夜鶯的歌聲教學設計【新版多篇】

《夜鶯的歌聲》教案設計 篇一

一、教材分析

本課講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，然後寫游擊隊員將敵人全部殲滅，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

二、理念與思路

新課程提倡教師在設計教學策略時應注意突出學生主體地位。因此，在教學設計中，我始終堅持“以學生爲中心”、“先學後導”的教育理念讓學生感知課文大意之後，重點引導學生體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，並從課文中找到相關的語句去品讀、感悟。儘量讓學生自主學習，合作交流，引導學生在讀中感悟，在讀中思考。學生在教師創設的豐富多彩的新課程環境中，開展自主探究、合作學習，獲得積極的情感體驗，教師引發並適應學生的觀念，參與學生開放式的探究，逐步提高學生的語文素養。

三、教學要求

1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2、體會課文首尾呼應的寫法。

3、學習生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

四、教學目標

1、知識與技能目標：掌握課文中的生字，理解課文內容，  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，完成問題訓練單，培養學生語文合作學習能力。

3、情感態度價值觀：

⑴通過本文的學習，讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到薰陶感染。

⑵初步領會首尾照應的寫法。

五、重點、難點

從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；理解文章首尾照應的寫法。六、關鍵問題

讓學生通過自主探究、小組討論交流等形式體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，並在朗讀中加深感悟。

七、教學方法

1、情境教學法：利用多媒體創設情境，引導學生品讀、感悟、想象，培養學生創造性思維能力。

2、自主探究學習法：在教學中體現學生的主體作用，將看圖、讀書、訓練融入質疑，梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來，培養創造精神。

3、小組合作學習：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，培養合作意識，提高學生語文學習能力。

八、教學準備

學生：1、學生通過“問題生成課”在《問題訓練單》上提出問題；

2、學生查找本課的背景資料；

3、練習讀書。

教師：1、設計教案與《問題訓練單》；

2、製作教學幻燈片。

九、教  學  過  程  設  計

第一課時

一、創設情景，引入主題、自主學習

創設媒體情景（藉助幻燈片，激發學生情感。）

1、幻燈片出示撒尿小男孩——於連的銅像。

2、簡介有關於連的故事。

3、簡介時代背景導入本課，板書課題。齊讀課題。

二、初步感知，交流預習

檢查讀書後及時評價。大屏幕上出示生字詞。生字標紅色。

1、出示生字詞，檢查掌握情況小組交流，班內彙報字音、字形。在問題訓練單上練習書寫“挺、滾、毀”這三個生字。

2、檢查讀書情況。指組彙報。學習夥伴互相檢查讀書情況並評價。

三、小組合作，生成問題

1、小組學習

出示問題訓練單，填寫第一課時的問題生成單。並評價小組活動結果。

2、小組彙報

（1）讀讀自己喜歡的語句。

（2）說說有什麼不懂的問題。傾聽別人的彙報並及時補充。

深入各小組，傾聽小組內同學的交流，隨時指導小組合作學習情況。做到對各小組全面瞭解，爲彙報做好準備。

分別指不同小組結合《問題訓練單》進行彙總。

分別指不同小組進行彙報蒐集的資料和不懂的問題，引導解決簡單的問題

四、教師總結，彙總問題

讀一讀本節課沒解決的問題，並記錄下來，便於課下思考。

第二課時

一、回憶問題，引入主題、自主學習

1、上節課我們留下了兩個問題，還記得是什麼問題嗎？

2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，瞭解小夜鶯是一個怎樣的孩子，瞭解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。

3、對於小夜鶯的這些特點，哪個給你留下的印象最深刻，請你從文中找出相應的句段來朗讀、體會。

二、小組學習、解決問題，重點感悟

1、教師出示小組合作學習提示，讓學生完成《問題訓練單》。

2、深入各小組，傾聽小組內同學的交流，隨時指導小組合作學習情況。做到對各小組全面瞭解，爲彙報做好準備。

三、小組彙報，代表展示，規範指導

1、讓學生到展臺前展示，評議解答。並評價小組活動結果。

2、分別指不同小組結合《問題訓練單》進行彙總已經解決的問題。教師利用幻燈片做點撥。

（抓住重點語句體會）

1、“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”

2、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

3、“你們這裏有游擊隊嗎？”

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白 蘑菇，還有洋蘑菇。”

