《天氣》教學設計精品多篇

《天氣》教學設計 篇一

學情分析：

1、本節課應該多與人類生產、生活相聯繫，結合實際。

2、對天氣和氣候接觸較少。

教學目標 ：

1、知道天氣與氣候的區別，並能在生產、生活中正確使用這兩個詞語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關係，形成保護大氣環境的意識。

教學重點和難點：

1、正確區別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號。

教學用具：

多媒體投影儀。

學法指導：

1、“從生活實際入手，學習有用的地理”。學習時一定要緊密聯繫實際生活實際，化枯燥爲有趣，時時處處感受有用的“地理”。

2、“在遊戲中學習地理”。天氣預報的符號多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們之間不妨比一比、試一試，看誰記得快，或者堅持收聽收看天氣預報節目，自己也學做天氣預報員，播報天氣預報。

教學過程：

導入課題： 從當天的天氣現象進行提問，引入新課學習。

板書課題：天氣和氣候

第一節 天氣與氣候

師：從多媒體課件上學習上學路上的四幅圖，讓同學們思考：這四幅圖中分別是什麼樣的天氣？（晴、雨、大風、雪）感受如何？（從而引出“天氣”的概念與特點）。

投影：一、天氣

1、概念

2、特點

師：“天氣是每時每刻都在變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關於天氣的諺語，咱們交流一下，看誰知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。

投影：關於天氣的詞語。

過渡：“光靠詞語是不能準確掌握天氣變化的，那麼怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預報）

師：“通過什麼來知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛星雲圖”。

投影：衛星雲圖。

師：講解衛星雲圖上的藍色、綠色、白色分別代表什麼？

設問：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）

投影：“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

活動：

1、讓學生以小組爲單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

投影：“比一比”（目的是調動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。

師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關知識，同時讓學生思考我國西北內陸地區爲什麼經常發生沙塵暴？應採取什麼措施？

投影：“風”的符號，設問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什麼是風杆、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）

過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次小小天氣預報員嗎？”

投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發佈天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。

過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動。”

投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。

師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然後讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

投影下面的表格：

天氣 氣候

概念

區別

學生結合表格把問題寫出來（目的是加深對天氣與氣候的理解）。

投影：判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①溫和多餘 ②陰雨綿綿 ③四季如春 ④陰轉多雲（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。

閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能爲保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）

小結：讓學生總結本節課你學到了什麼。

課後活動：蒐集天氣諺語，並驗證其準確性。

板書設計：

天氣與氣候

一、天氣

1、概念 2、特點

二、天氣預報

1、衛星雲圖

2、天氣符號

《天氣》教學設計 篇二

教學目標：

1、知識與能力。

（1）能說出本文說明的內容和特點；

（2）能闡述本文說明的方法及效果。

2、過程與方法。

（1）能在學習本文內容的過程中運用探究和概括的方法；

（2）能在理解本文情感的過程當中運用想象和體驗的方法。

3、情感態度與價值觀。

（1）能感受雲的姿態美和光彩美；

（2）能體會文中蘊含的科學精神。

教學重點：

能說出本文內容的特點及效果

教學過程：

一、初次“看雲”，激趣導入。

在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經常會通過觀察它們，瞭解天氣情況。雲就是其中一種，萬里無雲，我們會知道天氣晴朗；陰雲密佈，我們會知道即將下雨。如果再仔細一點，我們會收穫更多有趣的發現。今天，讓我們一起學習《看雲識天氣》，看一看關於雲的現象吧！

（設計意圖：激發學生對自然現象的關注從而引入新課。）

二、再次“看雲”，初讀對象。

安排學生自由地誦讀課文，讀完之後自主概括文章的說明對象，概括要經歷從粗略到精細的過程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最後用多句話概括。要求儘量藉助文章的原話或關鍵字詞，要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。

每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。

最後，教師也說說自己的基本看法：用一句話概括就是：看雲識天氣；用兩句話概括是：看雲的姿態識天氣，看雲的光彩識天氣；用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“雲的名稱”和“天氣的特徵”找出，並完成填寫。

