《跑進家來的松鼠》教學設計（精品多篇）

《跑進家來的松鼠》教案 篇一

【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉下壩國小 王玉玲】

〖加強朗讀訓練，培養學生朗讀能力·教給朗讀方法〗

朗讀注於目，出於口，聞於耳，記於心，是一種複雜的心智活動。它有助於加深對課文的理解、記憶；有助於促進語言表達能力；有助於想象、鑑賞能力的發展。朗讀訓練是否紮實有效，是閱讀教學能否取得成功的主要標誌。

這是培養朗讀能力的關鍵，讀一個句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重複；再次教給朗讀技巧，指導學生有感情地讀。如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內容，應讀得親切，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋” “連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。《跑進家來的松鼠》一文教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟，從而使全體學生有效地掌握朗讀方法。

【湖北省襄樊市迎旭國小 蔣全秀】

〖“語文味兒”哪去了〗

在認真聽了十四節課六年級語文備課組長達標課後，我再一次深深體會到：我們的語文課堂，應該立足於語言文字的紮實訓練，重視情感，態度，價值觀的正確導向，突出母語文化傳承的生命高度，上出語文味兒。語文課要上出語文味，情感激發和語言品味缺一不可。

回顧這次達標認定課堂，真正引導學生品味語言的教師卻很少。如某教師教學《跑進家來的松鼠》一課時，學生找出了自己最感興趣的段落後，教師問“從這裏可以看出小松鼠怎麼樣？”學生答“可愛。”教師就讓學生練習感情朗讀，表現松鼠的可愛。教師此時已失去了一次品味語言的好機會。在學生答出松鼠可愛之後，只需追問一句“你從這一段的哪些地方看出了松鼠可愛？”，學生即可抓住重點詞品讀，不僅體會到語言文字的精妙，還爲學生感情朗讀做好了鋪墊。其實，引導學生品味語言並不難，只需教師抓住時機稍作引導，多追問幾句“你從哪些詞語體會到的？”“爲什麼從這幾個詞語你能體會到”，就可以很自然地進行語言品味。

【山西省太原市師範學院第一附屬國小 樊麗琴】

〖優化教學方法 提高閱讀能力·比較性閱讀〗

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。

在我校國家級科研課題《主體教育視野下對國小課堂教學有效性的研究》的指引下，根據我們六年級語文組的研究課題《研究教育方法，着眼發展創新》，我面向全體學生，改進語文教學方法，充分調動學生學習語文的積極性和創造性，讓不同層次的學生各自形成不同的語文特長和綜合的語文能力，開展了紮實有序的語文教學活動。下面就優化教學方法，提高閱讀能力，結合教學實踐談談自己的一些體會。

著名教育家烏申斯基說過：“此較是一切理解發和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯繫舊課，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野，啓發思路的效果。

在國小語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀後，不難發現，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰爭時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優秀品質；而後者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富，聰明能幹的品行。又如《松鼠》與《跑進家來的松鼠》，同寫動物松鼠，但體裁不同。學生帶着這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《松鼠》採用文藝性說明文的形式，介紹了松鼠的生活習性；而《跑進家來的松鼠》則運用記敘文的形式，表現了松鼠與人類的和諧相處，同樣達到目的。再如《窮人》和《少年閏土》都是小說，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反覆通讀兩篇小說，在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養了能力，可謂收益不少。

《跑進家來的松鼠》優秀教學設計 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。領悟作者通過具體事例來表達喜愛之物的方法。

教學課時：

一課時

教學準備：

課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

教學過程：

一、從題入手，瞭解大意

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：讀了課題，你知道了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

二、根據提示，擬訂提綱

1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

2、指導學生擬訂自學提綱。（原則：儘量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2、分組交流學習情況。

3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1、快速閱讀，找出你認爲最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者 怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2、交流作者表達方法。

知識鏈接：

松鼠簡介：松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林裏的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛爲灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬鬆的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩隻前腳捧着一個松果，用銳利的門牙啃着吃，好像寺廟裏拜佛的燒香客。

松鼠在茂密的樹枝上築巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一隻松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質黴爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動，清晨更爲活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

