《記承天寺夜遊》教學設計【推薦】【精品多篇】
《記承天寺夜遊》教案 篇一
一、教學目標:
1、背誦並默寫課文。
2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。
3、品味優美語言,理解作品意境,體會全文蘊含的思想感情。
二、教學重點:
1、通過正解蘇軾,把握作者複雜微妙的心境。
2、培養豁達的人生觀。
三、課前準備:
ppt、歌曲。
四、教學過程:
(一)、課前兩分鐘,聽歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞,小結:
看來人生無奈啊。當我們有錢又有時間的時候——老了!
(出示文字:一個現代人的一生)
一個普通現代人的一生據說是這樣度過的:努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結婚生子——供子讀書。當子女長大成人的時候,這個現代人已經怎麼樣了?
引導學生思考:人生是否很無趣?
(二)、瞭解蘇軾生平,導入新課:
(出示引號中文字)
今有一人,此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢,少有凌雲志”。讀書非常努力。然後他工作,“平生五千卷,一字不救飢”。誰能說說這句話的意思。
可憐啊,是不是?我們接着看,他也買了房,“隻影自憐,命寄江湖之上”。房子在哪裏?
飄零江湖。好不容易買了房了,他又“驚魂未定,夢遊縲紲之中”。縲紲,是捆人的繩索,象徵着牢房。這個人好象連住在家裏都不得安寧啊。他當然也娶了妻子,可惜30歲的時候,他妻子就過逝了,多年以後,他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳,無處話淒涼”。大家說這個人的一生怎麼樣?
我們來看看他到底活的怎麼樣?
(出示文字,念):他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千醜態卻說:“眼前見天下無一個不是好人。”
這個人去世很久很久以後,有一個作家仔細地研究了這個人的一生,然後爲他寫了一本傳記,在傳記中,這個作家給這個人下了如下結論,大家一起念。(出示文字)
他的一生是載歌載舞,深得其樂的。
(出示蘇軾圖片)
蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,而我們很多人平平常常的過日子,卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡,問問他爲什麼能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜遊》,希望下課的時候大家能從東坡這裏取到快樂人生的真諦。
(出示圖片,課文)
(三)、推薦的學生讀課文
讀完評價並注意頓號功能。
頓號前後什麼關係?(指“藻”“荇”二字)
念古文就是要讀準停頓,讀出節奏感。我們全班齊讀一遍,注意停頓。
生齊讀。
(四)、讀完感知(樂在何處?):東坡爲何深夜起行?
看月色在家裏不能看麼?
爲什麼找朋友?
能不能從文章裏面找一個字回答?
同學來完整的回答一下這個問題,東坡爲何深夜起行?
我們知道東坡“眼前見天下無一個不是好人”,他有很多朋友,爲何獨尋張懷民?
東坡深夜起行爲的是與朋友分享“樂”,那他爲何找一個被貶的人?兩個人同病相憐,一把鼻涕、一把眼淚的?
來看一段資料。(出示文字)
張懷民:1083年貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷於貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲慼之容,是位品格清高超逸的人。
現在我們知道了,東坡找張懷民真是找對了,現在我們來齊讀一遍課文,仔細看看他們的樂是什麼?
學生齊讀課文。
說到樂,人們總是想到“吃、喝、玩、樂”,東坡他們的快樂是什麼呢?
我們具體來找一下,東坡二人看到了哪些景物。
(五)、體味作者微妙的心境以及“閒”的含義。
現在我們搞清楚了東坡所看到的景色,他看到的是“月色與竹柏影”,東坡看着這美景開始發感慨了:“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白,請這個同學來幫我解釋一下。
有些不懂:“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有麼?“哪裏沒有竹子和松柏?”好象我們這個校園裏就沒有竹子啊。這句話是不是有點邏輯問題?它是一個病句?
這句話中的月光、松柏並不是月光,竹柏,它們只是一個象徵——美景的象徵。(出示文字)原句=哪裏沒有美?只是缺少閒人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑:書上註釋“閒人”是“清閒的人”的意思,也就是“沒什麼事做的人”。我找了一點資料
(出示資料)
蘇軾以犯人身份貶黃州,無薪俸,故租50畝荒地經營。有詩曰:“不令寸土閒,飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生爲口忙”之句。
大家看,蘇東坡要養活一家老小,好象很忙啊。要開荒種地,要種黃麻桑樹,還要造房子,爲餬口奔忙。他是閒人?