（設計意圖：提高學生概括文章內容的能力。）

三、三次“看雲”，再讀順序。

要求學生梳理文章的說明順序，並判定其所屬的類別，在開始之前，教師先介紹說明順序的三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升。時間8分鐘左右。

每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。

最後，教師也說說自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫雲的姿態，第六段寫雲的光彩，第七段有一個總結。

（設計意圖：讓學生了解說明文的幾種說明順序，提高對文章結構和寫作思路的整體把握。）

四、四次“看雲”，精讀方法。

教師先介紹說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學生進行自主概括說明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說明，並說說這些說明方法各有什麼表達效果。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。

然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評，細化深化每人的學習。

最後，教師也說說自己的基本理解：本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、援引用。“打比方”集中在第1段，把雲的不同姿態比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把雲的姿態和光彩分成多種類別，分別說明；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內容且增長了讀者的知識。

完成以上學習任務後，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，我們也仿造着造一個。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時間：3分鐘左右。

然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評。

最後教師也說說自己的基本解答

像綵帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的羣星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋

（設計意圖：運用歸納法掌握本文的說明方法。）

五、五次看雲，細讀語言。

要求學生再次細讀課文，品味賞析課文語言，每人找出文本中修飾性的詞語和補充性的`句子，並用詞語準確概括說明文語言的特點。要求簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間3分鐘左右。

每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。

最後教師也說說自己的基本理解：在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最後兩句：“但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面誇大了看雲識天氣的作用。由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。

（設計意圖：對文本語言進行提煉和解讀，提高學生的文本感受力。）

六、六次“看雲”，回顧總結。

下課前，每人想一句結束語，總結自己的學習收穫或學習啓示。要求總結收穫準確、全面，總結啓示深刻、獨到。先在紙上寫下來。時間2分鐘左右。

每人獨立完成後，在小組內相互交流，並互相評判，然後教師隨機抽點幾個小組的代表發言，邊介紹邊自評和互評，之後，隨機自主發言。

最後，教師也說說自己的總結，繼續激勵學生的學習。

今天的學習內容是看雲識天氣，具體來說是看雲的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括；邊閱讀邊概括，先概括它說明了什麼，即說明對象；再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀察，嘗試用說明文的方式，書寫喜歡的一種現象。

（設計意圖：提高學生自我總結的能力，體現歸納法學習。）

七、推薦閱讀。

語文學習“得法於課內”，同時“得益於課外”，需要課外閱讀。我向學生介紹一篇介紹天氣的科普文章和意大利科學家、畫家、音樂家達芬奇的《水》，讀完之後寫下自己的一兩句感想或評論，與同學間相互交流，相互促進。

《天氣》教學設計 篇三

【活動目標】

1、引導幼兒注意觀察天氣的變化，對每天的天氣感興趣。

2、知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應的圖像來表示。

3、初步瞭解天氣預報與人們生活的關係，嘗試用恰當的語言來表述天氣狀況。

4、使幼兒掌握一些天氣的基本常識。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

【活動重點】

讓幼兒知道晴天、雨天、陰天等天氣，學習使用相應的圖像來表示。

【活動難點】

讓幼兒學習用恰當的語言來表述天氣狀況。

【活動準備】

電視機、天氣圖像標誌（陰、晴、雨），一張陰天的圖片、油畫棒、作畫紙

【活動過程】

一、瞭解天氣的變化，知道晴天，雨天，陰天，並會選用合適的圖像表示。

1、師：“今天的天氣怎麼樣？”“有太陽的是什麼天氣？”“老師這裏有四個表示天氣的標誌，你覺得用哪個表示晴天比較合適？請你來幫我找一找晴天的標誌。

“噢，原來晴天可以用太陽來表示。”

“那你還知道有什麼天氣？”（雨天，下雨。.。.。）那（雨天。.。.。）是什麼樣子的？請你來幫我找一找表示雨天的標誌。

“噢，原來雨天可以用雨點來表示。”