板書設計：

跑進家來的松鼠

相熟──跳，蹭、咬、叼

跑進家來的松鼠 儲存冬糧 和諧共處

晾曬蘑菇

跑進家來的松鼠教學設計（通用 篇三

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的跑進家來的松鼠教學設計（通用10篇），希望對大家有所幫助。

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇四

教材分析：

文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

教學目標：

1．理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語言，學習文章細緻生動的動作描寫和語言描寫並能學會仿寫。

教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一隻松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什麼？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧儲存了什麼？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什麼都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什麼都有，還會有什麼呢？松鼠把這麼多東西都堆到了我們家的大櫃頂上，看來我們家的大櫃頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子後面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇牆上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結果，哥哥從煙囪裏掏出一隻手套，還有奶奶過節時才捨得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪裏給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節時才捨得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這隻松鼠把我們家弄得又髒又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家乾的都是——壞事。

三、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎並沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這隻跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什麼概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這隻松鼠真的是太淘氣了！可作者並沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱讚。

（3）帶着對小松鼠的讚賞一起來讀讀這個句子。

（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？

2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什麼不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯繫上下文讀一讀，看看還有什麼新的發現？（松鼠對“我”很親暱，很友好）

（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什麼地方體會到家人對松鼠的喜愛？

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

（1）爸爸認爲我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什麼？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行爲的？一起來讀讀爸爸說的話。

“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因爲松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致後來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子後面、油畫上面，到處是蘑菇。

松鼠把家裏鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認爲這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

小練筆：一天過去，一週過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎麼說，怎麼做，心裏會想些什麼？

在我們家人的眼裏，它已經不止是一隻小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎麼能不心急呢？帶着一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們，不願和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看着松鼠的突然出現，我們一家人會有什麼反應？

7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

五、對比閱讀，加深感悟

1.過渡：正因爲我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，願意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，划起來。

引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態度是——

黑子大爲詫異，可是訓導員堅持——

經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度——

黑子愈發迷惑了，望着訓導員，可訓導員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——

終於，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果——

2.當黑子明白這是一場騙局之後，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧着玩兒呢！可是黑子——，最後的結果如何，請讀讀課文的最後一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因爲什麼事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙後被完全擊垮了）

六、課堂小結

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物纔會成爲我們的親密夥伴。

板書設計：

跑進家來的松鼠軍犬黑子

哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙

（一言一行）

跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴

（一舉一動）

《跑進家來的松鼠》教案 篇五

授課教師：梨林東坡學校毛豔霞

時 間：11月11日下午

學 段：國小高年級

教材簡介：

這篇略讀課文寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

2、學習作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

片段：

……

師：剛纔我們通讀課文，瞭解了課文的大意，知道松鼠在“我”家做了三件趣事（貯存冬糧、晾蘑菇、墊窩），並且交流了自己最喜歡其中的哪件事，品讀了課文。從中我們感受到了一隻聰明可愛、動作靈活的松鼠，以及作者一家人對松鼠的喜愛之情。同學們，作者是怎樣來表達對松鼠的喜愛之情的？

生1：抓住了松鼠的習性特點來寫的。

師：文中作者主要介紹了松鼠的習性特點了嗎？大家再瀏覽課文想一想。

生2：課文主要寫松鼠在“我”家的三件趣事表達作者一家人對松鼠的喜愛之情的。

師：你很會體會課文，大家把掌聲送給他。

生：鼓掌。

師：同學們，我們學習語文，更要學習作者的表達方法！這篇課文作者通過具體的事例來表達喜愛之情。

師：現在我們來學習作者的表達方法，寫一寫你喜歡的動物，表達出你對這種動物的喜愛情感。好嗎？

生：（高興地喊）好！

師：給大家兩分鐘思考時間。

生：學生個個在認真地思考。

師：我們先同桌互相交流。先講一講你最喜歡的動物是什麼？一件什麼事情表達對它的喜愛之情？

生：同桌互相交流。

師：誰願意給大家講講？

生3：我最喜歡我家的小花貓。我家的小花貓常常上到我家客廳的沙發上，沿着沙發跑來跑去，竄上竄下。有時還用爪子在沙發墊上亂撓。一會兒，就將媽媽剛剛收拾好的房間弄得亂七八糟。看見小花貓玩得這樣高興，我和媽媽只好隨便它了。

