《鯨》教學設計精品多篇

《鯨》的教案 篇一

教學目標：1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點： 在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點：明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學準備:1、蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。 2、媒體資源（課文朗讀）

課時安排: 2課時

教學過程:

第一課時

一、情境導入

教師出示（鯨魚的錄像）（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一隻龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊含着極爲豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，他的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。知道這是什麼動物嗎？（教師板書：鯨）

課前同學們已經蒐集了不少關於鯨的圖文資料，下面請大家藉助資料在小組內交流對鯨的認識，然後將資料進行彙總，推選一名同學在全班交流。

看來同學們已經瞭解鯨的很多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章，學生齊讀課題。

二、初讀課文，抓住要點

1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並思考：課文中每個自然段都向我們介紹了什麼？

剛纔你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀？

結合剛纔的學習我們來聽一下課文範讀，思考剛纔的問題。

教師播放媒體資源

2、交流：課文每個自然段都向我們介紹了什麼？試着用最簡潔的詞語來概括。

教師適時書寫：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括爲鯨的生活習性。

3、鼓勵學生提出不懂的問題

詞語理解難點：胎生哺乳動物

4、選擇自己感興趣的內容反覆讀。教師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點

1、下面我們要召開一個關於鯨的“科學新聞發佈會”。在座的各位都是小小科學家，在發佈會上向大家介紹有關鯨的研究成果。爲了搞好本次新聞發佈會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家、小作家中的角色，採用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

3、各組可以補充課外蒐集到的資料，做好充分準備，下節課我們接着開“科學新聞發佈會”。

四、教師小結，佈置作業

1、學生自主讀課文，抄寫生字新詞。

2、繼續蒐集關於鯨的資料，根據自己的選擇，擬好自己的研究報告。

第二課時

一、創設情境，走進“鯨”的世界

上節課，我們分組研究了鯨的特點，這節課，我們就來召開“科學新聞發佈會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地彙報鯨的研究成果。

二、召開“新聞發佈會”，研究“鯨”的特點

師：在美麗的藍色海洋中，蘊含着極爲豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發佈會”，請“研究專家組”來彙報研究成果。在座的既是現場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，並評價其彙報成績。

1、“鯨”的大小。

（1）師：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面有請“專家”介紹一下鯨的大小。

（2）引導學生讀課文中的相關句子，發現寫作特點。

（3）師：你們覺得“（本站★）專家”彙報得怎麼樣 ？請評委發表評論。

引導學生髮現正因爲“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

（4）指名讀。

朗讀點撥預設：聽出來了，你強調了數字，讀出了鯨的大！

全班齊讀體會鯨的大。

2、鯨爲什麼不是魚。

（1）聯繫上下文從哪可以看出鯨是哺乳動物？

從鯨的演變過程，用腮呼吸，胎生，用母乳餵養。

（2）爲什麼形體像魚？

進化過程：“陸地”——“淺海”——“海洋”

（3）鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

（4）從鯨的進化過程可以看到什麼？想到什麼？

鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要很長時間，找出描寫時間的詞。

3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺

（1）鯨的生活習性有什麼特點？請採用你喜歡的方式來介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

（2）作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

列數字、舉例子、比較法、打比方

通過語氣、語速的變化，朗讀體會，突出和強調鯨的這些特點。

三、研究文本，領悟說明方法

1、剛纔我們美美地當了一回研究員，我們知道鯨是哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者爲了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生回憶說明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。

2、結合文中一處內容，讓學生談談作者用這種說明方法有什麼好處或者告訴我們什麼？

列數字：

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

這句話的意思是什麼/（鯨很大很重）這樣寫有什麼好處？朗讀體會說明文用詞講究準確、科學。

像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課後第3題練習。

作比較：

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（和象作比較有什麼好處？）一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

舉例子、列數字：

它要是張開嘴，人站在它的嘴裏，舉起手來還摸不到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得寬敞。

有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一羣，圍住一頭三十多噸的長鬚鯨，幾個小時就能把它吃光。

