市場配置資源教學設計

《市場配置資源》教學設計

一、教材分析

在現代經濟生活中,生產,交換,分配,消費都是在市場經濟條件下進行的，前三個單元分別從生產，交換,分配,消費角度,闡述了經濟生活的方方面面,第四單元探討了面向全球開放的社會主義市場經濟這個經濟生活基本背景.本框題主要分析市場是如何配置資源,市場秩序的規 範和社會信用制度建設,市場調節的不足，與下一框題有着內在的聯繫,具有承上啓下的作用，是第九課的重要內容。

二、教學目標

(一)知識目標

(1)解釋市場配置資源的必要性。

(2)說明市場配置資源的方式及優點。

(3)分析規範市場秩序和建立社會信用制度的必要性

(二)能力目標

培養學生認識事物本質的能力，理論聯繫實際，辨證的、全面的看問題的能力。

(三)情感、態度與價值觀目標

使學生樹立合理利用資源觀念，自覺維護市場秩序，以公正、公平態度參與市場經濟活動的觀念，以及誠信爲本的觀念。

三、教學重點難點

重點：市場配置資源的優缺點，以及規範市場秩序的必要性

難點：市場配置資源的手段。

四、學情分析

學生平時對這一框題的內容有所接觸,但知之不深,因 此會感興趣,會產生一種深入求知的慾望,通過對前幾課知識的學習,又爲本框題的學習打下了基礎.從能力方面看,高一學生 獨立思考能力不斷增強,開始留意的關心身邊的社會生活.因此要充分調動學生這種分析問題的主動性,積極性,逐漸培養他們解決實際問題的能力.從學生的思想實際來看,高一學生開始思考一些爲人處事的問題.因此,可結合本課內容,教育學生樹立學法,懂法,守法觀念,培養學生誠信爲本,操守爲重的良好個人習慣。

五、教學方法

1.事例探討式教學方法。師生共同討論、相互交流，由淺入深，由感性到理性由不自覺到自覺，讓學生掌握科學的方法論，並學會運用這一方法去觀察和分析實際問題。

2.自學引導法。課前佈置相關問題，讓學生自學。讓學生在自學中，對本節課的基本知識點有一個基本的認識，從而引發思考。

3.探究性學習法。組織學生課後分小組進行探究性學習。在探究性學習中進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人，“愛學、樂學”，並培養學生終身學習的能力;讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動(學生與學生互動)中，促使學生克服“以自我爲中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養綜合素質。

4.理論聯繫實際法。關注生活，理論聯繫實際,學以致用。

六、課前準備

1、市場經濟熱點材料蒐集與整理

2、導學案的印製

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

(二)情景導入、展示目標。

教師活動：ppt圖片展示，蘭州物價部門考察了蘭州拉麪的成本後首次限定：凡蘭州市普通級牛肉麪館，大碗牛肉麪售價不得超過二點五元，小碗與大碗差價爲零點五元，違規者將嚴厲查處。此規定一出，立即引起了爭議。(教師隨機採訪學生)

假如你是市民，你有什麼看法?假如你是牛肉麪老闆，你有什麼看法?專家學者等會有不同的看法?

學生活動：在圖片情境中，學生聯繫已有的生活經驗、認知程度和思維水平，進行分析思考畫面所反映的問題，並且在更廣泛的領域思考更多的類似問題，比較不同羣體對蘭州拉麪的反應，使學生體會市場配置資源的重要性。

設計意圖：創設一個教學情境，讓學生自然地、自主地進入課堂的探究性學習中。運用直觀的圖片情境，使學生在體驗中感悟問題。

教師：展示本節課的學習目標，強調重難點。學生：在教師的指導下對照目標，理解學案的有關要求，已經佈置學生們課前預習了這部分，檢查其預習情況解決疑惑。

設計意圖：步步導入，明確學習目標。

(三)合作探究、精講點撥。

1、自主學習

本課涉及的3個概念：計劃的方式，市場的方式，市場經濟。學生獨立查找相關內容，然後通過小組之間修正補充，完成相關概念的建立。設計意圖：培養學生的自主學習能力和協作能力。

2、精講點撥

探究一：市場調節 市場配置資源的優點?