學生結合詞句談體會、感受，積極感悟與聯想，並有感情地朗讀。

四、體驗意境，深刻感悟，昇華意義

[教師旁白]：學到這兒，我們都感受到了小夜鶯的機智勇敢，他是個熱愛祖國的孩子，現在誰知道文章爲什麼以“夜鶯的歌聲”爲題？

1、學生靜聽與思考；

2、學生自主回答。

五、問題拓展，引發思考，鞏固積累

[教師旁白]：每個人都熱愛自己的國家，在世界每個地方都有愛國小英雄存在，你還知道哪些愛國小英雄的故事？請大家課後蒐集更多這樣的故事，我們來一個愛國小英雄故事會。

1、學生靜聽與思考；

2、讓學生帶着問題以飽滿的情緒走出教室。

六、課外拓展

讓學生課後蒐集更多的愛國小英雄故事，準備開一個故事會。

教師板書：

13  夜鶯的歌聲

機智   勇敢    愛國

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇二

在《夜鶯的歌聲》（五年制第10冊第18課）一課中，作者運用了多種修辭手法，敘述了蘇聯衛國戰爭中，一個小孩子運用計謀，協助游擊隊戰士殲滅敵人的事蹟，突出地表現了他面對兇惡的敵人機智勇敢，沉着冷靜的品格和強烈的愛憎情感。

1.擬人。

在文章的開頭，作者描寫了一場戰爭後的破敗情景：特別是用“空曠的花園裏，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎着腰”的擬人，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這裏，也飽含着人們的無比憤慨。

2.雙關。

當敵人問小孩子“你們這裏有沒有人”時，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這裏的“野獸”明裏講，是真的野獸，戰爭一開始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進了村子，而實際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這裏運用“雙關”，一方面表現了小孩子的機智聰慧，一方面突出了小孩子對敵人的強烈憎恨之情。

3.排比。

小孩子給敵人“領路”時，“有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”你看，他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子。其實，他是在迷惑敵人。況且，他的“學夜鶯叫”“學杜鵑叫”正是給游擊隊的同志們報信呢！這裏的“排比”用得多好。

4.借代。

聽鳥叫的那個人說：“如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱着。”……這裏的幾個“夜鶯”實際上都是指那個機智勇敢的“小孩子”：他學夜鶯叫給游擊隊報信，就像小夜鶯那樣機靈活潑，惹人喜愛。

5.反覆。

課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反覆出現“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最後是“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報信，消滅了敵人，取得了戰爭的勝利。

《夜鶯的歌聲》教案 篇三

【教學目標】

１、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

２、理解課文中含義深刻的句子的意思。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會小夜鶯的機智勇敢。

【教學過程】

一、揭示課題，介紹時代背景

同學們，俺們今天一起來學習一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書課題）齊讀課題。通過預習，誰說說你怎麼理解這個題目？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。蘇聯的衛國戰爭就是１９４１年６月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林爲首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起捍衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

二、檢查預習

１、指讀全文，考慮：

這篇文章主要講的是什麼內容？（在蘇聯衛國戰爭期間，一個叫夜鶯的男孩把

一羣德寇引向游擊隊的埋伏圈，協商游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事。）

２、文章是按什麼順序記敘的？（按事情的發展順序記敘的。）

三、學習課文

１、默讀課文，考慮：“夜鶯”是怎樣巧妙地協助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的小朋友？抓住重點語句談談你的理解。

２、檢查自學情況：

夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過考慮，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）

⑵ 他們發現就在很近很近的地方，有個小朋友坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動和敵人接近的。）

⑶ 小朋友從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。（說明小朋友在敵人面前一點也不害怕，十分鎮靜、坦然。）

⑷ 當德國軍官問他“村子裏就剩你一個了嗎？”“怎麼會就剩下俺一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有俺一個！”（小朋友故意打岔，防止正面回答。這是夜鶯在人不易發覺的時候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機智、冷靜。）

⑸ “人哪！戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩從容不迫地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”（這裏的野獸其實指的是德國強盜。說明小朋友涇渭分明，前一句維護了羣衆，後一句痛罵了敵人。

由於他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的小朋友，相信了他的話，並且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認爲它是蠢東西，其實德國軍官自身才是真正的蠢東西。因爲夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）

⑹ 夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時後彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉溺在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便後來他用鳥叫同遊擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）

⑺ “你們這裏有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，俺們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問樹林裏有沒有游擊隊，小朋友用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什麼也不知道，再一次體現了他的機智。）

⑻ 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳送情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這裏可以想見用這種方法已經不是一次了。他曾多次協商游擊隊消滅敵人。）

⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。

⑽ “小朋友突然站住，轉了個身，鑽到樹林裏不見了。”（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鑽進樹林裏。也說明夜鶯對這裏的環境極爲熟悉。也正是由於夜鶯準確的傳送情報，才使游擊隊員充沛地做好了戰鬥準備，最後徹底地消滅了敵人。）

３、指導朗讀對話。

４、大家想一想，小朋友面對兇惡的敵人，爲什麼還能應變自如，毫無懼色？（衛國戰爭中，全國人民都投入到捍衛家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行百折不撓的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才幹臨危不懼，坦然自若。）

５、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應變自如、毫無懼色，是因爲他熱愛自身的祖國，憎恨那些殺害他的同胞，侵佔他的祖國的德國法西斯。可是，蘇聯小英雄“小夜鶯”還是在一次戰鬥中意外犧牲了。隊長斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對小夜鶯說啊！同學們，你們又想對這個同齡人說些什麼呢？

四、學習首尾呼應的寫法

指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關係？（課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關係。 ）

你從哪看出來的？（都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。俺們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。

五、安排作業

１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽。

２、寫一篇讀後感。

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇四

一、教學目標：

１、認識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

（一）、導入新課，瞭解背景

給大家介紹一個朋友：這種體態玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經預習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎？

（不是鳥，而是一個小男孩。）

課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，瞭解瞭解蘇聯衛國戰爭。（板書課題）

（二）、檢查預習，感知內容

老師想檢查檢查同學的預習，有信心接受老師的挑戰嗎？

1、字詞：

①剝削釘子空曠邊塞磨坊

削木頭釘在那裏空隙塞到嘴裏磨面

②耷拉蘑菇

③輕蔑呻吟毀滅

2、隔行分段

真不錯，再考個難點的。這篇課文段落格式跟別的課文有點不一樣。看看課文，細心的你發現了什麼？（每個部分以空行隔開。）

隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”，往往用於篇幅較長的文章或詩歌。本文有幾個隔行，分成了幾段？（三個隔行，分成了四段。）

3、內容概括

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什麼？用自己的話簡單地說說。

（板書：引誘敵人傳遞情報消滅敵人再次誘敵）

誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人並向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

（三）、品詞析句，感悟品質

1、故事中的小夜鶯給你留下了什麼印象？

2、一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉着機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字裏行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。

（學生彙報，重點理解以下句子）

1、語言描寫

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”

①軍官怎麼問？他是在什麼情況下問的？此時此刻，軍官心裏會想些什麼？於是他問小夜鶯，想刺探這裏究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是爲什麼呢？

哦，原來是小夜鶯在裝糊塗，故意把游擊隊說成蘑菇，裝成什麼也不懂的樣子。他答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，爲的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個什麼都不懂的頑皮小孩呀！

你能把隨機應變的小夜鶯天真，什麼都不懂的樣兒讀出來嗎？

師：我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，說東道西，爲了什麼？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。

“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

師：能說說你的理由嗎？

（他是在婉轉地暗罵敵人是野獸，來表達自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機智很勇敢。）

師：野獸指的是什麼？你怎麼知道他是罵德國兵的呢？（野獸指的是德國兵，因爲侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的）

1、小夜鶯那時心裏想着些什麼？

2、從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你爲什麼不直接斥責德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

師：你們都理解的很好，這句話體現了小男孩的機智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？（個別讀，齊讀）

這一段關於軍官與小夜鶯的對話非常精彩，小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。

同桌不讀旁白（自由選擇人物）

過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會，來繼續彙報。

2、動作描寫

“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。

從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？（小男孩的天真頑皮）

小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎？他真的把身邊的軍官忘了嗎？

他之所以這樣做是因爲（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是隻是一個小孩子什麼也不懂，就放鬆警惕。他很勇敢，在敵人面前表現自如）

小男孩的鎮定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現出來嗎？

歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞着敵情。

3、神態描寫

“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

（四）、總結課文，佈置作業

我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿着“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學們在文中找出關於夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇五

【教學目標】

1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神；

2、體會課文首尾照應的寫法；

3、學習生字新詞，會用“宛如”、“興致勃勃”造句；

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點難點】

1、瞭解被稱爲“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間相互照應的關係。

【教學時間】二課時。

【教學設計】

第一課時

【教學目標】

1、初讀課文，讓學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語；

2、練習用“宛如”“興致勃勃”造句。

【教學重點難點】

1、查字典、聯繫上下文理解詞語；

2、聯繫實際，練習用“宛如”、“興致勃勃”造句。

【教學過程】

一、巧設懸念、引發興趣

在古今中外戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中。不信，我們一起學習第14課《夜鶯的歌聲》。