長鬚鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

打比方：

鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園裏的噴泉一樣。

同學們讀書真仔細，我們自己發現了這麼多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

3、鏈接課後“資料袋”。

交流：讀了這段資料，你有什麼感受？作者是採用哪些說明方法寫的？

引導學生明白這段話是採用“列數字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。

四、拓展延伸，靈活運用表達方法

1、學完課文，相信同學們對鯨又有了更爲具體的瞭解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

播放課件，出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片，

2、看來同學們已經整整領悟了列數字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

3、全班交流

五、課後練筆

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們對鯨還有很多地方不夠了解，這些都等待着同學們去探索。請同學們繼續蒐集課外資料，爲海洋館寫一段關於鯨的解說詞。提示在解說詞的書寫過程中注意運用學到的表達方法。

教學反思：《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之後，還是漏洞百出。下面是上完課之後我的一些反思。因爲說明文比較枯燥無味，爲了激發學生的學習積極性，我以有趣的故事引入課堂上學生的積極性還蠻不錯個個都很踊躍，只是講的不夠生動。在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文如：分角色讀，只名讀，齊讀等。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文只是在這個環節花了太多的時間，學生彙報時，沒有注意到學生的傾聽情況。在這個環節應該要在指名彙報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

這篇課文寫於二十世紀八十年代。如今，隨着人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經愈來愈全面。因而，課前可以佈置學生蒐集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所瞭解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或製作出相關課件，在課前及課中穿插運用，以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。

李桂英老師：在國小語文教材中，有如《鯨》、《蟋蟀的住宅》、《只有一個地球》、《太陽》等常識性的課文，較其他類型的課文知識性更強。教學這類課文，不僅要拓展學生的知識面，還要讓學生學習作者介紹這些知識所運用的方法，培養學生探索世界、探索自然的興趣，以實現語言、知識和精神在學生心理上的同構。在此基礎上，還可以變換形式，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化爲新的語言，讓語言、知識和精神在轉換過程中再一次得到同構。

教學研討:

校長：這是一篇說明文，就要引導學生在瞭解課文內容的同時，也要引導學生體會作者的說明方法，學習作者用多種方法說明事物的特點，應把此項內容作爲本課的教學重點。在這節課中，我認爲還要重視讀寫結合，使學生在讀中理解和吸收，又在寫中加以運用， 以便學生加深對課文內容的理解和對錶達方法的領悟。以後學生再寫說明文時會更輕鬆一些。

主任：要重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內容的理解和對錶達方法的領悟。在感悟課文內容、體會作者的表達方法之後，可以讓學生再補充介紹一些課前蒐集的有關鯨的資料，教師也可以爲學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。

主任：授課完出示一些隨文練筆，請學生任選其一完成。①以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹；②以“我不是魚”爲題寫一篇短文。③利用課後資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆後，可以先讓學生在組內讀一讀、議一議，然後推選優秀習作在全班進行交流評議。

《鯨》教學設計 篇二

教學目標：

1、瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識。

2、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

3、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達能力和創新思維能力。

4、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識和能力。

5、培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

教學過程：

一、創設情境，引入新課

同學們，你們喜歡看電視嗎？看過李勇主持的“幸運52”這個節目嗎？我特別喜歡“幸運52”欄目中“幸運搶答”這個環節，你們喜歡嗎？好！現在我們也來個“幸運搶答”的遊戲怎麼樣？我來描述，你們來猜。請在我的描述中猜出下面是哪一種動物。

1、它是一種稀有動物，主要以竹葉、竹筍爲食，而且它長着黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖的特別可愛。

2、它生活在海洋裏，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊，遇到危險時它的腹腔裏能噴出一股墨黑的濃汁。

3、它叫魚又不是魚，它的祖先生活在陸地上，而它現在卻生活在海洋裏，它的形體特別大，食量也特別大，可它小時候也是吃媽媽的奶長大的。

既然你們說到了鯨，這節課我們就一起來研究海洋裏最大的魚——鯨

（設計意圖）我們的語文教學長期以來一直脫離學生真實的生活，這是學生對語文教材、對語文課不感興趣的原因之一，尤其是國小生他們的年齡特點決定了他們更喜歡探究身邊的事物，如果把語文課堂和學生的實際生活有效地溝通起來，讓他們在一定的情境中去體驗、去感受、去學習身邊的語文，所獲得的教學效果要比我們直接“傳遞”的知識，更能得到學生的認可。因此，新的課程觀認爲，課程不是孤立於生活世界而抽象存在的，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。爲此，迴歸生活世界是新課程的基本理念之一，幫助學生反思、體驗、享受生活並提升、完善生活是新課程的基本追求。

