巨人的花園教學設計

目錄

第一篇：《巨人的花園》教學設計第二篇：巨人的花園教學設計第三篇：巨人的花園(教學設計)第四篇：巨人的花園教學設計第五篇：《巨人的花園》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：《巨人的花園》教學設計

《巨人的花園》教學設計

一、教學課題

魯教版第七冊《巨人的花園》

二、教學目標

1．認識生字，正確讀詞語

2．有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

3．快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

四、教學方式

本節課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最後延學，推薦其他的童話故事給學生，實現更深層的閱讀。

五、教學方法

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法

六、教學過程

（一）預學

師：同學們，有一個有趣的花園裏發生着特殊的故事。你想去看看嗎？ 生：想

師：那我們這節課就一起走進——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預習作業紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。

（二）共學

1．尋找花園的變化

師：哪個小組想彙報一下，花園一開始是什麼樣的？

小組1：我們小組認爲，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：美麗的

生2：漂亮的

師：花園一直都這麼漂亮嗎？

生：不是

師：哪個小組想彙報一下花園後來發生了什麼變化？

小組1：我們小組認爲，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨

小組2：我們小組認爲，還有狂風大作、雪花飛舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這裏面的哪個詞語？再描述一下，你彷彿看到了什麼畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發生了巨大的______ 生：變化

師：那你知道花園爲什麼發生變化了呢？

生1：因爲巨人把孩子們趕走了

生2：因爲巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌 師隨之在黑板上畫一面牆

師：你們看，就是因爲這堵牆，讓花園從變成了冬天。所以說這堵牆把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發現這個道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們彙報一下變化前的花園是什麼樣子？

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

師：這麼美的景色，你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

出示句子，個人讀、指導讀、小組讀

師：這麼美的春天，是誰又一次把它帶到花園裏來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎麼進到花園裏的呢？

生：從花園的破損處鑽進來

師：是啊，隨着孩子們的鑽牆而入，春天也跟着鑽進來了。所以說，春天是跟____在一起的？

生1：孩子們

生2：歡笑

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡

師：那巨人喜歡孩子們來花園裏玩嗎？

生：不喜歡

師：爲什麼？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、範讀、指導讀

師：巨人發脾氣之後，花園有了什麼變化嗎?

小組：我們小組認爲是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.尋找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導讀

師：從這三句話中，你有什麼發現嗎？

生1：巨人很生氣，又發脾氣了，大聲叱責

生2：都是感嘆號

師：感嘆號起強調的作用，在這裏增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更_______

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因爲巨人發脾氣了， 春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手。。。。。。。

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終於明白了________

生：噢，是這麼回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什麼？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。。。。。。

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：後悔、內疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什麼呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什麼感受呢？

生：溫暖、愉快

師：巨人最後是怎麼做的呢？

生：拆牆

師：拆牆之後，巨人有什麼變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆牆之前，他們能在一起玩耍嗎？爲什麼？

生:1：不能。巨人想把花園佔爲己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵普通的牆嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什麼牆？拆除以後巨人得到了什麼？ 小組1：一堵自私的牆

小組2：一堵巨人的心牆:

小組3：拆除以後得到了快樂、幸福

小組4：學會了分享

師：通過這節課學習，你懂了什麼？

生1：懂得了要分享

生2：懂得了傳遞快樂

生3：懂得了要愛別人

（三）延學

師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學們，這篇童話故事中有很多優美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以後寫作文的時候，就能用到了。

板書設計：

巨人的花園

自私、任酷------分享

分享的快樂纔是真正的快樂

七、教學反思

本節課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學生更明朗地懂得分享的快樂纔是真正的快樂。但本課的預習紙有些瑕疵，應

該在預習紙上做說明：在書上畫出相關的句子，並挑出重點詞寫在預習紙上。“沒 有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應該反覆出現。

注：預習作業紙附後。

第二篇：巨人的花園教學設計

巨人的花園教學設計（第一課時）

教學目標:

1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，並能用較優美的語言進行形容。

3、通過朗讀、品味、想象，瞭解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。

教學流程：

一、激趣導入，走入課文 導入揭題：

1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說2、生答

3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順4、齊讀課題。

師導：巨人的花園到底是一個怎樣與衆不同的地方呢？

二、 第一次逛巨人的花園

(一)、粗讀感知

１、初讀課文：請打開課文，同桌爲伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

2、剛纔在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視

覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍牆告示牌臉頰隆冬

（1）自由讀詞語，讀準字音，讀通句子。

（2）指名讀（正音：“凝”後鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪

些詞也是這種類型的，舉例）

（3）同桌互讀，糾正讀音。

3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什麼小竅門教給大家。

（1）你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

4、同學們真了不起！這裏還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞 北風呼嘯,這些詞有什麼特點？你能說說類似的詞嗎？

三、重點品讀， 感悟語言

過渡：不錯，第一次走進巨人的花園就收穫了那麼多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？

默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

反饋：你找到了哪個句子？

那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀

師：孩子，你喜歡到那裏玩嗎？（問4生）爲什麼？齊讀

例：是呀，這裏春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）。看，這花是（）那花是（）真是五顏六色奼紫嫣紅，村裏的孩子都喜歡到那裏玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園裏常年洋溢着孩子們的笑聲。

那麼夏天、秋天、冬天，花園裏又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！ 出示句式：

夏天綠樹成陰，花園裏（），孩子們都喜歡到那裏玩，他們（）歡樂的笑聲。

秋天鮮果飄香，花園裏（），孩子們都喜歡到那裏玩，他們（）花園傳出着孩子們歡樂的笑聲。

冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園裏玩，他們（）（）的花園裏，洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

（二）荒涼

（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）▲“但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”1、你彷彿看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

2、仍然，可以看出什麼？爲什麼用上這個詞？

3、此時村子裏又是怎樣的情景？（指名讀）

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

4、男女生對比讀。

▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2、“與此同時”與什麼時候同時又出現了這樣的情景。

老師讀前句，學生讀後句。

（三）快樂

▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最後一段）

1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看後想說什麼？

2、自由盡情讀，讀出快樂

3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什麼？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

四、歸納梳理，存疑下課，

1、引讀：是啊，這是一個多麼善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

同一個花園，爲什麼會有不同的變化呢？下節課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。

巨人的花園教學設計（第二課時）

教學目標:

１、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

２、聯繫生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，並交流閱讀後的感受。

3、感悟童話故事的特點，爲創編童話埋下伏筆。

【教學過程】

一、複習舊知，導入新課

1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

2、通過上一節課的學習，我們瞭解到巨人的花園曾經是一個——（漂亮的花園）。那裏，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）

巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村裏的孩子都喜歡到那裏玩，花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

二、走近巨人，研讀“冷酷”。

師：多美美麗的花園，多麼美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園裏的客人，總是訓斥他們。

1、巨人第一次訓斥孩子。

師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（1）師導：你從中體會到什麼？

在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

（2）聯繫上下文想象一下他說這些話時，心裏會怎麼想，說話時是什麼樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作）

（3）你來當一次巨人----

2、巨人第二次訓斥孩子。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）

（1）師：“好容易”，其實意思是——（好不容易）。他盼了多長時間？（好幾個月）

（2）請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什麼不同之處呢？

預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。

師：你認爲孩子們在胡鬧嗎？

（3）明明孩子們是在玩，爲什麼卻說在胡鬧呢？我請同學讀讀這一片段。其他同學

猜一猜，巨人當時心裏會怎麼想？

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他擡頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

預設：沒我允許你們來這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂；我的好心情都被你們破壞了。

師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——

3、巨人第三次訓斥孩子。

“喂 !你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）理解叱責。

（2）已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——

叱責道————

4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園） 師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家裏，他的交談是要受限制的，接着他決定回自己的城堡了。

引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園裏玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鑽進花園，爲花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----

三、品味“荒涼”，研讀變化。

1、趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

（1）如果你就是村裏的孩子，有一天你很想到花園裏去玩耍，可是你看到了高高的圍牆，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎麼樣想呢？

師：曾經，我們與這裏的鮮花朝夕——相處；曾經，我們在這花園裏留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“牆”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。

（2）同學們，這高高的圍牆，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什麼入內呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

預設：

但不知爲什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??