（出示陰天的圖片），小朋友們看，有的時候我們會發現天氣既沒有太陽，又沒有下雨，天氣陰陰的，那你覺得這樣的天氣是什麼天氣？

“噢，原來陰天可以用烏雲來表示。”

教師小結：原來，當我們看到太陽就知道是××，看到雨點就知道是××，看到烏雲就知道是××。（教師手拿標誌，進行小結）

2、遊戲：學說“今天的天氣是×天。”

師：“我們一起來做一個遊戲吧，老師把晴天，雨天，陰天的圖像標誌都藏起來了，當我拿出一個天氣的圖像標誌時，請你們用一句好聽的話“今天的天氣是×天”來表示”。

教師先後出示天氣圖像標誌，先請個別幼兒回答，然後再集體回答。當孩子沒有說完整時，教師進行補充，要求孩子說完整。

二、當小小氣象預報員，製作天氣圖像標誌。

1、師：“在我們的生活中，有許多的天氣變化，有晴天，雨天，陰天，還有颳風、下雪等等，那你們是通過什麼來了解每天的天氣變化的？”

“對了，我們可以通過看電視，看報紙，聽廣播，上網等很多方法來知道每天的天氣變化。”

2、“看，這是什麼？（出示電視機）今天，我請小朋友自己來記錄天氣，當一回氣象預報員，預報天氣。”“今天的天氣怎麼樣？（提示幼兒可以看看外面的天氣）那我們用什麼方法來記錄呢？（出示太陽的標誌），對，晴天可以用太陽來表示。那就請小朋友在紙上把今天的天氣記錄下來吧！”

3、幼兒製作當天的天氣圖像標誌。

4、師：“我們的氣象預報員已經把今天的天氣記錄下來了，老師也把今天的天氣給記錄下來了，我也想當一回氣象預報員，（教師示範預報天氣並用上句子“今天的天氣是×天”）現在，哪個氣象預報員願意爲我們預報天氣呢？”（用上句子“今天的天氣是×天”）

三、談話：讓幼兒瞭解天氣預報預人們生活的關係。

師：“寶貝，你們知道天氣預報可以給我們的生活帶來哪些好處嗎？”“有了天氣預報，我們就可以提早知道天氣的變化，讓我們的生活更加的方便了，冷了我們可以提早加衣服，熱了我們可以適當的少穿衣服，要下雨的時候，我們就可以提前帶傘，帶雨衣，雨鞋等。天氣預報和我們的生活是分不開的。今天晚上回家，小朋友們就去看看天氣預報，明天回幼兒園和自己的好朋友們預報天氣。”

《天氣》教學設計 篇四

活動目標：

1、知識與技能：

1）、使學生能認識天氣預報中的常用天氣符號，並培養學生收聽、收看天氣預報的習慣。

2）、激活學生的已有經驗，讓學生髮現在生活中已利用的天氣，讓天氣走近學生生活，縮短它們之間的距離感。

2、過程與方法：

貼近生活，貼近實際是上好本節課的關鍵。所以在進行本節教學之前，要求學生注意收聽、收看近日天氣預報，瞭解近期氣象狀況，收集天氣諺語，爲活動順利進行做鋪墊。

3、情感態度與價值觀：

1）樹立天氣預報與人們生活生產密切相關的觀點，人性化地播報天氣，在關心科學的同時關注生活質量。

2）初步學會辨證地看待天氣，正確地對待天氣。

3）思維拓展，聯繫氣象諺語，培養熱愛祖國和勞動人民的情懷。

活動重點：

1、學會收聽、收看天氣預報，人性化地播報天氣。

2、能識別天氣預報常用符號所表示的天氣現象。

活動難點：辨證地認識各種天氣與人類活動的關係。

活動準備：

師：課件。

生：收看天氣預報，收集天氣諺語，初步瞭解天氣與人類活動的關係。

活動時間：一課時。

一、猜謎導課，瞭解天氣現象。

1、上課之前我們先來猜幾則謎語放鬆放鬆，好嗎？（師出示謎面）大家一起猜，猜到後大聲說出謎底，好嗎？開始。學生猜謎，教師板書：風、雪、雨、露。黑板上的這些現象統稱爲：天氣（板書）。今天我們就來一起研究研究天氣。