基於以上原因，教學伊始，我從學生喜聞樂見的電視節目入手，摹擬“幸運52” 欄目中“幸運搶答”這一環節，當學生在我的描述中說出“鯨”這一種動物時，我順勢揭題質疑。我們都知道“學起于思，思源於疑”這是我國古代聖賢對於學習、思考與疑問的關係所做的精闢論述，學生能夠積極思維，主動質疑，就能一改“被動接受”的“萬馬齊喑”的局面，進而激發學生強烈的閱讀願望。

二、讀中感知、讀中悟情

（一）、同學們對我剛纔這句話沒什麼想法嗎？你們同意我的說法嗎？好！請你來說。

（二）、他說的非常正確，鯨它雖然象魚但是它卻不是魚而是一種哺乳動物。可爲什麼說鯨是哺乳動物呢？你們想不想知道問題的答案？可答案在哪？答案就在書上，就在課文裏，那你們想不想讀讀課文呢？好，那就讓我們共同走進課文裏，請同學們默讀課文，邊讀邊思考：鯨爲什麼是哺乳動物？把你找到的答案批註在課文裏。（學生默讀課文，邊讀邊思考，邊批註）

（三）、現在這就有兩頭鯨，讓我們也做一回漁民，請你們判斷一下哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨？鬚鯨和齒鯨僅僅是呼吸時噴出的水柱不同嗎？還有哪些不同之處？

由此看來，鯨的形體是隨着環境的變化而變化的，它的形體的演變也是爲了生存，可見鯨是生活的強者。

（設計意圖）《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”讓學生充分地讀，把讀書作爲理解和領悟的主要手段，實現“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。因此，引入新課後我讓學生邊默讀邊思考邊批註，默讀是學生最好的讀書方式，不但可以讓學生親身經歷讀的過程，而且可以避免其他干擾，有利於學生邊讀書邊思考，使學生初步獲得了對教材內容的感性認識。因爲課文內容淺顯，學生在對課文內容有了充分的感性認識的基礎上，學生此時對“鯨爲什麼是哺乳動物”這一問題已經有了明確的答案，在學生自由彙報過程中，教師隨機利用多媒體課件讓學生直觀感受鯨的進化過程，突破了教學難點。

同學們！今年暑假我有幸在咱們敦化市教委王局長的帶領下到南方進行了考察，我發現了一個很好的項目，那就是養鯨，這個項目特別掙錢。所以我向大家透露一個最新消息，今天是我在教育戰線上站的最後一班崗，上的最後一節課，給大家上完這節課我就要下海了，打算在我們敦化的小石河水庫養鯨，爲我們家鄉的旅遊事業做點貢獻，說實在的，雖然這個項目很好，但是由於我對鯨不太瞭解，也不知道在我們這養行不行？所以我今天到這來主要就是想請你們給我出出主意。

三、討論交流、加深理解

在小石河水庫養鯨到底行不行，必須以事實理論做依據，依據在哪？就在書上。下面就請同學們以小組爲單位認真讀課文，並結合鯨的特點討論討論。

爲了使你的話更有說服力，在說話的時候要有理有據，要先擺明自己的觀點，行還是不行，再談談自己的理由，最後讀讀從課文中找到的依據。也就是要亮觀點、說理由、找依據，清楚了嗎？誰先來？

（設計意圖）努力建設開放而有活力的語文課程，是新課程的基本理念之一。《課程標準》指出：“語文課程應該是開放而有創新活力的，應儘可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新、發展。語文課堂的開放首先是學生的開放，還學生學習的自主性，要讓學生動起來；還他們開闊的思維空間是十分必要的。因此，課堂提問必須突破以往束縛多、視角窄、設計比較死板的問題模式。教學中，我結合了當前社會發展的趨勢，爲學生創設了一個生活的情境：那就是我也要下海經商，要在小石河水庫養鯨，但不知道可不可行，讓學生爲我出謀劃策，這一問題的設計拓寬了學生的視角，激發了學生的靈感，不但改變了以往的逐段分析、逐段講解的教學模式，而且創造性地使用了教材，體現了“用教材教”這一教學理念，從而打破了“教教材”的慣例。

是啊！聽了同學們的話我終於明白了，在我們敦化小石河水庫養鯨是不現實的，面臨的困難實在是太大了，如果想克服這些困難去養鯨的話，那麼後果是不堪設想的。所以我決定不養鯨了，繼續堅守在我們教育這條戰線上。

三、總結全文、拓展延伸

鯨是不能養了，通過同學們的話，我對鯨這種哺乳動物有了更深的瞭解，你們能說一說通過這節課你知道了什麼嗎？其實有關鯨的知識還有很多很多，課後請同學們收集有關的資料，在下週班會上以“鯨的自述”的形式講給大家講一講。

《鯨》 教案 篇三

教材分析：這是一篇精讀課文。課文圍繞着鯨的種類、形態特點和生活習性，介紹了一些有關鯨的知識。

課文可分四部分：

第一部分：（1）主要講鯨非常大。

第二部分：（2）講鯨是哺乳動物，不是魚。

第三部分：（3）講鯨的種類。

第四部分：（4——結尾）講鯨的生活習性。

教學目標：

o 瞭解鯨的體形、種類、進化過程和生活習性。

o 學習抓住鯨的特點介紹說明方法

o 通過對課文的學習，增強學生保護動物、熱愛大自然的意識。

教學重點：瞭解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

教學難點：瞭解鯨的進化過程。

教具、學具：與課文內容相關的幻燈片。

學情分析：對說明文這種體裁，學生並不陌生，但對說明文的要求及說明方法認識模糊，因此要通過本課的學習進一步明確，學生對動物有天生的喜愛之情，學生會很有興趣。

教法學法：學生討論，交流，展示，教師點撥。

課時安排：兩課時

教學過程：

課前預習：

# 蒐集有關鯨的資料。

# 回憶說明方法，文章哪些地方運用了說明方法？

# 作者介紹鯨的這四個方面各有什麼特徵？

課前積累：

（出示幻燈片。）

這隻小公雞長得真可愛。它的頭上長着像火把一樣的冠子；背上的羽毛像穿着深紅色閃亮的外衣；腹部的羽毛像套了件金黃色的襯衫；一雙透亮靈活的眼睛和一張尖尖的觜，再配上最引人注目的那五顏六色的大尾巴，顯得既美麗又威武。

第二課時

一、導入新課

1.講故事。

“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，並順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就回去了。”同學們，你能解開這個謎嗎？

2.回憶文章介紹了鯨的哪些方面？

二。出示教學目標：

1、瞭解鯨的體形、種類、進化過程和生活習性。

2、學習抓住鯨的特點介紹說明方法

3、通過對課文的學習，增強學生保護動物、熱愛大自然的意識。

三、展示預習成果。

1、介紹你搜集到的有關鯨的資料。

2、你都知道哪些說明方法，文章哪些地方運用了說明方法？

學習說明文，既要了解說明方法，又要了解說明對象的特徵，那麼作者介紹鯨的這四個方面各有什麼特徵？

3、找學生展示鯨的形體特徵（大），從那些語句可以看出來？這些數字的列舉讓我們對陌生的鯨有了更清醒的認識，出示幻燈片，讓我們一起領略被稱爲“海中之王”的鯨的雄姿。帶着驚訝齊讀第一段。

4、找學生展示鯨的進化過程（哺乳動物），看誰能快速完成以下兩道題？

（1）.爲了更好的生存，鯨的生活環境發生了變化，由到裏，最後整個身子變成魚的樣子，適應了的生活。

（2）.鯨演變成了魚的樣子，需要相當長的時間，從文中 、、等詞中可以看出來。

達爾文曾說過：“適者生存，不適者被淘汰。”那麼鯨爲了生存，形體發生了巨大的變化，其實我們的人類也是如此，誰來展示一下你搜集到的有關人類的變化過程？（人由剛開始不能直立行走，爲了生存，找食物，前肢逐漸被解放出來，變成了手，但這時仍吃生的食物；距今約200萬年左右，這時人開始使用勞動工具，並開始使用火，這時才吃到熟的食物；又距今約10萬年左右，才變得像人的模樣了；距今約4、5萬年左右，這時人已經會雕刻工藝品了，這時的人已經與現代人沒有什麼區別了。）

5、找學生展示鯨的種類（有牙和無牙）。

6、作者重點介紹了鯨的生活習性，分別從鯨的吃食、呼吸、睡覺、生長四方面來說，這四段學習，希望大家採用自己喜歡的方式，可以朗讀談感受，可以把自己當成一頭鯨來介紹，可以把出來，可以邊表演邊複述，以小組爲單位，先交流自己的預習成果，一會兒看哪一小組展示的最精彩？

（1）把自己當成鬚鯨、齒鯨來介紹。

（2）邊用手做動作，邊複述鯨的呼吸。並出示幻燈片，判斷鯨的種類。

（3）畫出鯨的睡覺圖，並解說出來。

（4）朗讀鯨的生長這一段，並談出感受。

四、拓展延伸。

這一節課我們瞭解了鯨的這麼多知識，相信同學們已經非常喜歡鯨了。但鯨卻面臨滅絕，由於鯨全身是寶，看幻燈片，鯨價格不菲，至使有些人爲了錢開始大量捕殺鯨，鯨的數量越來越少，看幻燈片，血流成河，殘不忍睹，看到這樣的畫面，你想說些什麼呢？就讓我們一起加入保護鯨的行列吧！

五、課堂檢測

（一）看看你的判斷力。

1.鯨是陸地上最大的動物。

2.鯨是魚類的一種。

3.鯨的進化過程是短期的。

（二）考考你的記憶力。

1.鯨是動物，從鯨用呼吸，還是( )可以說明。

2.課文介紹了鯨的( ) 、( ) ( ) 、( )等方面的知識。在介紹它的生活習性時，是從 、 、四方面說明它的特點

六、總結

課雖然結束了，相信同學們對知識的渴求永遠不會結束，比一比，看誰在課外能蒐集到更多有關鯨的資料。

五、板書設計

《鯨》教學設計 篇四

學習目標：

1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2．朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，並用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

3．培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。

課前準備：

①一些鯨的圖片。

②有生字、新詞和重點語句內容的課件。

第一課時

一、激發興趣，導入新課

①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什麼更深入的瞭解。

二、學習生字，讀順課文

①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、整體感知，瞭解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？

四、精讀課文，體會寫法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

第二課時

一、圍繞重點，全班研討

①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。

學生彙報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。 ②快速讀第三自然段，說說你知道了什麼？指名彙報，你是從哪瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。

③鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

④鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第

四、五自然段用“～～”畫出鬚鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表後在小組內交流。 吃食（吃什麼，怎麼吃，特點） 呼吸（用什麼怎麼呼吸）

共同點： 都吃魚蝦

用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 鬚鯨

小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨

大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

⑤鯨在睡覺時是什麼樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什麼？

二、回顧內容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。

三、出示資料，延伸擴展

①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

教學反思：

在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什麼方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，並通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課後的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。

課後我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，範讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。

《鯨》教學設計 篇五

【教學設計的依據】

一、教材簡析

人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三組第九課《鯨》是一篇說明文。課文圍繞鯨的種類、形態特點和生活習性，介紹了一些有關鯨的知識。文中採用列數字、打比方、作比較的說明方法，便於讀者理解，加深了對鯨的印象。學習該篇文章，要抓住文章要點，瞭解基本的說明方法，並試着加以運用。

二、理論依據

新課標指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我在《鯨》這一課的教學設計中讓學生在認真閱讀和積極思考的基礎上，通過合作探究學習，讓學生充分發表看法，培養學生的閱讀理解能力。

三、學情分析

五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，通過查找資料瞭解到一些有關鯨的知識。因此，教師在本課的教學中應爲學生營造一個寬鬆和諧的學習氛圍，適時發揮引導、點撥的作用，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂以及合作的愉快，讓學生的智慧之光在課堂上閃耀，從而理解文章內容，瞭解文章的基本說明方法。