（3）師：而此時此刻，圍牆外是什麼一幅模樣？

預設：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：看來，一堵圍牆隔開了兩個世界。

填空：圍牆外面是鳥語花香，裏面是，外面是笑臉，裏面是，外面是溫暖，裏面是。

指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎麼讀，才能讀得有味道？

屏幕出示：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。

（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”

於是，巨人擁有的只能是----（孤獨），只能裹着毯子，還——（瑟瑟發抖），一個人憂鬱地想——

（播放風聲）你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

（5）師：春天不來沒關係，花兒草兒不來沒關係，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：

只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊着，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對着花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打着城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。

師：這裏是誰的世界？

這裏是——冰的世界

這裏是——雪的世界

這裏是——北風的世界

這裏是——冰雹的世界

有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關係。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創造了奇蹟。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創造了哪些奇蹟？

（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視着巨人，使巨人心裏感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視着巨人，他可能會對巨人說些什麼？

師：看着小男孩純真的眼神，巨人彷彿讀懂了這一句句無聲的勸告，他心裏感到——火辣辣的。他感到後悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重點研讀：

噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

（1）聚焦中心句，定位核心詞。

啓動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。

彙報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎？（孩子春天）

師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什麼哭了？王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多麼美呀！我是爲真正美麗的事物感動而流淚。

於是，王爾德感動地寫下了------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）

巨人枉然大悟--------（生：沒有孩子的地方就沒有春天）

師：沒有孩子的地方就沒有春天，那麼，

有孩子的地方就有（明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、

綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私）

有的地方就有快樂。（寬容、友善、熱情、溫暖）（背景音樂《風的呢喃》）指名讀。

（2）小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯裏，我們又體驗了一次飛翔的快樂。

五、迴歸故事，體驗幸福。

1、師：從此，巨人拆除圍牆，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢？

屏幕出示：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

2、（背景音樂《綠色花園》）師生感情讀結尾。

3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪着一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏着一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）

4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮着一片綠樹葉，誰爲小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內容。

5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自於——（他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了??）你認爲快樂是——幸福就是——

★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得(轉載請註明來源：)多。--- 蘇霍姆林斯基

★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭豔華

六、總結：

課後，願我們繼續徜徉在童話世界，向着心靈天鵝的夢想，繼續飛翔！

【板書設計】 9、巨人的花園

漂亮

隆冬冰雪覆蓋

（沒有孩子的地方就沒有春天）

第三篇：巨人的花園(教學設計)

9 巨人的花園

教學目標

1、認識生字，正確讀詞語

2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

3、快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

教學重點難點

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備

1、讀自己喜歡的童話故事

2、多媒體課件

教學過程

第一課時

一、談話引入。

同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。

二、初讀感知

過渡：一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下？(美麗??）那麼巨人的花園是什麼樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）

巨人的花園是一個的花園。（美麗的、荒涼的）

巨人的花園爲什麼一會兒是美麗的，一會兒又是荒涼的？這是怎麼一回事呢？你們想去看看嗎？

三、掃清字詞障礙。

過渡：在去巨人的花園參觀時，我們先來讀讀下面這些詞語，纔不會到時迷路哦！

1．學習生字詞

出示詞語：洋溢、允許、圍牆、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。

（1）自由讀詞語，開火車讀，全班讀。

（2）指導個別難書寫的生字：

“覆”字是個很難寫的字！跟老師一起來寫寫吧！（上面是個西部，強調西的“撇和豎”彎變成“豎”要寫得扁扁的，下面的左邊是個雙立人，右邊是復，整個字左窄右寬。）“拆”(拆字口訣是：“無論弄開什麼還是毀掉什麼，先從一小“點”兒開始哦”)

拆 折 析 選字填空

()舊（）疑（）斷（）除（）穿分（）

（3）按要求寫詞語：

反義詞：冷酷（熱情）愉快（傷心）火辣辣（冷冰冰）

近義詞：訓斥（叱責）允許（答應）凝視（凝望）

照樣子寫詞語：火辣辣：______________、______________、______________

2、分類學習生字新詞。

課件出示：

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開洋溢笑聲

北風呼嘯狂風大作鮮花凋謝冰雪覆蓋瑟瑟發抖

（1）學生自由讀詞語。

（2）指名學生讀左邊一組。

師：這一組詞語當中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）①理解“洋溢”

