記承天寺夜遊教案(精選多篇)

第一篇：記承天寺夜遊

《記承天寺夜遊》

（課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經典美文感悟情懷”）

師：大家剛纔欣賞的圖片中都有什麼？生（齊）：月亮。

師：走進古典詩文的世界，我們發現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打溼了鄉書的封面??請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句呢？

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。生2：春風又綠江南岸，明月何時照我還。生3：海上生明月，天涯共此時。生4：但願人長久，千里共嬋娟。

師：說得真好！一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝願。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發什麼樣的情懷呢？那就讓我們同遊承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

師：首先，請聽老師爲大家朗讀課文。（屏幕顯示：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）

師：老師讀完了，請大家根據要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準字音、停頓、揣摩把握作者情感。）（生大聲朗讀課文。）

師：誰來爲大家讀一讀課文？（一學生朗讀課文。）

師：大家評評她讀得怎麼樣？生1：讀得流暢，字音準確。

生2：節奏感把握得比較好。生3：語速有點快，應略微舒緩一些。

師：同學們聽得很認真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閒人/如吾兩人者耳！（生齊讀這句話兩遍。）

師：請大家根據朗讀要求一齊來讀一遍課文。（生齊讀課文。）

師：在誦讀聲中我們與蘇軾同遊了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現代漢語。

師：首先，請對照註釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然後，同組之間合作解決疑難問題；若還有不明白的提出來我們一同解決。（屏幕顯示：對照註釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問題。）

（生翻譯，交流。師巡視指導。）

師：還有不明白的字詞嗎？生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什麼意思？師：誰來幫幫他？生2：“於是，就”的意思，“於是就到承天寺”。師：大家同意這種解釋嗎？生（齊）：同意。

生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什麼意思？

師：誰知道？生4：覆蓋，遮蓋。

師：有不同意見嗎？生5：應該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子。”師：你的回答得很準確。生6：“月色入戶”的“戶”怎麼解釋？生7：窗戶。師：是嗎？生（齊）：是。

師：不是。“戶”在文中不是指窗戶，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧？ 生（齊）：知道。

師：這裏的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧？（生笑，在課本上寫下正確

釋義。）

師：還有問題嗎？（生搖頭。）

師：那老師有幾個句子想考考大家，敢迎接挑戰嗎？生（齊）：敢！（躍躍試）師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎麼翻譯？

生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子。

師：“何夜無月，何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”如何翻譯？

生2：哪個夜晚沒有月亮，哪裏沒有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閒人罷了。

師：剛纔幾位同學翻譯得很好，說明同學們真的掌握了。下面我們一起來欣賞這篇課文。

同學們，文章的題目是“記承天寺夜遊”，那麼作者爲什麼要到承天寺夜遊呢？

1生：“月色入戶，欣然起行”。月色非常的美好，所以他想欣賞一番。

師：這是講“夜遊”的原因，他爲什麼要到承天寺去呢？

2生：“念無與樂者，遂至承天，尋張懷民。”