2、除了黑板上的天氣現象外，你還知道哪些？

（晴、霜、霧凇、霧、虹、霾、霞、海市蜃樓、暈、閃電、雷、極光、龍捲風、沙塵暴、雪暴、颱風、冰雹、冰針……）

二、瞭解天氣變化的途徑。

1、你是通過什麼方式來了解天氣變化的？

（看天氣預報、看手機信息、看報紙、聽廣播、上網、觀察生活……）

【激活學生以有的生活經驗。】

2、現代人瞭解天氣變化的途徑有很多。那你知道古代的中國人是怎樣瞭解天氣變化的嗎？（觀察生活現象，總結諺語）

3、誰能說說你搜集到的諺語。學生彙報。

4、在大家同時蒐集諺語的時候，我發現××是個有心人。她不僅蒐集了諺語，還了解了一些諺語的意思。現在請××來當老師，爲大家說上幾條。

【在學習和利用科學技術的同時要繼承和發揚前人的優秀經驗。】

5、總結：前人的優秀經驗我們要繼承，當代的科學技術我們更要利用。誰知道我們最常用的瞭解天氣變化的方法是什麼？（收看天氣預報。）

三、識標識，看天氣預報，做小小預報員。

1、在天氣預報中，我們常用特定的符號來表示不同的天氣現象。出示。請大家仔細觀察，你發現了什麼規律？讓我們共同來認識這幾種天氣符號。

2、只有天氣符號還不夠，我還爲大家帶來了一段天氣預報的視頻。請大家邊看邊收集信息：天氣預報包括哪些內容？（氣溫、陰晴（降水）、風力、風向、空氣質量等）

【瞭解天氣預報的內容，爲人性化、創造性地播報天氣預報做好鋪墊。】

3、瞭解了天氣預報的內容後，我們也來嘗試着播報一下天氣。這裏有幾座城市明天的天氣情況，請你創造性地爲濟寧或其他的兩座城市，播報天氣預報。溫馨寄語：可適當、適時運用下面的小提示，讓你的播報更加具有人性化！先在小組內練習，一會兒請有創意的同學到前面播報！

指名上臺播報！（2～4人）

【人性化地播報天氣，讓學生在關心科學的同時關注生活質量。】

4、爲什麼我們要及時地收看天氣預報，瞭解天氣資訊呢？下面我們來看一段視頻——韋帕的新聞。誰能說說爲什麼要了解天氣資訊？

（減少人員傷亡，降低經濟損失，防止精神傷害……）

【讓學生了解收看天氣預報的意義和作用，以此來關注生活。】

四、探究天氣與人類的關係。

1、剛纔我們瞭解了許多天氣的知識和信息。我想知道，你最喜歡什麼樣的天氣？爲什麼？

〖晴天——太陽能洗澡、做飯；風大——（荷蘭風力）發電；陰天——人工降雨；雪天——殺菌……〗

【讓學生充分利用以有經驗談自己喜歡的天氣，激活學生的以有經驗，讓學生髮現生活中已利用的天氣，讓天氣走近學生生活，縮短它們之間的距離感】

2、我發現多數同學喜歡晴天。因爲在這樣的好天氣下，我們可以盡情地舒展筋骨，享受陽光。可如果天天都是這樣陽光明媚，萬里無雲的話，又會怎樣？出示乾旱的圖片。20xx年8月，廣東省徐聞縣就持續了248天的晴，看！這就是持續晴天而導致的旱情。