二、聽教學磁帶，想想講了一件什麼事

三、介紹時代背景

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林爲首的黨和政府的領導下，開始了保家衛國的抵抗戰爭，叫“衛國戰爭”。第二次世界大戰進入了新的階段。衛國戰爭初期，德軍利用暫時有利的因素佔領了蘇聯不少地方，後來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯各地涌現出許多愛國將士，愛國民衆。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什麼？

（小夜鶯。）

四、教師讓學生初讀課文，並畫出文中的生字

五、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正錯誤讀音

1、指導學生讀準字音

2、指導學生分析字形結構

3、課堂討論識記重點字的方法

六、理解詞語

1、讓學生從文中找出不理解的詞語質疑、問難。

2、引導學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語。

⑴ 在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語

以“宛”字爲例：“宛”在課文中組成新詞是“宛如”，學生理解起來比較困難。這時，教師可以引導學生把“宛”作爲帶點字，查字典。字義是：①曲折②宛然，彷彿。接着，教師再讓學生從文中找出帶有“宛如”的句子。讀一讀，再看一看字典中的解釋。應選“曲折”有“忽高忽低、動聽迷人”之意。

⑵ 而“木屑”、“蠢”、“塵埃”通過字典能很快理解。

3、出示重點詞語，讓學生鞏固練習

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

盤問：盤查，仔細地問。

輕蔑：看不起、輕視。

凝神：聚集、集中地看。

七、造句訓練

弄清詞義。

在練習造句之前，教師應讓每個學生弄清詞語的意思。

1、出示詞義：

宛如：好像，彷彿。

興致勃勃：興致極高；興趣很大。

2、思考：

“宛如”是一個比喻詞，可以把什麼比喻成什麼呢？回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如________。

桂林的水真清啊，清得宛如________。

3、讀書中“興致勃勃”的句子：

“夜駕還是興致勃勃地唱着。”

4、仿照文中句式練習造句：

（誰，什麼時間）興致勃勃（做什麼）。

同學們在操場上興致勃勃地做着“老鷹捉小雞”的遊戲。我興致勃勃地在家裏玩電子遊戲機。

5、試用“宛如”、“興致勃勃”造句。

八、作業

1、組詞：

屑（ ） 埃（ ） 宛（ ） 蠢（ ）

削（ ） 挨（ ） 碗（ ） 春（ ）

鶯（ ） 曠（ ） 鵑（ ） 蘑（ ）

鷹（ ） 礦（ ） 捐（ ） 磨（ ）

2、抄課後“讀讀寫寫”中的詞3遍。

3、熟讀課文。

第二課時

【教學目標】

1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神；

2、體會課文首尾照應的寫法；

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點難點】理解課文內容。

【教學過程】

一、理清思路

課文以空行爲標誌，分爲五大段。

二、學習第一段

1、默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什麼？

通過學生自己讀文，悟出字裏行間的意思，爲深入理解課文打下基礎。學生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰鬥緊張激烈，剛剛結束。沒有人會在這裏停留。

從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這麼好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。

“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。

這一段講了德國兵發現了學夜鶯叫的孩子，並叫他帶路。

2、這一段中你還有什麼地方不明白？

充分發揮學生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。

有人會問：“爲什麼這個孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩幹嗎還用快活的藍眼睛望着他呢？”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什麼意思？

3、大家討論這些問題。

發散大家思維，活躍課堂氣氛。

小結：孩子是主動和敵人接近的，此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦！孩子在敵人面前裝着什麼都不懂也不怕的樣子，來掩護自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之爲野獸。

4、默讀這一段思考：這是一個什麼樣的孩子呢？

機智、勇敢、沉着、自然。

5、他憑着機智勇敢，引着德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認爲他是“蠢東西”呢？其實呢？

三、學習第二段

1、第二段應該讀出什麼語氣呢？

孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什麼也不放在心上，挺聽話的一副沒什麼心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕鬆、幽默的語氣。

2、指名讀第二段，大家評議，老師指導。

3、其中“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕鬆，語調上揚些，顯得歡快。

“你們這裏有游擊隊嗎？”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機智，語氣應似疑惑不解的。

四、學習第三大段

1、讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然後指名回答。

2、抓重點語句、深入理解。

投影出示重點句，指名朗讀後，大家分成四人學習小組討論。

⑴ “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什麼？這時教師可以出示兩種解釋，讓學生判斷。

① “真的夜鶯鳥的叫聲”。

② 小男孩的口哨聲。

讓學生在選擇答案後，說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中蘊含着人物間的活動來。在教學過程中可以採用以下兩個步驟進行：

