

a能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

b“茫茫”是什麼意思？同是寫草原，爲什麼有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而並不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那麼柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。

a翠色“欲”流，爲什麼後面又說“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎？

b“翠”是什麼顏色？那爲什麼不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪裏？學過國畫的同學能給我們解釋一下什麼是“用綠色渲染”嗎？

g輕聲讀讀這句話，看看這“翠色慾流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚歎。又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

a是什麼使人驚歎？是什麼使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

b“奇麗”是什麼意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什麼呢？

（4）在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。 a閉上眼睛想象一下這樣的情景。

b你認爲有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛纔的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3 指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

4試着把這一自然段背誦下來。

【藉助感性的畫面內容 直觀場境 把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】

五、昇華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那麼這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課後和同學們讀一讀。

第二課時

一 、複習引入 ，進入美麗的草原。

1、複習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】

二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這裏的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裏的另一番景象 。

自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。

彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生彙報，教師點撥﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。

（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

2像一陣風吹來似的，男女老少穿着各色的衣服，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

( 身着盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。) 3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】

4 同學們 這種熱情，真是讓人感動不已， 你體會到了嗎？那麼你能夠帶着蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。

【以景激情 用情品讀 情景一致 】

三 、情感昇華 體會蒙漢情深

1、 多麼美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組爲單位，合作學習，相互交流。

3、全班彙報，教師相機點撥。

點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什麼，做什麼？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

（3）幹部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小夥子表演賽馬摔跤等。用自己的話去讚美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什麼？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四品味全篇 總結寫法

1 直抒胸臆：

2 精描細寫：

3寫實質樸 不加雕琢：

五 回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那麼，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課後認真完成。

第四篇：草原教學設計及反思

《草原》教學設計及反思

【教學內容】人教版新課標實驗教科書五年級下冊第一課《草原》第一課時。

【學習目標】

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含着的意思。

3．讀懂課文，體會草原的自然美。

【教學重點】

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。

【教學難點】

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

【教學準備 】

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

【教學過程 】

一．激情導入，揭示課題

師：這節課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播

放草原風光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風景

呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十

二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，

就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學文，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾

畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一

會兒把你感受最深、你認爲寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。” （想象點撥，指導朗讀）

●“這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清

鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。” （分

享經驗，指導朗讀）

●“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的

中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。” （藉助經驗，喚起

想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小

丘，一會兒又下來，走在哪裏都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。” （以讀代講）

●“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”

（聯繫前文，體會意境）

四．音樂過渡，讀中悟情

1．音樂過渡，激發想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設計

景 一碧千里 並不茫茫 美麗動人

【教學反思】

現在回想那一節課的前前後後，我總結反思出了以下四個“用心”。

一、用心備課

備課的重要性衆人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時候務必熟練地掌握教學環節，務必牢牢地記住每個環節的過渡語。在準備《草原》一課教學時，我起初也採用了這樣的備課方式，並且心裏總是希望自己教學時能夠一

字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接着，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多彆扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學中順着學生的思維恰當地創造應用過渡語。接着，我又花了大量的時間預設學生課堂上可能產生的情況，再認真地將這些情況歸類，然後尋找一些相應的解決方法。這樣，我上起課來就遊刃有餘了。

二、用心“造勢”

在感受作者那些優美語句中流淌出的美景時，很多學生“心領”但“神不會”，舉手感情朗讀優美語句的學生很少。面對這種情況，我當時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之後學生也能較有感情地朗讀出那些語句。現在想來，那該是“教師的投入感染了學生”。曾經聽一位全國名師說過：“語文老師要學會‘造勢’。”我想這裏的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然後把自己的情感傳遞給學生，自然地引導學生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多麼不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學生進入情境。

三、用心置疑

上了這節課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學生反饋自己認爲寫得美的語句，我要引導他們體會作者用詞準確

的時候，我開口就向學生提問：“你爲什麼欣賞這句話？”滿以爲會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導性同樣是很強烈的。我們平時總是責怪學生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話裏每個字的意思。面對這樣“用心”的學生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續寫，這時，老師應該善於用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學生可能會出現什麼情況，我該怎麼“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關注收網後撈上來的魚有多少，卻很少去關注撒網的技巧。這節課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學設計，我的過渡語還沒說完時，很多學生就高高舉起了手，他們以爲老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當時心裏一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止住：“請同學們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想。”說完之後，我發現有一部分學生有點兒沮喪地縮回了手。我心裏一陣後悔，咋剛纔不讓呢！課後教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當時善於順勢“撒網”，讓學生先發言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學生可以盡情抒懷感想，互相啓發，而且這樣也不正是體現“以學生爲主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收穫。

但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收穫，有所啓迪，我就深深感謝這一切了。

第五篇：草原教學設計

1、草原

教學目標

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

課時安排：2課時。

教學準備：

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

教學過程：

第一課時

一 、談話引入 ，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

《美麗的草原我的家》歌曲

3 、介紹：作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那麼當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨着老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什麼？

預測：

草原的景色如何？

草原的人們怎麼樣？過着怎麼樣的生活？

作者第一次來到草原有何感受？

草原上有哪些動物？

二 初讀課文，自學本課生字。

1 同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶着對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什麼內容？

（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）

2 請同學們朗讀課文，用簡練的語言概括課文的主要內容。

3 請同學們自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

4檢查學生的自學情況

（1）讀生字和詞語。

認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

內蒙古中的“蒙”的讀音是“ měng ”

“好客”中的“好”讀作.“hào ”

“同行”中的“行”讀作“xíng”

“似乎”中的“似”讀作“sì”

“毯”的最後一筆爲點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

二 再讀課文，理清文章線索。

1 認真讀讀課文，看看作者是按照什麼順序寫草原這篇文章的？讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順，並寫出自己的讀書感悟。

2同學們之間交流學習心得，作者是怎樣安排這篇文章的文章線索的呢？

3彙報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先後順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使人感到一種境界的美。（ 板書：風景之美 ）接着又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最後把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使學生初步感知文章的寫作脈絡，以便於使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、 精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認爲描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學並作批註。

3、彙報交流。

根據學生的彙報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀並理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而並不茫然。

a能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

b“茫茫”是什麼意思？同是寫草原，爲什麼有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而並不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那麼柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。

a翠色“欲”流，爲什麼後面又說“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎？

b“翠”是什麼顏色？那爲什麼不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪裏？學過國畫的同學能給我們解釋一下什麼是“用綠色渲染”嗎？

g輕聲讀讀這句話，看看這“翠色慾流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

中國畫：

2、談一談，看完錄像的感受。

3 指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

4試着把這一自然段背誦下來。

【藉助感性的畫面內容 直觀場境 把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】

五、昇華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那麼這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課後和同學們讀一讀。

第二課時

一 、複習引入 ，進入美麗的草原。

1、複習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、指生背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】

二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這裏的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裏的另一番景象 。

自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。

彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生彙報，教師點撥﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。

（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

2像一陣風吹來似的，男女老少穿着各色的衣服，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

草原人服飾

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