東坡不是閒得無聊之人,他是富有閒情雅緻之人。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點,在讀出節奏之外,我們還需要讀出什麼呢?
讀這篇文章要有什麼樣的感情。
學生齊讀課文。
(六)、拓展延伸,培養豁達的心境:
現在讓我們再來聽一遍《我想去桂林》,大家邊聽邊思考一下,老師爲什麼要在這節課裏反覆給大家聽這首歌曲?這首歌與課文有什麼關係?
來填兩個空吧(出示題目:“桂林”=課文中的=。)
讓我們再回到開頭。什麼時候我們能去“桂林”?
要不要加幾個條件?用一下這個句式:只要……,就……。
爲什麼“只要你有閒心,就什麼時候都能去桂林”?
美是無處不在的,只要你有閒心,就什麼時候都能去桂林!現在讓我們來看看現代人去得了桂林麼?
(出示資料)
現代人的旅遊
他們穿着爲出去玩而特製的衣,戴着草帽和太陽鏡,提着野餐水壺以至於急救用的藥品箱等等,鄭重其事地出發。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟着大隊的人們,象競走一樣,又象要趕着去參加什麼非去不可的重要會議一樣,目不斜視地匆匆趕路,並不停下來留神一下週圍的景色。他們在做什麼呢?難道他們這樣裝扮了出來一趟,只是爲趕路嗎?
現代人去得了“桂林”麼?
去“桂林”的條件是“閒”。現代人呢?給他們找一個“閒”的反義詞。
“忙”,他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路,兩旁景物極美,可惜人們只是匆匆而過。後來有有心人在路邊插了一個標語牌,上寫大字:“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”,我們也應該做一些這樣的牌子,大家一起把這六個字念一下吧。
學生齊讀。
“閒”,看來很難做到啊。怎樣才能“閒”?東坡有沒有在文章裏告訴我們?
有人說“有”啊。(出示文字)這個人叫王國維,他說“一切景語,皆情語也。”就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界,比如李白的“牀前明月光,疑是地上霜”,大家能讀出李白當時的心境嗎?
蘇東坡呢?東坡的景語透露了他怎樣的內心世界?我們先把他的景語念一下。哪幾句啊?
東坡的景語透露了他怎樣的內心世界呢?現在大家思考1分鐘,可以互相交流一下。
(小組交流)
大家是否真的“看穿”東坡了呢?讓東坡自己來告訴我們吧。
(出示文字)
吾兄弟老矣,當以時自娛。世事萬端,皆不足介意。所謂自娛者,亦非世俗之樂,但胸中廓然無一物,即天壤之內,山川草木蟲魚之類,皆是供吾家樂事也。
這裏有一句話,跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。
“天壤之內,山川草木蟲魚之類,皆是供吾家樂事也。”等於“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”
“空明”是澄澈的意思,形容水非常乾淨,就好象心非常乾淨一樣。現在東坡自己告訴我們了,要欣賞山水,就是要心胸開闊,心無雜念。那麼我想問一下大家:常人有什麼雜念呢?或者說心裏忙什麼呢?
司馬遷有句名言(出示文字)“天下熙熙,皆爲利來;天下攘攘,皆爲利往”,世人往往利慾薰心,心被錢塞住了,心盲了,致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因爲不汲汲於名利,所以才能“閒”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧,大家一起念。
2000年,法國《世界報》評論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤於政務;處江湖之遠,盡職盡責,爲善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權貴;在貶期間,他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧於天地,心無名利雜念,遂有閒心領略江山風月,寫下無數傳世傑作。”
(七)、總結全文。
用三句話來總結一下這篇文章。第一句,雕刻大師羅丹說的:“美,是到處都有的!”(出示文字)這句話相當於文中哪一句?
如何才能欣賞到無處不在的美呢?蘇軾告訴我們:江山風月本無常主,閒者便是主人。(出示文字)這句話相當於文中哪一句?
如何才能心閒呢?還是東坡告訴我們,要“胸中廓然無一物”。(出示文字,這句出現在最上方)這句話相當於文中哪一句?