“溢”字，在字典中有三種註釋：①充滿而流出來；②過分；③超出。在這裏應該選擇

哪個註釋？“溢”的偏旁是三點水，所以我們可以推想到，這充滿而流出的一般都是液體。那麼洋溢笑聲，流出的是什麼？（笑聲）是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎？哪些地方經常會洋溢笑聲？

點撥：老師這裏有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？

a下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語（對）

b.得知村子裏唯一的教師要走了，教師內洋溢着孩子們的哭聲（錯）

小結：“洋溢”一般是用在比較歡快的場面，因爲人們比較喜歡快樂的東西能多一些，而傷心的事情儘量少一些，所以傷心的場面是不用“洋溢”一詞的。由此看來，第一個句子是正確的，第二個句子是錯誤的。

順學而導：你能用洋溢造造句子嗎？

②指導朗讀 帶上微笑，我們一起讀“洋溢笑聲”。把左邊一組詞語都來讀一讀。

師：讀着這組詞語，你的眼前彷彿出現了哪些畫面？

師：把這些詞語放到句子中，看誰能把這些畫面讀好。

課件出示：“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天瓜果飄香，冬天白雪一片。”“花

園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”

（3）指名學生讀第二組詞語。

師：讀着這些詞語，你有什麼感覺？哪些詞語特別讓你有這種感覺？（瑟瑟發抖）“瑟”

是個平舌音，你讀準了嗎？什麼是瑟瑟發抖？什麼情況下人會瑟瑟發抖？做一做瑟瑟發抖的動作。

師：讀着這組詞語，再聯繫課文的內容，你的眼前又出現了哪些畫面？把這些詞語也放

到句子中，看誰能把這些畫面讀好。

課件出示：“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”“與此同時，鮮花凋

謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

四、總結本課時內容。

同學們，巨人的花園裏，有時盛開着鮮花，還洋溢着笑聲，有時卻北風呼嘯，狂風大作，

冰雪覆蓋，讓人瑟瑟發抖，這是爲什麼呢？請同學們回家繼續讀讀吧，下節課我們再一起來討論討論吧！

五、佈置作業。

1、複習字詞。

2、感情朗讀課文。

［課後反思］

第二課時

一、複習導入。

1、出示字詞，學生齊讀。

2、上一節課，有同學說，巨人的花園是美麗的，也有同學說巨人的花園是荒涼的。那

麼，到底巨人的花園是怎樣的呢？這節課我們就一起去看看吧！

二、討論交流，生本對話。

過渡：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，並在後面作適當的批註。

（一）交流：走進“美麗”的花園

1、從前，一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子裏的孩子都喜歡到這裏玩。

（1）引導：這裏哪些詞讓你覺得花園很美呢？（在學生回答完之後板書：鮮花盛開、

綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）

（2）怎樣讀，才能讓花園更美呢？（指名生讀，老師適當指導）

過渡：哇，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那麼讀着這麼美妙的句子，你 彷彿看到了什麼，聽到了什麼呢？（是啊，我們彷彿看到那些美麗的花兒正在盡情綻放，又彷彿聽到鳥兒在那裏唱歌，還聽到有孩子在那裏面盡情嬉戲的歡笑聲，你們仔細聽——）