【教學目標】

1、知識及能力目標：

⑴ 引導學生了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

⑵ 瞭解本課的說明方法，並試着運用。

⑶ 學會本課 個生字。掌握由生字組成的詞語。

2、情感目標：

⑴ 讓學生感受鯨和大自然和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。

⑵ 引導學生髮現科學之美。熱愛科學。

【重點難點】

1、重點：

瞭解鯨的生活習性；學習作者抓住事物的特點寫的方法；總結出本課所用的說明方法。

2、難點：

感受鯨和大自然和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。

【學生課前準備】

學生通過網絡或書籍查找有關鯨的資料，用自己的話概括出所查資料的主要內容；準備字典或詞典。

【教具準備】

多媒體課件（優美的音樂聲中展現鯨的各種生活情境：呼吸、睡覺、跳躍、嬉戲、歌唱等。）

【教學過程】

一、交流資料，引入新授

學生用簡短的話交流蒐集到的有關鯨的資料。

師：這一課介紹了哪些有關鯨的知識呢？

引入新授，板書課題：9、鯨

蒐集、處理信息是現代人必備能力之一。讓學生用簡練的語言介紹出蒐集到的資料，對資料進行再加工，既可培養學生的語言表達能力，又能培養學生處理信息的能力。

二、兩讀課文，初談感悟

1、學生自由朗讀課文，要求讀準生字的字音，藉助字典或詞典，理解不懂的詞語。

教師出示含有本課生字的詞語，檢查生字的讀音。重點指導易讀錯的字和難寫的字。

2、再讀課文，想想你讀懂了什麼？邊讀邊把自己的感悟記在書上。

3、彙報交流：

把你讀懂的內容講一講。

多數學生通過讀書知道鯨是哺乳動物和鯨的種類。此時，教師要尊重不同程度學生的讀書感悟，根據學生的回答適時板書。

全國小語會副理事長吳立崗教授在《不容忽視的兩種傾向》一文中指出：“閱讀課應該有個自讀──淺悟──質疑──深悟的過程”。學生兩讀課文，先自學生字詞再初步感悟主要內容，由自讀向淺悟過度。

三、引導點撥，總結學法

1、鯨是地球上什麼樣的動物呢？

2、指名朗讀第一段，思考這一段講了什麼？你是從哪些句子中讀懂的？作者使用了哪些說明方法？你能用三個字概括出來嗎？

教師板書：

非常大：列數字、舉例子、作比較。

3、齊讀第一自然段。

吳立崗教授在《辨證地處理好閱讀教學中的幾個關係》一文中指出：學生的自主和教師的指導是相互依存、相互作用的雙向關係。“教師指導”的着眼點是“學生自主”，而“學生自主”的必要條件是“教師指導”。教師根據學情，重點指導學習第一自然段，總結出說明方法，突破了教學重點。教師授之以法，爲學生的後續學習做了鋪墊。

四、合作探究，共同提高

1、藉助第一自然段的學習方法，合作學習4～8自然段：

四人小組同學分段朗讀4～8自然段，把讀懂的和自己的疑問記在書上。

2、小組內彙報交流：

先把你讀的自然段讀給同學聽，再說說這段講了什麼？運用了哪些說明方法？不懂的地方提出了，和組員一起討論。

3、議一議：

4～8自然段講了鯨的什麼？是從哪幾個方面進行介紹的？運用了哪些說明方法？每一小組做好發言記錄。

4、教師給每一小組發放練習題，要求同學們合作完成以下練習：

⑴ 想想下列句子使用了哪些說明方法，用線連起來：

① 鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮上海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園裏的噴泉一樣。（打比方）

② 長鬚鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。（列數字）

⑵ 讀下列句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什麼不同：

① 鬚鯨主要吃蝦和小魚。

② 鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

③ 鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

⑶ 判斷對錯，在對的句子後面打“√”。如果句子中有錯誤，請在原句上修改。

① 鯨用鰓呼吸。（ ）

② 鯨睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，找一個比較安全的地方，頭朝裏，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。（ ）

③ 鯨是胎生的，幼鯨*吃母鯨的奶長大。（ ）

每一小組推薦一名代表在班上彙報交流。

教師板書：生活習性 吃食 呼吸 睡覺 生長特點 打比方

讓學生在合作學習中讀書、思考、質疑和交流，相互啓發，共同探究，感受到了成功的快樂；通過完成練習，理解了該部分文章的主要內容。

五、齊讀課文，整體回顧

1、生齊讀課文，整體回顧文章的主要內容。

2、多媒體出示練習：

填空：

本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿、是＿＿、有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。

教師可提醒學生參照板書填空。

讓學生朗讀全文、做填空練習，對課文內容進行了整體回顧。

六、閱讀練筆，拓展延伸

1、播放多媒體課件，讓學生觀看鯨的資料片。

2、閱讀： 座頭鯨

鯨類王國中，座頭鯨是一種非常神奇的鯨。它不僅外貌奇異、“歌聲”悅耳，而且智力出衆、聽覺敏銳。因此受到海洋生物學家、音樂家、攝影師的鐘愛。

座頭鯨還是個表演能手。幾個拿手的節目都非常激動人心。

第一個節目是“高垂直上升”：只見，座頭鯨在海面上突然破水而出，高高上升。然後，身體徐徐向後彎曲，好似雜技演員的後滾翻動作，體態優美極了。

第二個節目是“翹尾下潛”：一頭十幾米長，幾十噸重的龐然大物，僅僅幾秒鐘功夫，就能迅速潛入水中；潛水時，總是先翹起尾葉，然後頭部直入水中，身後帶着很多漩渦，漸漸消失在大海中。第三個節目是“合唱”：大海就像一個神聖的音樂殿堂，它們就像一個樂團，演奏的交響樂節奏分明、抑揚頓挫、交替反覆、旋律優美。1977年春天，美國將座頭鯨的歌聲同古典音樂、現代音樂和聯合國60個成員國55種不同語言錄進同一張唱片裏，足見它們的歌聲身價之高！