(八)、積累詩句。
看着屏幕上這三句話,把課文最後這四句話背一下,看誰第一個背出。
(屏幕上從上到下排列:“胸中廓然無一物”,“美,是到處都有的”,“江山風月本無常主,閒者便是主人”三句話。)
學生齊背最後四句。
德國有位大詩人荷爾德林說過:“人,詩意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩意,到處都有美。我希望同學們能好好的去領略生活。最後送給大家一段話。
(齊讀):“慢慢走,欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標上,讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利,有一個詩意人生。
(九)、推薦閱讀。
最後讓我們來較爲詳細的看看東坡。我給大家帶來了一個東坡小傳,是寫東坡黃州時期的,現在發下來給大家看。
(發資料)
向大家推薦幾本書,想更詳細的瞭解東坡的同學可去看一下。
一、王水照教授寫的《蘇軾傳》,這書相當詳細的介紹了東坡的人生與創作。
二、林語堂的《蘇東坡傳》,這書比較薄,網上能找得到。
三、東方龍吟的文俠小說《萬古風流蘇東坡》,此書有點像武俠,應該很合大家的口味。
《記承天寺夜遊》 教案 篇二
【教學目標】
結合文本內容及寫作背景,總結出“閒”字蘊含的情感。
【教學過程】
一、出示學習目標。
二、教師範讀課文,學生再次熟悉文本。
師:在文章中最後一句引出了“閒人”,我們先看“閒”字本身,在小篆文中“閒”是一個會意字
三、請同學們再讀文章,在文本中劃下蘇軾這位“閒人”在月夜看到了什麼,做了什麼。
(要求:一定要在文本中找原話。時間1分鐘)
生:看到“月色入戶”“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”
做的“欣然起行”“遂至承天寺尋張懷民”“相與步於中庭”
師:所以在此處的閒人的情感有“賞月的欣喜”“漫步的悠閒”。
四、請大家看補充的兩個背景,並思考相關的兩個問題:
背景1.宋神宗元豐二年七月,御史李定等人說蘇軾以詩訕謗新法,八月,將他逮捕入獄。他被長時間審問折磨,差一點丟了腦袋。十二月獲釋出獄,被貶謫到黃州任團練副使,但不得“籤書公事”,也就是說做着有職無權的閒官。本文寫於元豐六年,蘇軾被貶謫到黃州已經有四年了。
政治上遭受打擊、不被重用的閒官,會有怎樣的心情?
生:……
師:鬱郁不得志的悲涼,以“閒”自嘲。
背景2.蘇軾以犯人的身份被貶黃州,無薪俸,故租五十畝荒地經營。有詩云“不令寸土閒,飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋草堂,日炙風吹面如墨”“自笑平生爲口忙”。
生活如此艱難忙碌,爲何還稱自己是“閒人”?
生:……
師:“自笑”“欣然”可以看出他熱愛自己的生活,懂得自我排遣自我釋放。
五、小結:
“閒”字的情感:賞月的欣喜,漫步的悠閒、貶謫的悲涼、自我排遣的達觀。
六、板書設計
閒人:即清閒的人。
①賞月的欣喜
②漫步的悠閒
③貶謫的悲涼
④自我排遣的達觀
《記承天寺夜遊》 教案 篇三
【教學目標】
1、誦讀課文,積累一些文言詞彙和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力。
【教學重點】品味作者蘊含在文字中的“樂”,獲得閱讀的快樂。
【教學難點】“閒人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學方法】誦讀法、比較法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入,激發閱讀興趣。
今天我們來認識一位歷史上的傑出人物,林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派,一個偉大的人道主義者,一個百姓的朋友,一個大文豪,大書法家,創新的畫家,……一個月夜的漫步者,一個詩人,一個生性詼諧愛開玩笑的人。”
猜一猜他是誰?
對,他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天,我們來學習一篇他在黃州寫的一篇遊記小品文《記承天寺夜遊》。
二、識其人。
首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。
1、解題——承天寺。
位於今湖北省黃岡市南,南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年(1007年)賜名承天寺,其規模僅次於開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
2、作者簡介。
下面我們共同來回顧蘇軾的相關資料。比比看誰掌握的好。同學們回答的非常好。
偉大的無產階級革命家朱德這樣來評價:“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高。”
法國《世界報》這樣評價他,“居廟堂之高,心憂黎民,勤於政務;處江湖之遠,盡職盡責,爲善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權貴;在貶期間,他抗洪滅蝗,賑貧救孤。他俯仰無愧於天地,心無名利雜念,遂有閒心領略江山風月,寫下無數傳世傑作。”
這樣一位俯仰無愧於天地,領略無限江山風月的風流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的?讓我們瞭解一下本文背景。
三、品蘇軾小品。
1、背景介紹。
本文寫於宋神宗元豐六年(1083年),當時,作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年(1079),蘇軾因爲被人指出用詩歌來誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄,這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月,在多方營救下,加之神宗皇帝憐惜其才,蘇軾幸而死裏逃生,被貶往黃州,充黃州團練副使(宋代閒散不管事的官職),但不準擅離該地,並無權簽署公文,沒有薪俸。他租數十畝荒地經營,築水壩,建魚池,移樹苗,種植稻麥和蔬菜,並在坡邊自築茅屋,號“東坡居士”。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。
2、誦讀課文,整體感知。
(1)找生字、讀準音
(2)看斷句、品節奏播放《高山流水》,品味古典意境。
3、看註釋、通文意
4、測一測,你記住了嗎?