師：我聽出了你和媽媽對小花貓的喜愛！

生4：每次我從外面回到家裏時，我家的小黑狗就會飛快地跑來迎接我，然後我走一步它就跟着我“咬”扯我的褲管，直到我坐下來爲止。我很喜歡我家的小黑狗。

師：小黑狗這樣對待你，你不但不討厭，反而很喜歡它，是嗎？

生4：是，我太喜歡我家的小黑狗了！

生5：……

……

師：時間有限，不能讓所有的同學都來講，我們佈置個作業：課下將這篇文章寫在本子上。感謝同學們的精彩表現，你們辛苦了！下課！

反思：

學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，並注意引導學生旨在意會，能在以後的習作中加以運用。

教學中我讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，給學生留思考的時間，並採取同桌交流、班上彙報等形式使學生由仿說到仿寫。課堂上真正讓學生成爲了學習的主人，完完全全把學習的權利還給了學生。我只作爲教學的傾聽者、引導者、組織者，充分利用教材資源，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，從而激發了學生的寫作興趣，寫作能力也得到了提高，收到了顯著的課堂效果！

《跑進家來的松鼠》教案 篇六

【教學目標】

【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。

【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【教學過程】

一、導入新課

回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》

板書課題：跑進家來的松鼠

二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一隻老鼠，那肯定會被我們趕走，因爲老鼠總是在我們的家裏搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是爲什麼嗎？你還能說說松鼠進家後搞了哪些破壞嗎？

提示：目的在於讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。

文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。

提示：目的在於讓學生懂得寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。

重點語句理解：

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行爲並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成爲小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。

四、你能說說作者是用什麼樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文後，你有什麼想對大家說的呢？

提示：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。後一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對於動物與大自然的熱愛之情。

板書設計：

貯存冬糧

跑進家來的松鼠 晾蘑菇        可愛的趣事，喜愛的情感

在煙囪裏建窩

一、教材解讀

1.課文簡說。

課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的願望。讀着課文，一隻聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。

文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

2.詞句解析。

（1）對句子的解析。

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行爲並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。

（2）對詞語的理解。

櫥櫃：放置餐具的櫃子。去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成爲小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲

儲備：儲存起來準備必要時用。課文指松鼠把糧食儲存起來準備過冬時吃。

哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。

躥：向上或向前跳。

墊窩：文中指松鼠把手套、頭巾等鋪在自己的窩裏。

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇七

讓“略讀課”成爲課、課外閱讀的橋樑。力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

三維目標：

知識：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

能力：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

教學重點：理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

教學難點：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

教學準備：小黑板、磁帶

教學過程：

一、激趣引入

1、師：上課前，先帶大家去認識一位朋友。(板畫松鼠)

2、你瞭解松鼠的哪些特點呢？

3、過渡：如果這麼一個可愛的小傢伙來到你的家，會發生什麼事呢？

[板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓對松鼠有了更直觀的印象]

二、初讀感知

1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什麼事？

2、彙報。(引導學生用小標題進行概括，並引導參與板書)

[用小標題概括課文內空，鍛鍊提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓更加積極地參與課堂。]

三、細讀體會

1、過渡：做了這麼多壞事，我們一家人肯定很討厭這隻松鼠吧？

2、小組比賽：哪兒體現家裏人對松鼠的喜愛？(在學生的回答中，引導對課文進行美讀)

[將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求]

四、寫法

1、選擇自己喜歡的段落讀

2、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這隻松鼠的喜愛，那作者是通過什麼告訴我們的呢？(寫法並板書)

[讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時寫法，使學生有了很好的借鑑，能有效地促進的能力]

五、學法

1、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽(放錄音《珍珠鳥》,圍繞小黑板聽、思考)

2、彙報，學法並板書

3、自學選讀課文《軍犬黑子》,彙報

[教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給一個學習方法，能讓其以後都能更有效地更有目的地進行閱讀]

六、佈置作業

1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍

2、用一件具體的事寫出自己與動物的感情

[課雖止，知識無止。讓帶着課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋裏，學到更多的知識，形成更多的能力]

附：板書設計

具體事例 感情

儲備冬糧

(板畫松鼠)跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 喜愛

墊窩過冬

明大意 悟感情

教後反思：

本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類，十分有利於學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過於簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋樑。