《夜書所見》教學設計(精品多篇)
《夜書所見》教學設計 篇一
學習目標:
1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3.學習藉助註釋理解詩意,體會詩歌的感情,激發和培養學生學習古詩的興趣。
設計理念:
1、感受詩的韻律美,培養學生對學習古詩的興趣。
2、以讀爲本,熟讀成誦。
教學難、重點:
正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的感情。
課前準備:
1.課文掛圖,課文朗讀磁帶。
2.生字卡片:《夜書所見》詩句字條。
教學過程:
一、以舊引新,激趣導入。
1.學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2.板書課題,理解課題中的“書”是什麼意思。
二、指導看圖,感知圖意。
出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。
三、自主學習,初步感知
1.自由朗讀。藉助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況,有重點地指導識記。
4.指名朗讀,先指導讀準字音,再讀準節奏,讓學生體會古詩朗讀的特點。
蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。
5.藉助字典和詩後註釋,理解詩中詞語意思,並圈出不理解之處。
6.小組合作學習,交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導。
四、再讀感悟,體會情感。
1、自由讀。
(1)引導學生藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
(2)小組合作學習,交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡迴指導。
(3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問題,教師重點點撥理解“動客情”的意思。(一是動思鄉之情,二是勾起對童年往事的回憶。)
2、聽課文朗讀磁帶。
(1)邊聽邊在腦海中浮現畫面,說說你看到了一幅怎樣的情景?
(2)指名描述畫面,其他同學說說是詩中的哪一句,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體,說生動。
(3)再聽錄音,體會情感:假如你就是這個離鄉背井,獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?
3、有感情地朗讀詩句。
(1)把握詩的節奏。
(2)教師範讀、領讀。
(3)學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。
(4)背誦古詩。
各種形式的朗讀,充分調動學生的多種感官,將學生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業
1、練習寫生字。
2、背誦古詩。
板書設計:
夜書所見
葉紹翁
見:梧葉 促織 一燈明
聽:寒聲 } 思鄉之情
感:動客情
《夜書所見》教學設計 篇二
一、複習導入
秋天是一個多彩多姿的季節,絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉情緒。
1、還記得我們學過許多思鄉的古詩嗎?誰能來說一說?(背)
生1:靜夜思
生2:九月九日憶山東兄弟
2、看來同學們之前的知識掌握的不錯哦、
二、瞭解詩人及其背景:
1、今天我們來學習另外一首寫思鄉的古詩、讓我們先去認識這個主人公吧
(出示課件:葉紹翁)
2、這是我們第一次在古詩的學習中認識到他,誰能把你查到的資料和大家一起分享?
3、同學們瞭解的真多,從你們的介紹中,老師瞭解到了他是一位南宋的詩人,(課件板書:南宋葉紹翁)他的`詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗。特別引起老師關注的是,他的祖籍在建安,也就是今天的福建建歐。
三、初讀古詩,整體感知
1、我們今天學的這首就是(板書:夜書所見)
2、全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什麼?
生1:夜是晚上的意思
生2:所見是看見的意思
3.那誰能說說這裏的書是什麼意思?(寫)
4、誰能把題目的意思連起來說完整、
生:夜晚寫下自己所看見的
5、到底是怎樣一幅畫面呢?(出示課件:秋夜圖/音樂伴奏)
6、就是在這樣的一個夜晚,有一位詩人久久不能入眠、
7、下面老師想請大家自學這首古詩,在學習之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看註釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請大家以同桌爲單位,用你們提出的辦法來學一學古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個記號。
8.學生反饋自己讀懂的字詞或句,再提出自己不明白的。
9、古詩是一種內涵豐富的語言,需要我們細細的去揣摩,才能更好的領悟其中的韻味,下面,我們就一起走進詩文裏,去細細品位,看看你們剛纔的理解,對了多少,還有什麼需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情
1.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會到作者看到了些什麼,聽到了些什麼,又想到了些什麼嗎?(出示課件前兩句)
生:作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
2.師:是什麼風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎麼吹?發出什麼聲音?(呼呼)(課件演示風聲)什麼感覺?(好冷啊)文中說到風聲,用的是什麼詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風吹打着梧桐樹的葉子,發出什麼樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
3.這樣的風聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個寒噤,那麼你們覺得這一句該怎麼讀?個別讀兩三個,齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
4.詩人還看到了什麼?(課件圖片,一輪明月)好一輪當空的明月啊,讓我們想起了什麼節日?(中秋節)中秋節,我們都做些什麼?
生1:我們一家人吃月餅,看月亮、
生2:全家圍在一起很開心
是啊,當你們圍坐在院子裏,陽臺上,吃着可口的月餅,看着明亮的月亮的時候,我們不由的發出一聲感嘆,月亮真美啊!
5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。
6.看來意見不統一,說說各自的理由。
生:不美。因爲作者此時,深處他鄉、
7、你怎麼知道他在異鄉?
生:因爲詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉做客,這時候,他一定……、、
8.說的真好,這裏有個關鍵詞,動客情,他動了哪些情?想了哪些事?大家來噹噹小詩人,設身處地的想想,在這樣一個月圓的深秋之夜,秋風陣陣,涼意深深,你們會想到些什麼?
9.說的太好了,可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,鬱悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月並不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那麼這句又該怎麼讀?(江上秋風動客情)
10、把作者想家的感情,味道讀出來、
11.大家讀的太好了,趙老師也彷彿被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂鬱和孤獨所感染。
10.這時候,詩人一個不經意的轉頭,他又看到了什麼?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)
你怎麼知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
11.在這樣滿是憂愁的夜晚,卻有一盞這樣醒目的燈,大家想象下,在籬笆背後,可能有怎樣的一幅情景呢?
12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆後的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什麼呢?大家來讀讀詩歌的後面兩句,然後告訴我答案)
13.詩人想到後面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。
師:你從哪一句詩裏知道的?這裏的知是什麼意思:猜想
14.爲什麼作者會有這樣的猜想?(因爲,他小時侯一定也常常提着燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
15.你們知道孩子們捉蛐蛐是爲了做什麼嗎?(鬥蛐蛐玩)
16.你們想知道他們是怎麼捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時代,在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。
17.這是深秋的一個夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小夥伴,躡手躡腳的來到後院的空地上,興奮地尋找着蛐蛐的蹤跡,這時,你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一隻好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發出聲音的地方,提着燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地撥動小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那隻蛐蛐,說時遲,那時快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時有什麼感覺啊?)
18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應讀tiao(第三聲)
19.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候,你覺得他的心情又發生了怎樣的變化?(開心,快樂……)板書:快樂
20.那你覺得應該怎樣讀詩歌的最後兩句?(個別讀全班讀)
21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景緻中融入了自己深深的思鄉之愁,又從一盞明燈裏回憶起童年的美好往事,由此產生了愉悅的心情,這樣複雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精闢的詩句來演繹,並且表達的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的傑作吧。
《夜書所見》教學設計 篇三
【教學目的】
1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感。背誦課文。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、導入新課
1、簡介作者。
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學習,放聲朗讀古詩,藉助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同着聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
三、合作學習
1、小組合作,藉助註釋、結合圖意,說說自己讀懂了什麼?劃出小組內不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意:
⑴ 小組彙報讀懂的地方:
教師相機引導學生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
⑵ 交流不懂的地方:
引導學生體會詩人的心情。
3、誦讀全詩:
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
4、練習背誦。
四、指導寫字“促、深”
《夜書所見》教學設計 篇四
摘要:
一個深秋的夜晚,我孤獨地住在一間旅館裏。
正文:
教學目標:
1、會認1個生字,會寫2個生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、學習藉助註釋理解詩意,體會詩歌感情,激發和培養學習古詩的興趣。
教學重點:
有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:
學習藉助註釋理解詩意,體會詩歌感情。
教學準備:
查找有關秋天和思鄉的古詩、教學課件。
教學時間:
1課時
教學過程:
夜書所見優秀教案設計
一、導入:
1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊,不知不覺已經到了金秋時節。同學們,你們發現秋天的景物有什麼特點嗎?
2、師小結:是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢?今天,我們就來學習一首葉紹翁的古詩。
板:夜書所見
3、師生共同理解題目意思。
二、認識生字,整體感知。
1、自由讀詩文,看着拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個同學互相讀一讀詩文,看看是否都能讀正確,如果能讀正確,你就豎起大拇指誇一誇他,如果還有的字讀得不正確,你就教一教他。
3、指名讀詩文,集體訂正。
三、藉助註釋,理解詩意,體會詩歌感情。
1、【課件出示】促織:
①指名讀。“促”字在哪見過?組詞。
②誰知道它的意思?【課件出示】挑,想一想,這個字應該怎麼讀?(上聲)“挑促織”是什麼意思?你是怎麼知道的?(表揚用心讀書的孩子)
2、告訴學生怎樣使用“註釋”:
“註釋”一般都是針對一些難理解的詞語的,既要通過看註釋理解詞語的意思,又不能生搬硬套,使用註釋的時候,力求做到總體把握,不能字字對譯。
3、藉助註釋和圖畫誦讀詩文,說說你彷彿看到了哪些景物?讀懂了什麼?
相機指名讀相關詩句,引導學生理解作者的心情。
板書:梧葉 寒聲
秋風 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂】朗讀詩文大意。
一個深秋的夜晚,我孤獨地住在一間旅館裏。窗外,秋風瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,我久久地不能入睡,我不由得想念起了自己的家鄉,家鄉多好呀,家鄉多美呀,家鄉多麼溫暖呀!如今我一個人客遊在外,多麼的孤獨呀!突然,我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動,料想一定是孩子們在那裏快樂地捉蟋蟀吧。
①第一句寫什麼?此時作者是怎樣的心情?指導朗讀。
②第二句寫什麼?用自己的話說說詩句的意→←思。此時作者可能會想起什麼?那他此刻的心情會是怎樣?指名讀。
5、師引第一句,指名讀第二句讀。
四、誦讀詩文,引導背誦。
1、用各種方式引導學生讀詩文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導寫字。
1、【課件出示】促深
2、指名認讀,組詞。
3、誰來說一說:你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯,我們來提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師範寫。
5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字?全班訂正。
6、學生寫字、組詞。
六、延伸拓展:
我們還學過哪些描寫秋天的詩嗎?你還知道哪些描寫秋天的詩?
【課件出示】《宿建德江》
板書設計:
夜書所見
梧葉 寒聲
秋風 客情
一燈明 挑促織
作業設計:
1、背誦《夜書所見》
2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。
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