2、花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

（１）引導：上節課，我們學習了“洋溢”一詞，同學們都理解了吧？那這句話該怎麼讀呢？

（2）生齊讀。

過渡：課文中還有哪些地方，讓我們覺得花園是美麗的呢？

3、他擡頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激

動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑聲使花園增添了春意。

（1）引導：讀着這幾個句子，你的眼前又出現了一個怎樣的花園呢？（美麗的花園）

（2）指導朗讀：當我們一連好幾天都時陰天，然後一天早上起來忽然看到了陽光，心情如何呢？請帶着這種心情再讀讀這個句子吧！

4、這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（花園又綻放出美麗的花朵了，這多麼讓人高興啊！）

過渡：但是，花園有時卻荒涼得讓我瑟瑟發抖，這是爲什麼呢？

（二）交流：走進“荒涼”的花園

1、不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

（1）引導：這是一種什麼樣的天氣？（播放“北風呼嘯”的聲音）

（2）指導朗讀：該怎麼讀呢？

2、巨人的花園裏仍然冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

3、與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（1）引導：花兒瞬間凋謝，樹葉又簌簌地往下落了。

（2）指導朗讀：如果你此時正站在花園裏，感覺如何？（荒涼）

過渡：爲什麼美麗的花園會變得如此荒涼呢？

（三）深究變化的原因。

1、同桌互相討論，找出“使花園變得荒涼”的罪魁禍首。

（1）有一年秋天，巨人突然回來了他見到孩子在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！滾出去！”

（2）趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

（3）可是，巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

（4）“喂，你趕快滾出去！”

3、“美麗”與“荒涼”再次對比，體會對比的寫法。（課件出示體現花園美麗和荒涼的句子。）

4、孩子們，學習到這裏，你們知道是什麼喚來了寒冬，趕走了春天呢？（是巨人那顆任性、冷酷的心呀！如果，他能夠慷慨地讓孩子們到花園裏來玩，那麼花園裏就永遠是春天呀！）

5、巨人是怎樣想明白的呢？（在小男孩的啓發下，一起把有關的句子讀出來。）

（1）小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到爲火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的桃花。（看着孩子的眼神和動作，巨人是怎樣想的呢）

（2）“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”（巨人終於想明白了，想明白什麼呢？爲什麼沒有孩子的地方就沒有春天？因爲孩子的嬉笑聲能增添快樂，能讓周邊的事物變得美好！）

過渡：巨人終於想明白了，之後發生了什麼事呢？巨人和孩子們一起過上怎樣的日子2、畫出描寫巨人使花園變得“荒涼”的句子，並學習有感情地朗讀這些句子。

呢？

（四）品味一起分享的幸福。

1、齊讀課文最後兩段。

2、巨人怎樣做的？然後過上怎樣的生活？（拆掉圍牆，過上了幸福的生活）

3、小結，昇華感情：此後，巨人一直生活在漂亮的花園和孩子們中間，他每天都感到無比的幸福。這是一個多麼美麗的結尾。讀完這篇童話故事，你明白了什麼道理？（出示課件：快樂需要和別人分享）

四、作業：

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組爲單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

板書設計：

9 巨人的花園

巨人任性、冷酷的心

美麗

北風呼嘯

綠樹成蔭快樂與大家共同分享狂風大作

鮮果飄香鮮花凋謝

白雪一片冰雪覆蓋

第四篇：巨人的花園教學設計

《巨人的花園》教學設計11 ★★★

: 【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教學重、難點】

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。學過程】

一、導入，激發情趣

１、交流：

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

２、導入：

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴ 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶ 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

交流後課件出示：

那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

２、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裏。試着讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

（指名讀，推薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

（齊讀）

４、範讀想象：

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５、感受歡樂：

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

⑴ 理解詞語：

“洋溢”是什麼意思？（充滿、盪漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。⑵ 學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語。”“知道山裏惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。

⑶ 想象說話：

巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢？

（建議學生運用文中的語句）

６、熟讀成誦：

帶着這樣歡樂的心情，帶着這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

１、讀文找句：

生再次讀文，劃句子，交流。

２、抓點研讀：

⑴ 當學生講到“但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”時，出示語段：

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀，指名讀）

屏幕繼續出示加粗字體：

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：

“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”

現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

⑵ 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什麼時候？之前花園是怎樣的呢？聯繫上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前後變化說一說。

（適時補充“春意盎然”等成語。）

３、歸納梳理：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

最後，當巨人拆除圍牆時，花園又。

４、過渡引疑：

這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，爲什麼會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

５、想象理解：

學生交流後課件出示：

當巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

他想：，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

於是，他“喂！你趕快滾出去！”

聯繫上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裏是怎麼想的，當時的表情怎樣？

這三句話什麼地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是爲了什麼？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）６、交流想法：