3、課下，你也收集了一些因天氣而造成的災難。現在就請大家在小組內交流交流收集到的有關資料，一會兒選代表在全班發言。（選有代表性的：晴、雨、雪、霧）

【培養學生收集、整理信息的能力。】

4、師講小故事換個角度看問題

“有一位老人，整天坐在家裏發愁。爲什麼呀？聽我慢慢道來！她呀，有二個女兒，都出嫁了。大女兒嫁給了傘店的老闆，小女兒嫁給了染坊的老闆。安理說，不用愁呀！可是，晴天她也愁，雨天她也愁。晴天愁她大女兒家的傘賣不出去；雨天愁她小女兒家的布曬不幹，不好賣；愁啊！有一天，來了一個人對她說：老太太你可真有福氣每天都不用愁晴天，你小女兒家的布曬得好雨天，你大女兒家的傘賣得好從此，老太太就不再坐在家裏發愁。”

爲什麼同樣的事情，前後會有如此大的差別呢？人生有兩種態度：樂觀與悲觀。相同的情況，不同的視覺，不同的心境。悲觀的人容易鑽牛角尖，而樂觀的人總是以好的方面來看問題。最終傘與布的情況是不變的，悲觀沉落於憂愁，樂觀的盡情享受人生！同樣即使是同樣的天氣，有人在歡喜，有人憂。所以只有我們辯證地看待天氣，正確地對待天氣，我們就可以享受變化着的天氣。

【通過講有關天氣的小故事，讓學生初步學會辨證地看待天氣，正確地對待天氣，享受不同的天氣。】

5、最後給大家帶來了課後拓展吧：

建議班級建立天氣預報站。每天利用各種途徑瞭解天氣，並及時把天氣資訊預報給大家！

當你在抱怨壞天氣時，請反思反思是人類哪些行爲誘發了壞天氣！

《天氣》教學設計 篇五

【學情分析】

七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知慾強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。

【教學理念】

1、把“以學生髮展爲本”作爲指導思想

確定學生在教學中的主體地位，學習對生活有用和對終身發展有用的地理。

2、改變地理學習方式

根據學生的心理髮展規律，以貼近生活實際的天氣現象實例爲切入點，以科學探究學習活動爲主線，遵循學生的認知規律，培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態度。

3、構建基於現代信息技術的地理課程

在教學手段上，藉助比較先進的電腦多媒體教學設備，爲發展學生自主學習意識和能力創造適度的環境。

【課程標準】

1、教學三維目標：

知識與技能：

（1）知道天氣的含義，並能在生活中正確使用這個術語。

（2）學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步瞭解天氣預報的相關知識。

（3）學會運用形象記憶及應用記憶的方法識記地理知識。

（4）在收看、分析天氣預報的活動中，培養地理思維能力。

（5）通過活動，體會天氣變化與生產生活的關係，增加生活常識和技能。學會將所學知識運用於實際生活，初步培養實踐能力。

（6）在小組遊戲及學做播報員的活動中，培養分工協作、團體意識及表達能力。

過程與方法：藉助多媒體設備，在活動過程中讓學生體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織遊戲、角色扮演，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛星雲圖。

情感態度與價值觀：

（1）引導學生關注身邊的地理知識，學會理論聯繫實際；認同地理學習在實際生產生活的重要性。

（2）學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預報製作過程的瞭解，感受科學精神的教育。

2、重點和難點

重點：

①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中有用的地理。

②通過活動，瞭解天氣變化與生產生活的關係，增加生活常識技能。

難點：

①分析天氣特徵。

②理解天氣要素，如風向風力符號的表示等。

《天氣》教學設計 篇六

一、課程目標

1、知識與技能

知道天氣給人、動物、植物的生活造成影響，人可以利用不同天氣做不同的事。

2、過程與方法

使學生能正確描述自己對不同天氣的感受，並能注意聽別人的發言；通過小設計活動，開發學生的創造力：能在教師的指導和幫助下，自己提出至少一種改進生活用品的簡單設計思路。