教師：多媒體顯示購銷兩旺的手機市場"

1. 爲什麼大量企業涉足手機產業

2. 大量企業進入手機產業後會出現什麼情況

3. 手機生產商是如何應對這種情況的

4. 大量企業進入手機產業最終會導致什麼結果

教師引導學生來總結：

供不應求——價格上漲——生產擴大——資源流入——供過於求——價格下跌——生產縮小——資源流出

學生：學生各抒己見，並利用手頭資料，討論出課文主要內容。

1.各小組進行交流，相互之間展開討論，學習別人觀點。

2.對假設問題進行探究、論證、概括、總結，全班集體交流。

3.由學生總結資源的配置過程。

設計意圖：本活動主要是在營造一種輕鬆愉悅的氛圍，使學生在民主的氛圍中培養學生合作意識和科學態度，引導學生髮散思維，提高學生分析問題能力。

活動：學生主講(男女生PK)

教師：1.請根據學案上的要求概括市場配置的優點(尋找關鍵詞)

2.用典型事例說明你們的觀點。

學生：根據學案上提出的要求概括市場配置資源的優點。每一個學生提出自己的觀點，並用事例論證。其他同學在概括的基礎上補充。

教師在學生回答的基礎上引導學生進一步總結，培養分析、歸納和判斷能力。

設計意圖：學生進行思考、討論，並在課堂上進行交流，可強化知識點，汲取不同觀點，不斷充實自己的論點和論據。

用PK的方式能激發學生的參與意識和競爭意識，激發學生的潛能，從根本上改變學生的學習方式，使學生能主動地、有目的去體驗學習，探究問題,爲將來成纔打下紮實的基礎。

探究二：市場調節的侷限性?

教師：學生觀看場景：消防隊員和受災方討價還價，結果發生火災。

在材料的基礎上深化單純的市場調節本身也存在固有的弱點和缺陷。

學生： 在場景中發現問題：

有些行業和領域市場不能調節。有些行業和領域不能讓市場來調節。有些行業和領域能調節，也讓調節，也有弊端和不足。

分析：市場調節的盲目性、滯後性和自發性。注重聯繫實際，在聯繫自己的生活的場景中得出結論。結合問題提出自己的建議和要求。

設計意圖：創設情景，使學生進一步明白市場經濟的兩面性，從而幫助學生逐步樹立辯證地看問題的意識。

探究三：市場秩序

教師：閱讀教材P79—P80，思考下列問題：

1.爲什麼要建立市場規則

2.市場規則以什麼形式規範市場運行?

3.良好的市場秩序需要哪些市場規則? (“參考專家點評”)

4.怎樣才能遵守市場規則?

學生：閱讀教材，自主學習，教師和學生對課文內容進行講解，形成知識的脈絡體系。並總結規範市場秩序既要法律來規範，又要道德來約束，尤其是誠信。

設計意圖：利用教材上已有的資料，培養學生善於捕捉信息，提出問題和解決問題的能力。

實例回放：三鹿奶粉事件。

教師引導啓發學生懂得加強市場秩序的必要性，尤其是加強誠信的重要性，應切實加強社會信用建設,大力建立健全社會信用體系。

觀看視頻，用一些觸目驚心的圖片加上音樂，結合三鹿奶粉事件，明確不誠信於己於人都付出了沉重的代價。

學生：感受不誠信帶來的危害。學生歸納總結：三鹿奶粉事件給國家、企業、和個人造成的不良影響

設計意圖：通過探究學習，培養高中生的創新精神、實踐能力、和綜合運用知識解決問題的能力，尤其是樹立誠信的觀念，提高情感態度價值觀的認識。

(四)反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思本節課的主要內容(參照板書)，進行總結。

設計意圖：對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，並能夠發現，問題解決問題。

(五)發導學案、佈置預習。

1、同學們把優化叢書上相關的知識做一做，以鞏固今天所學的“市場配置資源”的知識點。

2、請同學們根據我們發下去的導學案把下一框社會主義市場經濟的有關知識點預習一下

設計意圖：學以致用，理論聯繫實際;佈置下節課的預習作業，並對本節課鞏固提高。

九、板書設計

一、市場配置資源

(一)市場調節

1、合理配置資源的必要性：

2、資源配置的手段：計劃 和 市場

3、市場調節的優點：

4、市場調節的侷限性：

(二)市場秩序

1、維護市場秩序的必要性

2、如何規範市場秩序?

十、教學反思

我在教學設計中針對這一情況利用教材提供的材料，創設一定的情景，通過環環設問，層層深入，調動學生積極性，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。同時，在學生思考問題，探尋問題的答案中培養學生的分析歸納能力和思維能力。

在教學中通過選取時效性強、富有典型的材料引發學生思考。如：三鹿奶粉事件反映出市場調節的自發性、市場秩序的重要性和國家如何制定相應的規則來規範市場。視頻的播放，引發學生思考：誠信缺失的後果?國家應該如何做?生產、經營者應該如何做?