師：請同學們看註釋，能不能找到有關本文背景的材料。

1生：（找材料）註釋7有。2生：註釋2也有。

師：同學們能不能結合這個背景談談蘇軾爲什麼要到承天寺夜遊。

生：因爲他被貶到黃洲，做一個有名無實的官，所以他感到很寂寞，於是想找個好朋友

一起聊天。

師：說得很好。在蘇軾的眼裏，那是怎樣的一個夜晚呢？

1生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

師：非常好，下面我們就一起來品味寫景的句子。（板書品味寫景）請同學們齊讀一遍。

生：（齊讀）

師：這一句寫的是什麼景？生：夜色。

師：準確地說是什麼？生：是月色。

師：很好。（板書月色）作者筆下描寫的月色是怎麼樣的呢？（板書怎麼樣）請同學們

再齊讀。

生：（齊讀）

師：月色是怎麼樣的呢？1生：澄清

2生：透明3生：清亮、空靈

師：（讚許的）同學們說得很好，今晚的月色多麼的澄澈透明呀！（板書澄澈透明）作者

是怎樣描寫月色的？再請同學們齊讀。

生：（齊讀）

師：請同學們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。生：（齊讀）庭下積水空明，

水中藻荇交橫。

師：如果這樣寫，會給人怎樣的感覺呢？生：這樣寫，讓人感覺是寫水的。師：但實際上課文是月色的。可見作者上採用什麼樣的方法來寫的？1生：

是比喻。

師：非常正確。（板書比喻）既然是比喻，那麼就讓我們這樣來寫：“庭下如積水空明，

竹柏影如水中藻荇交橫。”比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？

生：給人一種恍然大悟的感覺。

師：是的，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實寫，虛實相生，爲讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。（板書虛實）這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，爲我們營造了一種怎樣的意境呢？（板書意境）請一位同學用充滿詩意的語言描繪一下月色。

生：庭院中明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭，潭中各種水草千姿百態，搖曳多姿，仔細一看，原來是竹柏的影子。

師：這是怎樣的一種意境呢？1生：淡雅。2生：幽靜。3生：清雅。師：清麗淡雅，不錯。多美呀，九百多年前的那輪明月彷彿正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這麼美的句子我們應用什麼語氣來讀呢？

生3：欣悅的、欣賞的語氣。

師：你試着用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學邊聽邊展開想象再現畫面。(生朗讀。)師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現出來，讀出韻味，讀出美感。 （女生美讀；男生美讀。）

師：爲什麼蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？

生1：此時的他被貶黃州，沒有什麼事情可做，夜晚賞月正好可以消磨時間。

生2：蘇軾雖然被貶黃州做着有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連於月光之下，表明他並不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲於名利。（聽課老師及同學爲她鼓掌。）

師：你很有思想，回答非常精彩！

師：那大家知道他爲什麼被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎？（生搖頭。）師：老師這裏有一則材料，（指一生）你爲大家讀一讀。

（一生讀屏顯背景材料：（一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄後，被貶到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，做着有職無權的閒官,在城東買坡地耕種養家。）

師：從這則材料中大家發現哪些信息？

生1：他是被誣陷入獄的，獲釋後貶到黃州，做了一個有職無權的閒官。

生2：親自耕田種地養家餬口，生活肯定很貧困。

師：有道理。在城東坡地耕田的經歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成爲“閒人”蘇東坡。

師：大家能從文中找到體現他“閒”的句子嗎？生1：“但少閒人如吾兩人者耳！”

生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。”生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步於中庭”賞月。

生4：寫月色的句子最能體現他的“閒”。

師：大家想想這裏的“閒”是不是閒來無聊，無所事事啊？生（齊）：不是！

師：“閒”究竟是什麼意思？請你給“閒”字組組詞，看誰組得詞最準確、最合理。生1：空閒。生2：閒暇。生3：清閒。

師：是不是有着空閒時間、清閒生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閒”字還有別的意思嗎？

生4：悠閒、閒適。生5：閒情逸致。

師：說說你的理由。

生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因爲他生活清閒，更因爲他有着閒適的心情，是閒情逸致的體現！

師：你的理解很恰當。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜遊，何其灑脫！請大家齊讀最後一段，把這種閒情逸致表達出來。（生齊讀。）

師：透過這空明的月色，你看到了一個有着怎樣人生態度的蘇東坡？

生1：樂觀積極向上。生2：從容面對苦難。

生3：豁達樂觀。生4：不汲汲於名利，坦蕩豁達。

師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更是從閒人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善於發現生活之美的豁達樂觀的蘇東坡！（板書——閒人：豁達）

師：請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。 （生認真背誦課文。）師：背得怎麼樣了？（所有同學都舉起了手。）