5、試一試,你能行。翻譯下列句子:
6、全文譯文:
四、與蘇軾對話。
1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息?產生了哪些困惑?
資料鏈接一:寫作背景
元豐二年,蘇軾由於和當時主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄。出獄後,被貶爲黃州團練副使。這是一個有職無權的閒差,於是他在郡城舊營地的東面開荒種地,有時遊樂于山水間,詠唱江山,感懷英雄,抒發鬱悶心情。
資料鏈接二:政治上失意的蘇軾
蘇軾政治上既反對王安石比較急進的改革措施,也不同意司馬光盡廢新法,因而在新舊兩黨間均受排斥,仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士。因譏諷朝政被貶任杭州通判;歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位,召至京師,任中樞舍人、禮部尚書。後又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。後又因哲宗親政啓用新黨,他又被一貶再貶,直至貶到海南,宋徽宗登基大赦天下,他北返時在常州逝世。
資料鏈接三:
張懷民:名夢得,清河人,他於元豐六年貶謫到黃州,初到時寓居在承天寺。曾築亭於住院所之旁,在那裏可以縱覽江山的勝概,蘇軾名之爲“快哉亭”,並寫了一首《水調歌頭》詞贈他,詞中有“一點浩然氣,千里快哉風”的名句。蘇軾之弟蘇轍也爲他寫了一篇《黃州快哉亭記》,文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官,但他心地坦然,不把遷謫放在心上,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲慼之容,是一位有過人的自制力和性格倔強的人。
共同賞月的人應當是志同道合之人,有着高雅志趣,浩然正氣,心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒,是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民,一方面表明他志趣高雅,而世上庸俗之人太多,少有志同道合者;另一方面也暗示其處境,無人敢與之交往。
五、與蘇軾共賞月色
作者是如何描寫月色的?
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。
承天寺庭院之中真的有這樣一汪水塘嗎?沒有。你從哪一個關鍵詞得出的結論?那麼這裏主要採用的是什麼寫法?比喻
將月色比作積水,將竹柏比作藻荇,突出怎樣的特點?空明交橫
此外還採用了怎樣的寫法呢?從描寫的角度來看採用的是正側面描寫相結合的寫法,從景物的狀態來看是動靜結合的手法。從而進一步突出怎樣的特點?
空明澄澈疏影搖曳似真似幻
蘇軾《水調歌頭》中也曾有非常經典的描寫月光的句子,你還記得嗎?
“轉朱閣,低綺戶,照無眠”。
小結:《水調歌頭》句,用擬人的手法把月光擬人化,使其有了人的性情,真切感人;善解人意,輾轉陪伴無眠之人。
本文寫月而不見月,以“積水”“月色”,用水的“空明”展現月的“皎潔”“空明”;僅此還不夠,又以“藻荇”襯托水的真切,烘托月光。動靜結合,如此層層設喻,別出心裁,將這清美的月光寫到了極致。
難道承天寺的院子裏只有竹子柏樹,就沒有其他植物嗎?
蘇軾《於潛僧綠筠軒》中有這樣的句子:寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫。
蘇軾很喜歡竹子,寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環境都有相當高雅的品味,這是對竹的高度評價,自古就有梅,竹,菊,蘭歲寒四友。把這些植物人性化了,而竹是代表着超凡脫俗,清新高雅。居住的地方必須有竹子生長,哪怕那裏離鬧市太遠而沒有肉吃;沒肉吃充其量叫人缺少點力氣,而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細節也可見作者的人生的追求。
六、覓蘇軾知音。
過渡:人生難得一知己,千古知音最難覓。在夜遊期間作者的心情也在不斷髮生變化。夜遊期間,作者的心情發生了怎樣的變化?結合參考語句分析。
小組討論。
你認爲“閒人”是指什麼樣的人?“閒人”指誰?爲何自稱“閒人”?