第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠及近了。”行不行？爲什麼？討論，認識到換成“由遠及近”不行。因爲“越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持着密切的聯繫。

第二步在這一段中去掉這句話行不行，爲什麼呢？不行。因爲這句話說明小男孩發送情報十分及時，鎮靜、自然，能麻痹敵人。同時體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網，只等德國鬼子來鑽啦！而此時德國鬼子還全然不知是怎麼回事呢？

⑵ 體會下一個重點句，投影打出：“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機關槍。”

體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。可以想到，孩子同遊擊隊用這種方式聯繫已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。

五、學習第五段

讀讀倒數第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什麼關係？從這樣的開頭、結尾中你知道了什麼？

開頭三個自然段和最後兩個自然段的關係，是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發出夜鶯的叫聲，是爲了配合游擊隊殲滅敵人的主題。

六、小結

小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧！

七、作業

1、蒐集有關衛國戰爭的故事。

2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

【板書設計】

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇六

【教學目標】

1、認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】瞭解被稱爲“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。

【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”

【教學準備】

1、收集有關蘇聯衛國戰爭的資料，瞭解歷史背景。

2、多媒體課件。

【教學時數】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示課件，導入新課

1、播放夜鶯的叫聲。

2、你們聽到了什麼？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

3、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什麼嗎？

播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閱讀期待。

二、初步感知，自學字詞

1、自學本課生字詞：

⑴ 劃出生字詞，藉助拼音讀準字音。

⑵ 不理解的詞語查字典。

2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處，想想課文寫了什麼？

對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。

三、自學情況反饋

1、檢查生字：

音：翹舌音 甩 後鼻音 挺

形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇

2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處：

⑴ 自然段很多。

⑵ 對話很多。

⑶ 課文中出現了空行。

3、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什麼？

⑴ 誘敵上鉤。

⑵ 巧妙傳信。

⑶ 殲滅敵人。

⑷ 接受任務。

4、這篇課文主要寫了什麼呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）

學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然後串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。

四、品讀課文，深入理解

1、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：

⑴ 自讀課文，思考上述問題。

⑵ 交流，打出字幕：

① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

② 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。

③ 他伸直了腰，好像有什麼鳥叫聲……傳來。

④ 夜鶯的歌聲越來越響了。

⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。

⑥ 從孩子的嘴裏飛出……歌聲。

⑶ 讀一讀上述句子。

每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。

2、聯繫上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什麼情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什麼？

⑴ 默讀課文，寫出自己的感受。

⑵ 小組交流、討論。

⑶ 全班交流：

第一次：

① 戰鬥剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎着腰。

板書：誘敵上鉤（戰鬥剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯繫，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

② 戰鬥給人們帶來的是什麼？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

③ 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這麼帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解：沉寂。

④ 有感情地朗讀這句

第二次：

① 在帶路的路上，麻痹敵人。

② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

③ 從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？

（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是隻是一個小孩子什麼也不懂，就放鬆警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）

板書：機智 勇敢

④ 有感情地朗讀這一段話。

引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以採用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。

3、同座位分角色朗讀。

4、評議：

分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。

5、交流：

⑴ “怎麼會就剩下我一個…… 倒是隻有我一個！”（故意把人和動物混淆）

⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）

⑶ “你說的是一種洋蘑菇嗎？”

故意把遊機隊說成蘑菇，裝成什麼也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

6、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。

7、指名分角色朗讀。

利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接着學習。

第二課時

一、回顧上節課內容導入新課

二、交流

第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什麼情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什麼？

第三次：

1、從遠處傳來。

2、引起游擊隊員的注意。

3、有感情地朗讀。

第四次：

1、越來越響。

2、報告敵情之後。

3、有感情地朗讀。

4、質疑：

爲什麼游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）

第五次：

報告完敵情之後，爲了不引起敵人懷疑，因爲已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。

第六次：

1、第二天，接受新任務。

2、誘敵上鉤。

3、這一段和文章開頭兩個自然段有什麼聯繫？（首尾呼應）

三、總結全文

小男孩機智勇敢地和敵人作鬥爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛了自己的祖國。

四、寫生字（略）

【板書設計】

誘敵上鉤

13、夜鶯的歌聲 保衛祖國 小男孩（機智、勇敢）

報告敵情