師：齊背課文，力求聲情並茂。 （生有感情的進行背誦。）

師：同學們用這麼短的時間背誦的如此流暢，真了不起！爲自己的精彩表現鼓鼓掌吧！（聽課老師及學生鼓掌。）

師：短短84字讓閒人蘇軾踏着如水的月光步入了經典，他空明的心境、豁達的情懷閃耀着獨具魅力的光彩！那你知道他這種豁達樂觀的人生態度是在哪個時期真正形成併成熟的嗎？（生搖頭。）

師：就是在被貶黃州時。當代散文家餘秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。（屏幕顯示餘秋雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊着他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峯！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”??此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什麼呢？（屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什麼呢？）

生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以爲是表達思鄉之情的。今天，讀了《記承天寺夜遊》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什麼呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。

生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物慾橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄託，讓人生更豁達。（掌聲）

生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成爲塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”（掌聲）

師：大家的發言很精彩，讓老師也特別感動。蘇軾一生堅持自己的政治理想，爲此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但他無論走到哪裏他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，願我們的心靈永遠澄澈明淨，願我們的人生更加豁達從容！（下課！）

第二篇：記承天寺夜遊好1

《記承天寺夜遊》教案

知識能力：掌握重點文言詞彙，準確翻譯全文。

過程方法：掌握學習古代文學的簡單方法。

情感態度：在困境中堅守自我，樂觀豁達。

一、解題導入

記承天寺夜遊記＋（事）記＋（地點）＋（時間）＋（遊）

文體：記遊散文特徵：描繪山川景色、風俗民情、名勝古蹟。描寫的景物必須完全真實，不允許誇飾和虛構；融情於物，達到情景交融。

二、指導誦讀 把握內容

下面我們進行第一項活動

屏顯： 美文美讀 把握內容

1、（1）從表達方式的角度 整體誦讀

畫出第一節中的動詞，我們發現這些動詞不可置換、移易，因爲它們有先後關係，據此我們可以知道，這裏在敘事。屏顯：建議你用敘述的語氣朗讀第一段；畫出第二段中所描寫的景物，我們可以看出，第二段是在寫景，建議你用欣賞讚美的語氣讀第二段；第三段是作者在表達自己的感觸，建議你用感慨的語氣讀第三段。

屏顯：建議你用敘述的語氣朗讀第一段

建議你用欣賞讚美的語氣讀第二段

建議你用感慨的語氣讀第三段

（2）從表達方式的角度概括段意

敘述事情——描寫月色——抒發感慨

2、從選詞造句的角度分段誦讀

（1）畫出“欲”“欣然”“念”“尋”“亦未寢”“步”等詞語，這裏是動詞，但大部分是（表示心理活動的詞），下面跟着老師一起說說這些詞語中所包含的心理活動：元豐六年十月十二日，還加上“夜”，形同日記，很平實，入夜即睡，門庭冷落，百無聊賴；忽有良朋（誰？月）不邀自到（入戶），欣然起行，可見（披衣而起，睡意頓消）；可轉念一想，貶謫之人，身處異地，親朋零落，念字中就有沉思良久，仔細搜尋的心理；終於想到有一同道之人，於是不容他想，便去找尋，“尋”字再現了（急切找尋，擔心失望）的心理；發現懷民與己不謀而合，“亦未寢”中包含着（幸遇知己的快樂和激動），於是庭下步月的“步”中就自然有了（安閒與淡定）。

齊讀第一節，重讀這些詞語，讀出心理的曲折變化。

（2）第二段抓住“積水空明”（光）“藻荇交橫”（影）讀出光與影的變化，抓住“蓋”“耳”讀出陶醉中的頓悟。

第二段，“蓋”是（原來的）意思，是引出真相，“耳”是（罷了）的意思，是醒悟，要這樣讀——要讀出陶醉中的頓悟。

（3）第三段抓住兩個“？”讀出肯定和惋惜，抓住“。”讀出欣喜和遺憾。

第三段，有兩個“？”和一個“。”號，問號是什麼語氣？（反問），對，答案是肯定的，每個陰曆十五都有圓月，山河大地，遍地都有松竹，所缺少的是懂得它們美妙的人，這裏有肯定，也有惋惜；江山風月本無主，閒人便是主人，自己就是這樣的閒人，這裏有（自我肯定、自我欣賞）之情，而這樣的“閒人”卻很“少”，這就不能不令人遺憾了。這一段要抓住兩個“？”讀出肯定和惋惜，抓住“。”讀出欣喜和遺憾。齊讀