3、情感態度與價值觀

意識到天氣與人類之間的關係，樹立學生關懷自然的意識，形成關注自身行動對環境的影響的習慣。

二、教學重難點

天氣對人類生活的影響和人類對天氣的改變和適應。

三、教學用具

各種天氣活動的照片、掛圖、錄像等資料、製作材料和工具等。

四、教學過程

（教師導入）同學們，今天是什麼天氣？

（學生回答）

（教師）這樣的天氣，你有什麼感覺呢？

（學生回答）

（教師引入正題）天氣與我們密切相關，關係人們的衣食住行。同學們知道天氣變化對我們的哪些影響呢？

（學生髮言）

爲了加深學生的認識和對不同天氣環境對人類影響的分析區別，教師可以設置不同的情景，讓學生進行討論，分析不同情景下天氣對人類的影響作用。如晴天、下雪、微風、大風、乾旱、雷雨、霧、綿綿細雨、暴雨、連陰雨等情景，都比較有利於學生的思維活動，可以選擇進行。

教師要在學生髮言後，對其觀點進行總結。具體情況視學生的回答而定，但一定主意要讓學生明白，天氣對人類的影響有好有壞，即使同一天氣狀況，對不同的人類活動也會產生不同的影響作用。

（承轉）我們知道了天氣對我們有着重要的影響，於是古人是“靠天吃飯”，即使到了現代，也得時刻關注天氣變化，預報天氣帶給我們的影響。那麼，我們人類的活動會不會對天氣也會產生影響呢？

（學生回答）會。

（教師）那麼大家說說人類的活動會對天氣產生什麼樣的影響呢？

（學生髮言）

（教師）大家有沒有去過農村（或城市）？那裏給你的什麼感覺？

（學生）講述自己的感覺。

（教師）其實農村的天氣環境要比城市好得多，那裏沒有那麼多的人，沒有那麼多的汽車，更沒有那些污染大氣的工廠。所以，人類對農村天氣的影響也不如城市明顯。請同學們比較教材P17的表格，比較它們對天氣的影響的差異，小組討論分析是什麼原因造成了這樣的差異。

（學生活動）分析表格探究人類活動對天氣的影響。

（教師）可見，人類的活動是可以影響天氣的。那麼誰能給大家講講其它關於這方面的例子呢？

（學生）講述人類活動影響天氣的事例。

教師要注意學生理解“人類活動能夠影響天氣”是可能出現片面的理解，認爲只是負面的影響。爲了從小培養學生觀察問題、分析問題的能力，教師可以通過諸如人工降雨、修築防風林等方式來改變不利天氣的事例說明。

（教師）展示P18的資料，最好可以藉助多媒體方式向學生展示。在這部分可以突出酸雨，進而引出下面的活動。

（活動）調查生活的地方是否有酸雨

活動之前，可以有教師向學生傳授確定酸雨的現象或方法，也可以讓學生自主去通過查閱資料和上網搜索的方式找到完成調查的辦法。由於採用的方法可能不同，對調查條件的要求可能不同（如用pH試紙測試需要降水，教師就需要應該指導學生適時進行試驗）。

五、教學流程

天氣的類型或特點

天氣的感覺

好的感覺

不好的感覺

初步認識天氣的影響

進一步認識天氣的影響

天氣對我們的影響

人類活動對天氣的影響

正面影響

負面影響

調查酸雨

1、天氣變化給我們帶來的影響

2、人類活動對天氣的影響

《天氣》教學設計 篇七

教材分析： 本課在學生對天氣變化和天氣預報有一定了解的基礎上，圍繞變化主題進行。重點是認識和描述多種多樣的天氣變化，並體驗科學技術發展對獲得天氣消息方式的影響。難點是用冷暖乾溼、陰晴雨雪和風向風力等要素來科學表示天氣的變化。