課後資料袋：

鯨的繁殖能力很差，平均每年才產下一頭幼鯨。由於人類的捕殺和海洋環境的污染，鯨的數量已經急劇減少。例如：鯨類中體型最大的藍鯨，在二十世紀有近36萬頭被殺戮，目前僅存不到50頭，在地球上生存了5000多萬年的鯨，許多種類已瀕臨滅絕。

3、根據課文內容和自己蒐集到的資料，以“鯨的自述”爲題寫一篇短文。

新課標指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務。讓學生通過觀看影片和閱讀短文，感受到鯨和大自然和諧共處及科學的美麗；通過閱讀課後資料袋，瞭解到由於人類對鯨魚的濫捕濫殺，使這一物種很多種類瀕臨滅絕。爲學生寫作短文積累了素材，拓寬了思路。在此基礎上讓學生進行小練筆，真正實現了讀寫結合，學以致用。

【板書設計】

非常大 說明方法：

是哺乳動物

兩類（鬚鯨 齒鯨） 列數字

9、鯨 吃食 舉例子

呼吸 作比較

生活習性 睡覺 打比方

生長特點

語文《鯨》優秀教學設計 篇六

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學重點

1、瞭解課文介紹鯨的知識

2、鯨的形體特點 教學難點 體會在介紹鯨的形體特點時所運用的多種說明方法及好處

教學準備

1、學生蒐集一些有關鯨的資料

2、教學掛圖

3、小黑板

第一課時

一、閱讀單元導讀引入新課

１、用自己喜歡的方式讀讀單元導讀，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

２、今天，我們就隨着作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什麼嗎？（板書課題 鯨）

３、你們知道它爲什麼叫鯨而不叫鯨魚呢？看上去明明是魚，怎麼又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解這個謎。

二、自由朗讀，自主學習

１、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。

２、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什麼？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）

３、全班交流自學所得：

① 生字的讀音及書寫。

（肺的右半部不要寫成市

② 聯繫上下文理解部分詞語。

（垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應 比較 胎生哺乳動物 鰭 吞進）

③ 朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）

④ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。（可以用詞語概括出每個自然段的主要內容）

⑤ 各小組提出不懂的問題。

三、教師小結，完成作業

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

１、聽寫本課生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍

２、指名說一說本課大意後，引入新課：這節課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性

二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

１、自學，理解課文的主要內容：

自學提示：

① 課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。

② 作者爲了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什麼好處？

鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤

進化過程：陸地──淺海──海洋

種類： 鬚鯨、齒鯨

生活習性： 食物、呼吸、睡覺、繁殖

２、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

３、全班探討，突破重難點。

探討一：鯨的形體很大

１、從哪裏可以看出鯨的大？

２、作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什麼好處？

用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

３、把你的感受讀給大家聽。

探討二：鯨爲什麼不是魚

１、鯨是哺乳動物。

２、爲什麼形體像魚？

進化過程：陸地──淺海──海洋

３、鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

４、從鯨的進化過程可以看到什麼？想到什麼？

鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

５、課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖複述鯨的進化過程。

６、聯繫上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？

用腮呼吸、胎生、用母乳餵養。

探討三：鯨的種類與食物

說說鯨可以分幾類，是根據什麼來分的？

齒鯨：大魚和海獸

鬚鯨：蝦和小魚 一頓兩千公斤

鬚鯨、齒鯨的區別（課件出示）

探討四：鯨的生活習性

１、文章中介紹了鯨的那些生活習性？

食物、呼吸、睡覺、繁殖

２、請你用不同的形式向大家介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

看課件認識鬚鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示

３、作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

數字法、舉例法、對比法。

４、再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

三、你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家

四、回顧總結全文

五、佈置作業

１、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

２、自己整理筆記。