（4）從選詞造句的角度概括藝術特徵

屛顯：敘述事情樸素曲折

描寫月色空靈優美

抒發感慨蘊藉深婉

3、從文言詞語理解的角度譯讀全文

剛纔的朗讀是原文朗讀，下面我們要改版，把它改成版來朗讀，就是譯讀，不過，老師還有一個要求，要自擬東坡，這就需要用第幾人稱?{第一人稱}。來，先解決詞語障礙。

（1）屛顯重點詞語

解衣欲睡欣然起行 ．．．

念無與爲樂者遂至承天寺 ．．．．

相與步於中庭蓋竹柏影也 ．．．．．．．．

（2）屛顯重點語句：

但少閒人如吾兩人者耳

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）譯讀全文 （自擬蘇軾，現代文）

屛顯：古代文學作品學習方法指導一

在反覆誦讀中把握文字內容

三、屏顯：研讀精句學習手法

1、找出寫景句，說出比喻的修辭手法，指認本體和喻體，明確描繪的中心是“月色”。

2、畫出畫面中的景物“積水”“藻荇”，體會光與影、動與靜、明與暗的烘托對比關係。這兩句話，我們可以把它看成一個畫面，或者一個鏡頭，根據老師提供的角度，自選其中之一，探究的畫面美和鏡頭美，然後用下面的句式說話

（！）光與影（2）動與靜（3）明與暗（4）人與自然

這一句，，明寫的是，寫的 是，我發現了的美。

3、用兩字詞語概括畫面美

優美 寧靜 淡泊 淨潔 空靈高雅純淨清澈靜謐

4、仔細研究兩個比喻之間的關係，明確正側面描寫。側面描寫也叫“一筆兩用”，試舉例。

屛顯：明寫魚，暗寫水《小石潭記》

明寫聲，暗寫石《小石潭記》

明寫花，暗寫陽光和春風 《春》

明寫笛聲，暗寫邊士 《王昌齡 七絕》

5、總結一下作者寫景生動細膩，用了哪些方法

屏顯：1、用比喻

2、具有鏡頭美和畫面美

3、用“一筆兩用”的手法

屛顯：古代文學作品學習方法指導二

在深入研讀中學習藝術手法

四、屏顯：還點歸面知人論世

一千多年前，一個很普通的夜晚，一個長江邊無人知曉的山村寺廟，灑進了些許千年不變的月光，月光下偶然發生了一個常見的生活片段，主人公內心瞬間產生了一些快樂，卻成就了文壇一段佳話，留給子孫一段千古美文，它的真正的魅力又在哪裏呢？

1、俯瞰蘇軾一生：書香世家，文壇領袖

屛顯：一門三學士： 洵 、軾 、轍

21歲以殿試第二名與轍同榜中進士

一生三起三落，貶謫遷徙大半個中國

最後被流放到天涯海角——海南島

屛顯：蘇軾在中國文學史上的成就

我國古代傑出的文學大家

爲文奔放不羈，爲詩揮灑自如，爲詞豪放清曠。

散文：代表北宋古文運動的最高成就。

詩：是北宋詩壇最傑出的詩人。

詞：開創了宋詞發展的新階段。

——《中國古代文學史綱要》

2、走近黃州片段

從他在黃州期間詩作中體會作者的心路歷程

穿插：他是中國墨竹畫的開創者，是中國文人畫的始祖，和同時代的大畫家米芾一起開創了中國畫，即國畫；他的書法也自成一家，被稱爲蘇體；他甚至還是美食家，現在還有許多他發明的美食，如東坡肘子，東坡肉，東坡魚湯。很都評論家都說他活得精彩。