好一個自私的巨人！爲了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什麼？

７、揭示寓意：

巨人最後明白了什麼？

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

⑴ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導學生理解句子）

⑵ 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？８、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。

（配樂朗讀）

９、想象美景：

你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

（要求學生儘量用上黑板上的詞語）

六、寫話，深化認識

１、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。爲讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心裏想法，表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。

（教師巡視）

２、集體反饋：

表揚有創意的回答。

【板書設計】

巨人的花園

狂風大作 鳥語花香

寒冬臘月 綠樹成陰

美

雪花飛舞 陽光明媚

變

鮮花凋謝 春意盎然

冰雪覆蓋 草翠花開

【評析】

本設計較好地把握了語文課程工具性與人文性統一的特點，將語言實踐與情感薰陶，感悟理解與思維訓練、語言積累恰當結合起來。其特色主要體現在以下幾個方面：

一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設計，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態度，訓斥孩子後花園的荒涼，拆除圍牆後花園的和諧，教師都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在教師富有感染力的教學語言、富有啓發性的過渡語、適時的教學點撥和反覆的朗讀、品味、互相啓發中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融於語言文字訓練中。通過對重點詞“美麗”、“變化”的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的薰陶與感染。

二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力

從本教案可以看出，教師有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行着語言訓練。課始檢查字詞，教師順學而導；課中感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一髮而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的複述中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。這裏，教師憑藉教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中昇華了人文內涵。

三、抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意

語文教學應該以讀爲本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。

在設計中，教師非常注重“讀”：有全文的通讀，感知文本後的選讀，對優美語句的美讀，想象後的提升讀，師生合作讀，潛心默讀，對比悟讀??這裏的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分，教師通過漸進性的指導，使學生自然融入其中，達到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟“變化”時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導學生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領悟寓意也就顯得水到渠成了。

第五篇：《巨人的花園》教學設計

《巨人的花園》的教學設計

能力目標：

通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

品味課文生動、形象、準確的語言。

情感目標：

培養學生自主、合作、探究學習的能力。

喚起學生的情感體驗，激勵學生成爲一個有愛心的人。

教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備：

多媒體

教學過程： 一導入課題：

師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲──看圖片猜猜看。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？

（白雪公主、海的女兒、咕咚來了、阿笨貓、賣火柴的小女孩、小紅帽）

師：看來，大家是多麼喜歡、瞭解童話啊！童話，伴隨着我們成長。孩子、童話，緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因爲有了孩子纔有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

（出示：沒有孩子的地方就沒有童話）

師：同學們，在很久很久以前的英國有一座巨人的花園，同學們想去看一看嗎？ 師：好，閉上眼睛，跟着老師一起穿越時空的隧道。到巨人的花園去看一看。（播放音樂）到了，快睜開眼睛吧，在巨人的花園裏，到處走一走逛一逛，你能看到些什麼？

（展示課件）

師：同學們的眼睛可真亮，看到的真多。現在讓我們一起欣賞王爾德給我們帶來的這篇優美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來寫寫課題。

師：“巨”的最後一筆是——

師：很好。齊讀課題。

二檢查生字詞及初讀課文

師：現在，我們還得需要一把鑰匙，這把鑰匙上寫滿了詞語，只有把他們都讀會了，才能打開這個故事的大門。

1一人讀一行行。（強調允和拆和火辣辣）2齊讀

師：太好了，我們每一位同學都拿到了這把鑰匙。現在啊，我們可以把課文翻到41頁了。自由朗讀課文，邊讀邊想，看看你讀懂了什麼？讀明白了什麼？知道了什麼？

三仔細品讀課文

師：你覺得這是一座什麼樣的花園呢？快速閱讀第1.2自然段，告訴大家。 生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。多麼美麗漂亮的花園呀！我們一起讀一下（齊讀）

這座公園的春天 （），夏天（），秋天（），冬天（） 這樣的一個公園簡直就是孩子們的樂園，課文中有一句話寫出了孩子們的快樂，那一句？

你覺得那一句最能體現孩子們的快樂？

個別讀，

在這麼美麗的花園玩，大家高興不高興，能讀得更高興，快樂一點嗎？ 齊讀

過渡：這麼歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來後，會怎樣的對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節，一邊讀一邊畫出描寫巨人語言、行爲的句子。（生默讀。）