活動目標：

1、能用文字詞語（包括詩歌）描述各種天氣現象（如藍天、白雲、雪景、雪花的形狀、樹掛、春暖花開等）。

2、願意欣賞天氣變化的美麗。

3、能舉例說出天氣變化對人們一天的心情和生活的影響。

4、能夠設計一組符號，用它記錄天氣的狀況。

5、能識別天氣預報中常用的表示風、雨、雪、陰、晴的圖形符號。

6、能舉例說出科學技術的發展對天氣預報內容和方法的影響。

教學過程：

師：上課前，老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，請同學們看大屏幕，要細心觀察歌詞。

師：細心的孩子們，你們能告訴老師這首歌的歌詞是根據什麼寫的嗎？ 生：天氣現象。

師：對了，是天氣現象。我們生活中的天氣現象是多種多樣的，有時風和日麗，有時大雨滂沱，有時烈日炎炎，天氣現象又是瞬息萬變的，剛剛還是豔陽高照，不一會就烏雲密佈，狂風大作了，但是這些天氣現象又與我們密不可分，這節課我們就來了解這多樣的天氣。（板書）

二．新授

師：老師找了幾張關於天氣現象的圖片，請同學們看一下 （大屏幕分寫顯示晴天、雨天、霧天、雪天的圖片）

師：這些天氣都是生活中常見的，你還知道哪些天氣現象嗎？ 生：雨中的閃電，雨後的彩虹，龍捲風、朝霞晚霞……

師：這多樣的天氣使我們的生活絢麗多彩，那麼文學家常用哪些詞語來形容天氣的呢？

生：白雪皚皚、晴空萬里、萬里無雲、傾盆大雨，牛毛細雨……

師：形容天氣的詞語可真多啊！下次我們再向別人介紹天氣的時候可以把這些詞語加進去。文學家對天氣變化更加敏銳，更加細膩，你知道關於描寫天氣的名句嗎？

師：同學們收集到的資料可真豐富，其實每個人對天氣的喜歡都是不一樣的，你喜歡什麼樣的天氣的呢？你能說一說嗎？

生：我喜歡晴天，因爲晴天可以出去玩，還可以放風箏。

生：我喜歡雪天，因爲雪天可以堆雪人，打雪仗。 ……

師：既然每個同學喜歡的天氣不一樣，那麼就請你把自己喜歡的天氣畫下來吧。（展示作品） 師：剛纔同學們畫的都很不錯，剛纔我們說了這麼久天氣，你知道什麼是天氣嗎？你能用自己的話解釋一下嗎？

師：看來同學們對天氣都有自己的見解，現在我們來看看小鼠標是怎樣給我們概括的（大屏幕出示天氣的概念）

師：通過小鼠標的解釋相信同學們對天氣已經有了更深一步的瞭解，

現在的人們利用很多的途徑知道天氣情況，那麼古代人呢？

生：利用星星。

生：利用動物。

生：觀察身邊的事物。

師：你們聽過天氣諺語嗎？你們能把收集到的諺語跟大家說說嗎？（學生分別說出自己收集到的諺語，並把自己諺語粘到黑板上）

師：同學們收集到的諺語可真多啊，老師也收集了幾條，我們來看一 下吧。（大屏幕）

師：人們將觀察天氣變化的經驗積累成天氣諺語，利用這些諺語來預測天氣有什麼優點和不足呢？我們先來談談優點。

生：比較容易記住。

生：通俗易懂。

生：有幽默感。

師：那麼不足呢？

生：準確性不高

師：同學們說的都有道理，古代人利用諺語那麼現代人呢？

生：電腦，電話。

生：報紙。

生：天氣預報。

生：電視。…

師：我們在天氣預報中看到許多符號，你知道它們代表的意思嗎？咱們一起來看一看。

三．總結

師： 你能說說這節課你學到了什麼？有什麼收穫嗎？

生彙報

師：通過剛纔同學們所說的，看來這節課同學們的收穫還真的挺多的，其實在我們的生活中有很多很多的小奧祕， 只要你留心觀察，就一定會有新的發現，就讓我們伴隨愉快的歌曲來結束這堂課吧。