穿插：蘇軾太有才華，餘秋雨先生說，他常常把北宋文壇比得黯然失色，把周圍的文人比得尷尬無比。元豐二年，他終於因此遭禍，有人蒐集他的詩文，然後稟報皇上，蘇軾在湖州任上，長枷鐵鐐被帶到京城，關進大獄，受盡嚴刑拷打，百般凌辱，蘇轍數次提出以公職擔保，都不能倖免。後來，由於諸多原因，他得以保全性命，流放黃州，本文就是黃州期間的作品。（元豐二年 1079）

（1）屛顯 穿插：

“喜漸不爲人識。平生親友，無一字見及”

——蘇軾在黃州給李端叔的信

他從監獄裏走來，他帶着官場和文壇潑給他的渾身髒水走來。

____餘秋雨《蘇東坡突圍》

（2）屛顯 穿插：（元豐三年）卜算子 黃州定惠院寓居作

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

惟見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。

揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

（3）屛顯：穿插 （元豐四年）浣溪沙

遊蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，

鬆間沙路淨無泥，

蕭蕭暮雨子規啼。

誰道人生無再少？

門前流水尚能西！

休將白髮唱黃雞。 （4）屛顯：穿插 （元豐五年） 定風波

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春寒吹酒醒，微冷。

山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無情。

3、說說你對文中“閒人”的認識；說說你對文中“月光”“水”“松柏”內涵的感悟。

4、認識文中作者形象擴寫句子

那是一個夜晚

那是一種美景

那是一個靈魂

5、讀了此文老師也深有感觸。基本按照上面三句的格式，老師把自己的讀後感寫成了一首小詩，在此和大家分享一下。詩朗誦

月光下

（男領）那是一個劫後餘生的夜晚（女領）那也是走出了喧囂和紛擾的夜晚 （男領）那是一個孤單寂寞的夜晚（女領）那也是心靈自由的夜晚

（男齊）那是一個平凡平淡而又註定要錄入歷史的夜晚

（男領）那是光與影合奏的美景（女領）那是動與靜和諧的美景

（男領）那是明與暗交錯的美景（女領）那也是人與自然默契交融的美景

（女齊）那一縷來自宇宙深處的月光啊溶溶地就洗淨了所有沐浴她的心靈

（女領 男領）月光下，我們看到：

（男齊）一顆跋涉掙扎的靈魂（女齊）一顆淡定高遠的靈魂

（男齊）一顆苦澀、傷感的靈魂（女齊）一顆執着、快樂的靈魂

（男齊）一顆率真、坦誠的靈魂（女齊）一顆曠達、樂觀的靈魂

（女領男領）我們分明看到：（全齊）在歷史深處，在月亮的追光燈下

他，看着我們，微——笑——

屛顯：古代文學作品學習方法指導三

回到時代歷史中把握作品內涵

屛顯：蘇東坡已死，他的名字只是一個記憶，但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這纔是萬古不朽的。

——林語堂《蘇東坡傳》

蘇軾告訴我們：能讓我們在所有的困難中逢春開花，觸地生根的只有自己。

謝謝大家，下課。

病情分析:

大部分輕症及中等嚴重的肺炎病兒可以在家中治療,這樣就要知道一點有關肺炎的護理知識.

1,對居室的要求.

（1）室內溫度最好保持攝氏18～20度,溼度50～60%,有條件的家庭,可以在室內安放加溼器.

（2）空氣要新鮮,因此,不論春夏秋冬都要通風換氣,但不要使小兒處在有對流風的地方.

（3）居室要安靜,光線不宜太強,以利於小兒休息.