先說一說巨人行爲的句子，

通過行爲我們看出，儘管巨人在寒冷的公園裏非常孤單，但他很討厭孩子們來到這裏，那他在語言上肯定對孩子們非常粗魯，非常不客氣的。語言出現了幾次呢？ 三次．找三個同學讀

通過剛纔三個巨人的說話，我們都聽出來了，巨人非常的生氣。同學們再來看看，這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？

不一樣，應該是一次比一次生氣，

從哪兒看出來的？

第一次他看到孩子們在花園裏玩耍很生氣。第二次是巨人又發脾氣了。第三次是巨人大聲斥責。

那誰再起來，當一當生氣的巨人？（一人一句）

最後，就覺得巨人特別特別地生氣。因爲，很長時間都是冬天，突然來了陽光，可是這些孩子們又到這裏來胡鬧，所以巨人非常的生氣，用特別兇狠的聲音說：“喂，滾出去！”這就叫什麼？斥責。斥責的意思就是，孩子們去到巨人的花園裏玩，巨人罵他們，說讓他們滾出去，非常生氣的意思。（在讀的過程中理解斥責的意思）

同學們，剛纔我們根據提示語來讀人物的語言，這可是一個好方法。我們再想想，巨人他這樣的高大，他的嗓門肯定（很兇。很粗魯。很愛發脾氣），那同學們再加上對巨人的這些想象，再讀一讀這三句話。

1同桌互相讀一讀

2誰讀第一句？很生氣

第二句？多可怕的巨人，怪不得孩子紛紛逃竄。

第三句？讀，能大聲嗎？齊讀

多麼有力的一句滾出去呀，巨人爲什麼一定要把孩子們趕走呢？孩子們在花園裏多快樂啊！

同學們都有自己的理解，可能巨人認爲花園是自己的，憑什麼要和別人一起分享花園帶來的快樂呢？可是孩子們一走，花園發生了什麼樣的變化呢？齊讀

過渡：荒涼的花園裏沒有了（）,沒有了（），沒有了（）,巨人感到（ 痛苦、難過）雖然他一個人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂。難道，他願意就這樣生活下去嗎？接下來發生了什麼事情呢？來，自己大聲地讀一讀8到10小節。

巨人把圍牆給拆了，把花園交給了孩子們。

誰提醒了他？

一個小男孩。自己讀一讀句子。

小男孩的眼睛會說什麼呢

小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看着這樣的眼神，他的心裏頭感到火辣辣的。 什麼是火辣辣的？

說出對火辣辣的理解

我們可以想象，小男孩的眼神中，除了向他訴說外，一定充滿了溫暖，充滿了熱情，還充滿了····？期望，

巨人這麼對待小男孩，對待孩子們，可是孩子們是多麼純潔，多麼天真啊。所以巨人，他看着小男孩的眼神，心裏頭就會不停的——

（難受、慚愧）

師：是啊，這樣的感受就叫——

（火辣辣）

師，帶着這些感受，我們再來讀讀這兩句話。

齊讀。（兩遍）

就在這個時候，小男孩一伸手，桃樹的枝頭花兒開了。（展示畫面）美麗的春天終於又回到了花園裏，巨人終於明白了什麼？

師：是啊，巨人是多麼感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀——：（“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）

師：要不是——

（要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！）

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——

（親了一下）

師：巨人第一次感到了，齊讀——

（溫暖和愉快）

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。於是他就馬上爲孩子們做些事情。於是——

（他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們）

師：是啊，巨人最後懂得了快樂要和大家一同去——

（分享）

師：看，巨人是多麼的幸福。（播放課件）同學們，讓我們帶着這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最後一小節。齊——

從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽聽嗎？

師：來，我們一起來念一念。

（展示、齊讀）年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做遊戲了，只好坐在一張大安樂椅上看着孩子們互相追逐打鬧，欣賞着花園裏的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這羣活潑可愛的孩子。”

師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課後，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

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