《市場配置資源》說課稿

一、說教材

1.本框題在教材中的地位

本框題位於《經濟生活》第四單元第九課第一框題。本單元引領學生了解社會主義市場經濟。學好本框題，有助於幫助學生進一步瞭解社會主義市場經濟的基本特徵，正確認識社會主義市場經濟發展中的一系列問題。

2.教學要求

基本要求：1.知道資源合理配置的基本手段和市場經濟的含義

2.把握市場在資源配置中的優點和作用。

3.理解市場規則對維護市場秩序的重要性。

4.瞭解市場調節的侷限性及後果

發展要求：結實實例分析用法律和道德規範市場秩序的重要性。

3.重點、難點

重點：市場配置資源的方式、優點及不足

依據：這是認識市場經濟的理論基礎，學好這個知識點有助於瞭解市場經濟是如何運作的，更好地理解我國爲什麼要發展社會主義市場經濟。

難點：如何配置資源、社會信用制度建立的必要性

依據：如何配置要與以前的知識相聯繫，關於社會信用制度方面的內容學生接觸較少，理解起來有些難度

二、說教學過程

1.導入新課

本課以小王要買大家電爲導入，資金的有限和需求的無限構成矛盾，引出人的需要是多種多樣、永無止盡的。但是在一定時期和範圍內，社會能夠加以利用的資源總是有限的，而把有限的資源來滿足無限的需求，就需要實現資源的優化配置。學生對於這樣一個問題應該比較好理解，所以時間不用過多。

2.講授新課

用以前計劃經濟時代用糧票、肉票買商品爲例，說明當時資源有限，用計劃的手段來調節資源。而如今我們實行的是社會主義市場經濟，市場在資源配置中起基礎性作用，得出資源配置的兩種最基本手段。

在導入新課的基礎上，那麼怎樣進行資源配置呢?用小王要買液晶電視爲例，引出材料，進行第一個探究：

(1)根據材料，市場是如何配置資源的?(2)市場配置資源的優點是什麼?

然後讓學生根據材料並結合書本，分析資源是如何配置的。

教師本人在黑板上，通過引導學生，在黑板上寫出供求關係變化和價格變動的影響：供不應求——價格上漲——生產擴大——供不應求——價格下落——生產縮小。在生產擴大時，意味着資源的流入，在生產縮小時，意味着資源的流出，從而實現資源的優化配置。價格也圍繞價值上下波動，本質上體現了價值規律作用的結果。所以得出主要是通過價格的漲落以及供求的變化由市場來調節。然後通過這樣的分析，學生也能夠在這樣的過程中發現市場調節的優點。根據同學親身感受到，我們中國在改革開放實行市場經濟的20多年來，發生了天翻地覆的變化，我們每年的GDP都保持高速增長，生活也越來越富裕，這些都是市場調節給我們帶來的好處。利用小王要買家電，向學生求助通過什麼方法能買到更加便宜的同款商品，學生一般都會說網購。的確，教師可以通過網購這個事例又一次印證市場調節優點，因爲網絡購物也是由市場調節的。

從市場優點中，通過過渡，任何事物都有兩面性，市場調節也不完美，得出市場調節的侷限性。這塊知識點，我通過學生自主學習，通過引導學生閱讀和思考，體現學生的主體作用，使學生積極參與課堂教與學，而不是被動接受知識，培養學生在學習上的自主性，也體現教學方式的多樣化。然後通過幾個判斷題來檢驗學生的成果。同時由教師來總結市場調節不是萬能的，市場調節存在弊端。最後通過一個思考：有人認爲：市場經濟就應該讓市場調節，政府不應該管!讓學生思考，市場調節侷限性所帶來的後果，深刻認識到，在必要的時候還是需要政府管理。

還是利用小王要買家電，剛纔學生給小王提建議去網購，然後用2012年8月份出現的一個網絡事件“京東挑起電商價格大戰”來進行第二個探究。讓學生從情感態度價值觀上，深刻地認識到，市場秩序非常重要，體現只有具備公平公正的市場秩序，市場才能合理的配置資源。通過自主探究，應該如何建立良好的市場秩序?組織學生進行合作和探討，發揮集體的力量，有利於培養學生認識、分析經濟現象的能力。最後由教師來進行總計和歸納，得出如何建立良好市場秩序。在總結中建立良好的市場秩序中，市場規則知識點具體分爲市場準入規則、市場競爭規則、市場交易規則。在教學指導意見中，市場規則的具體內容不需要掌握，所以不用多說。而對於誠信的重要性和怎麼建設社會系用制度建設還是要求理解。總結起來維護良好的市場秩序，最重要的是四個字，法律和道德。

3.歸納小結

通過上述探究和學習，讓學生感受到市場經濟是一個既有優點又有缺點的大舞臺，我們該如何更好地完善和適應這個“大舞臺”?在本課中主要靠法律和道德，但是這還不夠，要使市場調節這隻“無形手”發揮得更好，還要和”有形手”相結合，即市場調節和宏觀調控相結合，才能使社會主義市場經濟發展得更好。指出宏觀調控下節課再學習，體現課程的連續性。最後再次談到小王，網購還要看商家的信用如何，相信他能夠在網上買到自己中意的液晶電視，使小王這個事例能貫穿本課的始終，體現知識生活化。最後展現知識框架。