（4）衣被要輕柔,冬季要保暖,衣服要寬鬆,以免影響小兒呼吸.

（5）尿布應及時更換,避免產生尿布疹.

意見建議:

,保持患兒氣道通暢,及時清除鼻痂及鼻腔分泌物.經常給患兒翻身,變換睡眠體位或輕拍其背部（合併心力衰竭者例外）,以利於排痰及炎症的儘快吸收.

3,要定時測體溫,因爲高熱對肺炎小兒不利.如有高熱,應及時處理.

4,根據不同年齡給病兒以易於消化,高熱量,高營養及富含維生素的食品.

（1）每次喂水餵食物都不應過多,這一方面是由於肺炎時小兒消化功能下降,食慾降低;另一方面是因爲患肺炎時肺部呼吸面減小,小兒呼吸困難,若一次餵食過多,胃腸脹氣,壓迫肺部,加重呼吸困難.

雪山 2014-11-24 16:20:02

小兒肺炎是臨牀常見病,四季均易發生,以冬春季爲多.如治療不徹底,易反覆發作,影響孩子發育

意見建議:

（1）風寒閉肺：發熱無汗,嗆咳氣急,痰白而稀或多泡沫,口不渴,舌苔薄白或白膩,舌質淡或淡紅,脈浮緊,指紋青紅在風關.

治法：辛溫宜肺,化痰止咳.

方藥：麻黃3克,杏仁10克,甘草3克,蔥白10克,淡豆豉10克,荊芥6克,半夏6克,萊菔於10克.

中成藥：小青龍沖劑1/2-1袋,每日2次.

（2）風熱襲肺：發熱,有汗,口渴,咳嗽痰黏或黃,氣促鼻煽,面赤脣紅,咽紅,指紋青紫多在氣關,脈浮滑.

治法;辛涼解表,宜肺化痰

方藥：麻黃3克,杏仁1o克,生石膏(先下)25克,桔梗6克,生甘草3克,黃芩10克,黛蛤散(包煎)10克,全瓜萎15克,桑自皮10克.

中成藥：射麻口服液每次1/2—1支,每日2次;止咳橘紅口服液,每次1/2-1支,每日2次. 雪山 2014-11-24 16:20:25

治肺炎偏方

肺炎是多種原因引起的肺組織感染的統稱。

方1：【組成】綠茶2 克、瓜簍5 克、甘草3 克。【用法】後二味加水600 毫升煮沸5 分鐘，入茶，煮3 分鐘。1 日1 劑。【主治】肺炎。

方2：【組成】大蒜。【用法】搗爛取汁。配成10～100％的大蒜糖漿。每次15～20 毫升，4小時1 次。【主治】大葉性肺炎。

方3：【組成】綠茶2 克、柿葉10 克。【用法】於9～10 月採柿葉，切碎，蒸30 分鐘，烘乾。每次按上述劑量加開水400 毫升浸泡5 分鐘。分3 次服，飯後服。【主治】肺炎。

雪山 2014-11-24 16:20:45

姐，我是喬，以上僅供參考

雪山 2014-11-24 16:20:58

看看這些有沒有能用上的

第三篇：記承天寺夜遊複習

《記承天寺夜遊》

一、原文：

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。

二、參考譯文：

元豐六年十月十二日夜裏，（我）解開衣服打算睡覺，這時皎潔的月光照進了門裏，（我）高興地起來走到戶外。想到沒有可以交談取樂的人，於是到承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們便一起在院子裏漫步。 月光照在院子裏，宛如一泓積水那樣清明清澈。水中有水草交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。哪一個晚上沒有月亮？哪一個地方沒有竹子和柏樹？只是缺少像我們倆一樣清閒的人罷了。