“閒人”二字表現了蘇軾怎樣的複雜情感?
明確:
1、貶謫的悲涼:一個“閒”字,反映了作者當時身爲“閒”官的現實,有一種惆悵、悲哀之意;
2、賞月的欣喜:天下不乏良辰美景,閒適自得得以賞此美景;
3、人生的感慨:作者對世人忙碌於名利而辜負了美景的慨嘆,
4、漫步的悠閒:自己安閒自適,能夠安然賞此美景;
作者品過人生百味,抒發無盡的人生慨嘆,最終淡然處之。
正是這種難言的孤獨,使他徹底洗去了人生的喧鬧,去尋找無言的山水,……他漸漸習慣於淡泊和靜定。艱苦的物質生活,又使他不得不親自墾荒種地,體味着自然和生命的原始意味。這一切,使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨,也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和昇華,他,真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣,成熟於一場災難之後,成熟於滅寂後的再生,成熟於窮鄉僻壤,成熟於幾乎沒有人在他身邊的時刻。
——餘秋雨《蘇東坡突圍》
江山風月本無常主,閒者便是主人。
——蘇軾《臨皋閒題》
照野瀰瀰淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。
可惜一溪風月,莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋,杜宇一聲春曉。
——蘇軾《西江月》
夜飲東坡醒復醉,歸來彷彿已三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應,倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》
這就是蘇軾蘇東坡:
他率性自然,敢於袒露真性情;他詩意麪對逆境、智慧面對得失;他超然於世俗名利、擁有空明自的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活,身在俗世卻能發現別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!
讓我們背熟全文,用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感,那如空明月色傾瀉而下的快樂!
請用現代漢語描繪此句所呈現出的畫面,以此指導學生如何使描寫形象生動。寫法要點:
1、恰當的修飾語;2、準確的修辭手法;3、適時的聯想與想像;4、作者的主觀感受等。
參考示例:
皎潔的月光如水般傾泄而下,灑滿了整個庭院,鋪了一地銀白。微風徐來,翠竹舞動,柏枝搖曳,又恰似那水中的藻荇。好一個靜美的月夜,怎不叫人癡迷留戀?又怎能讓人忍心入睡?
《記承天寺夜遊》優秀教案 篇四
教學目標:
1、讀通文意。
2、領悟心境。
3、賞析美景。
教學重難點:
1、賞析月景的特點及寫法。
2、領悟作者複雜的心境。教學方法:誦讀法、競比法、質疑法、討論法。
媒體設計:計算機課件
教學步驟:
一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導語:人們常說:“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜遊》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。請學生交流收集的有關作者的信息,用多媒體展示蘇軾的生平,讓學生摘要做筆記。
三、讀熟課文。自讀課文,就難讀的詞或句子進行圈點,小組討論解決,如仍有疑問則向老師提出,多媒體展示重點詞句,讓學生當堂鞏固。然後熟讀課文(可按下列步驟進行:個別朗讀——學生評說——再聽範讀——一起朗讀)
四、讀懂課文。1、請學生結合註釋和已學過的知識,或查閱工具書自瀆理解,有疑問可同桌交流,也可提出大家一起討論解決。2、請一個同學用現代語言表述文章大意。
五、讀課文,欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什麼事情,一句話概括。
2、作者看到了些什麼,劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)
3、這一句主要寫了哪些景物?
4、這些景物都是客觀實景嗎,體會“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”改爲“竹柏影如水中藻荇交橫”,表達效果一樣嗎?
6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句,當堂背誦。
六、感悟作者複雜的心境。
1、王國維說:“一切景語皆情語”,蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下,其心境如何呢?快速瀏覽全文,找出文章中能表達他此時心境的一個字。並結合文章中的詞句加以品析。
2、作者爲什麼會如此清閒、悠閒呢?我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)
3、他遭受冤屈而被貶謫,成了有職無權的“閒官”,按照常理,遇到這樣的打擊,他的心情應該如何呢?
4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閒,可見其是一個怎樣的人?
5、作爲一代大文豪、一個大政治家,他想不想做一個閒人呢?
6、朗讀最後一句話,讀出感慨萬千的語氣,體會作者複雜的情感。
7、一邊欣賞優美的月色圖,一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
七、拓展延伸。月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文,用下列句式進行賞析。“我欣賞詩(文)的一句,它寫出了月亮,表達了詩人情感。”
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