三、重點知識梳理。

（一）文學常識

本文作者：蘇軾，北宋著名的文學家，唐宋八大家之一。學過他的文章有《水調歌頭· 明月幾時有》、《江城子 密州出獵》 （二）結構內容：

第一層：（開頭到“相與步於中庭”）敘述月夜至承天寺與友人散步。

（交代了時間、地點、同遊者、遊歷的緣由。）

第二層：（“庭下??竹柏影”）描寫月下承天寺庭中美景。第三層：（“何夜??兩人者耳”）以惋惜無人賞月作結。（議論，表明作者曠達樂觀的襟懷。） （三）主題思想

《記承天寺夜遊》描繪了在承天寺夜遊所見的月下美景，抒發了作者壯志難酬的苦悶心情。貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閒,都包含其中。也表現了作者曠達的胸襟和樂觀的情懷。 （四）寫作特點

1.層次分明。2.行文自然。3.敘事簡潔。4.寫景別緻。

四、考點訓練

（一）文學常識

本文選自《___________》，作者是________代文學家___________。 （二）劃分朗讀節奏。但少閒人如吾兩人者耳。 （三）填空 1、全文以“_______”爲線索，按照作者的行蹤，以詩一般的筆觸描繪了月夜月光圖，創設了一種清冷皎潔的意境，表達了作者曠達心境。

2、文中描寫月光美景的語句是_____________，_____________，______________。 3、表達作者微妙複雜的感情語句是___________，______________？_____________。（主旨句）

（四）解釋句中加點字的意思。

1、解衣欲睡，月色入戶．，欣然．．起行。_____________________ 2、念．無與爲樂者，遂．至承天寺尋張懷民。_________ _________ 3、懷民亦未寢，相與．．步於中庭．．。______________________ 4、但．少閒人．．如吾兩人者耳。___________________ （五）把下列句子譯成現代漢語1、懷民亦未寢，相與步於中庭。

______________________________________________________ 2、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

______________________________________________________ 3、何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。______________________________________________________ （六）簡答題

1、用簡潔的語言概括作者的複雜感情。

答：_____________________________________________________ 2、如何理解文中“閒人”的含義？

答：_____________________________________________________

3、賞析：“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。”這一段寫出了月光和竹柏倒影的什麼特點？點染出一個怎麼樣美妙的境界？

答：_____________________________________________________ 《記承天寺夜遊》答案

（一）《東坡志林》 宋 蘇軾（二）但少/閒人/如吾兩人者耳。

（三）填空。 1、“月光”2、庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。 3、何夜無月，何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。（主旨句）

（四）1、門高興的樣子 2、考慮、想到 於是 3、共同、一起 院裏 4、只是清閒的人

（五）1、張懷民也沒睡，於是我們一起在庭院散步。

2、月光照在庭院中，像積水那樣清澈透明，竹子和柏樹的影子就像水中交錯的藻和荇。 3、哪一夜沒有月亮呢？哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣的“閒人”罷了！

（六）1、①貶謫的悲涼。②人生的感慨。③賞月的喜悅；④漫步的悠閒。

2、一是指具有閒情雅緻的人，二是指清閒的人，其中包含了作者抑鬱不得志的悲涼心境。賞月閒人的自我排遣，不過是被貶閒人的自慰罷了。

3、此句用比喻手法寫出了月光的清澈透明，點染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。

第四篇：讀記承天寺夜遊有感

讀《記承天寺夜遊》有感

陸城二中802班胡雪瑩

短短一篇文章，帶給我太多的震撼，細細咀嚼着文章的每一個字，我的心和作者一起走入了那個不眠之夜：

月兒輕柔的將月光灑入，給這令人窒息的夜注入了一絲活力。卻仍舊揮不去這滿院的悲涼，月光下那孤寂的背影，散發出無盡的絕望。滿院的月光如同一眼寧靜的泉，一溫柔掩去了內心深處澎湃的憂愁於無奈，竹柏不忍心看着這位滿腹才情的天之驕子就此沉淪，便將自己的影子映入這眼溫柔的泉，化作藻荇，驚動了那憂鬱的靈魂，喚醒了那沉睡的豪情。

於是，筆走龍蛇，一篇《記承天寺夜遊》遊感躍然紙上，寥寥數十字，道盡了滿腹憂愁。“解衣欲睡”？千絲萬縷的憤慨縈繞心頭，怎能入睡？“月色如戶”不過是催化劑，與其蜷縮在角落孤芳自賞，到不如“欣然起行”，暢談心中的不快。是“念無以爲樂者”嗎?也許作者並沒有他自己所想的那麼豁達。“至承天寺尋張懷民”，只是想找一個同病相憐的人尋找一絲慰藉吧！雖“懷民亦未寢”，可作者仍無法傾吐他心中的無奈。“相於與步於中庭”，又有誰能看出那寧靜被後深藏的不甘。

也許，作者是感謝那柏影的吧！“何夜無月？何處無竹柏？”似乎有了一種頓悟。“但少閒人如吾兩人耳。”兩人！從這裏，我讀懂到了一種豁達。至少，他以不再孤寂；至少，有人能讀懂他此刻的心境。

於是，帶着那份姍姍來遲的慰藉，作者將所有的愁緒埋葬在這個不眠之夜，隨着清晨第一縷陽光的到來，那沉鬱的靈魂綻開了笑顏，那是比太陽更暖的笑容，是一種放下的灑脫。

生活，還未結束；希望，就在前方。

第五篇：《記承天寺夜遊》知識點總結

《記承天寺夜遊》知識點總結

一、把下列句子譯成現代漢語

1、懷民亦未寢，相與步於中庭：

張懷民也沒睡，於是我們一起在庭院散步。

2、庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

月光照在庭院中，像積水那樣清澈透明，竹子和柏樹的影子就像水中交錯的藻和荇。

3、何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。

哪一夜沒有月亮呢？哪裏沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣的“閒人”罷了！

二、結構形式：本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，並寫出各層次大意。

1、表達方式：記敘 描寫 議論。

2、結構層次：

第一層：（1-3句）月色入戶，欣然起行，庭院漫步。（表達方式是敘述，交代清楚了時間、地點、同遊者、遊歷的緣由）

第二層：（4句）觀月賞景。（寫景、描繪月夜庭中美景）

第三層：（最後3句）月夜問天，自喻閒人。（庭中月色或月光如水，議論，點出作者曠達樂觀的襟懷）

3、寫作技巧：

1.比喻傳神:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.

2.正面側面描寫相結合:何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳.

3.抓住了瞬間的感受:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.

三、理解填空

1、全文以“月光”爲線索，依據作者的行蹤，以詩的筆觸描繪了夏夜月光圖，創設了一種清冷皎潔的意境，表達了作者曠達心境。

2、文中描寫月光美景的語句是：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

3、表達作者微妙複雜的感情語句是：何夜無月，何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。（主旨句）

4、用簡潔的語言概括作者的複雜感情。（曠達胸懷）（1）貶謫悲涼。（2）人生感慨。（3）賞月喜悅；（4）漫步悠閒。

四、思考：

1、你是如何理解文中“閒人”的含義？貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閒，種種微妙複雜的感情盡在其中。（或表現作者雖遭貶謫仍強作輕鬆愉快的複雜心情。既有由賞月詠月而發的自豪自慰，又有爲"閒人"的境遇而生的惆悵和苦悶。）

2、文章表現作者怎樣的思想感情？曠達（豁達）樂觀的胸懷。3、 作者遊承天寺的原因：月色入戶，無與爲樂。

3、欣賞：“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。”這一段寫出了月光和竹柏倒影的什麼特點？點染出一個怎麼樣美妙的境界？

（此句用比喻手法寫出了月光的清澈透明，點染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。）

4、貫穿全文的線索是什麼？ 月光（月色）

5、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？ “庭下如積水空明……影也(請你支持)”

五、中心思想： 本文表現了作者曠達的胸襟和積極樂觀的情懷。