《水資源》教學設計

課程基本信息

學科：地理

年級：八年級

姓名：**

課題：水資源

教學目標

1. 知識與技能： 掌握水資源的含義及其來源；知道我國水資源的時空分佈部特點以及影響； 知道關於我國水資源時空分佈不均採取的解決措施，瞭解水資源的利用狀況,知道節水比調水更重要。

2.過程與方法： 培養學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力和蒐集資料的能力。

3.情感態度與價值觀： 使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環境的意識，並從自己的實際生活出發，節約用水，有意識地保護有限的水資源，保護我們生存的環境。

教學內容

教學重點：

1.水資源時空分佈特點

2.解決水資源時空分佈不均勻的有效措施

教學難點：

如何合理利用和保護水資源

教學過程

一、導入新課

觀看視頻，讓學生體會人的生命活動和動植物的生長都離不開水，水維持着地球上的一切生命的運轉，地球上的水資源已經是非常短缺，所以我們要合理利用和保護水資源，導入本課學習。（通過視頻創設情境還可以吸引學生注意力，激發學習興趣）

二、新課講授

活動探究（一） 白板展示以下問題，學生讀教材圖文自學：

（1）什麼是水資源？主要來源是什麼？

（2）我國最缺水的兩個地區是哪裏？

（3）水資源時空分佈特點是什麼？

（4）水資源時空分佈不均對社會經濟發展的影響？

自學成果展示：學生通過自學解決以上問題並展示，教師適當點撥

教師：出示一組圖片，什麼纔是淡水資源呢？海水是不是呢？

學生：通常把地球上的談水資源成爲水資源，河流水和淡水湖泊水是主要來源。

教師：一個國家河流徑流量大小大體可以表明這個國家水資源的多少。大家讀圖3.31看一看我國水資源空間分佈有什麼特點？

學生：我國水資源空間分佈特點是南豐北缺，特別是華北和西北地區。

教師：出示我國南北方地區水資源和土地資源比例圖，看看這種分佈合理嗎？

學生：不合理，加劇了北方地區的用水緊張。

教師：出示廣州、武漢、北京、哈爾濱年降水量柱狀圖及北京年降水量變化圖，看看我國水資源時間分佈有何特點？

學生：夏秋多冬春少，年際變化大。

教師：這種時空分佈不均給社會經濟發展帶來哪些影響呢？

學生：南北方土地利用類型差異明顯，南方水田，北方旱地。水旱災害頻繁，農業生產不穩定。在西北乾旱地區，水資源的不足更是制約社會經濟發展的瓶頸

過渡：通過以上的學習我們知道水資源的時空分佈不均給水資源的利用帶來了很大的困難，也已經對社會經濟的發展造成了很大的影響，解決水資源的時空分佈不均是迫在眉睫，下面同學們完成探究二，看一看這些問題是怎樣解決的。

活動探究（二） 白板展示以下問題，學生讀教材圖文自學：

（1）解決水資源季節變化大的措施之一是？

（2）解決水資源地區分佈不均的有效辦法之一是？

（3）什麼是南水北調工程？

（4）跨流域調水其它工程?

自學成果展示：學生通過自學解決以上問題並展示，教師適當點撥

教師：由於我國水資源時空分佈不均，我國自古以來一直重視水利工程的建設。閱讀圖3.15“水庫調節徑流示意”，說說水利工程的作用是什麼呢？

學生：我國水資源夏秋多、冬春少，水利工程可以在河流洪水期蓄水、枯水期放水，從而調節河流水量的時間變化。

教師：大家知道我國建了哪些大型的水庫嗎？

學生：黃河上的小浪底水庫，長江上的三峽水庫等，這些水庫對黃河、長江的防洪及水資源調配發揮了重要作用。

教師：所以解決水資源季節變化大的有效措施是什麼呢？

學生：興建水庫可以解決水資源季節變化大的問題。

過渡：解決了水資源的季節分配不均的問題，空間分佈不均應怎樣解決呢？

學生：跨流域調水。

教師：跨流域調水，就是把水資源從豐富的地區調到缺乏的地區。爲了解決北方地區嚴重缺水問題，我國正在實施南水北調工程。讀圖探究：閱讀圖3.16“南水北調工程線路示意”：

(1)南水北調工程是把什麼地方的水調到哪裏？

(2)南水北調工程分幾條調水路線？

(3)南水北調工程的三線方案各自去往哪裏？

學生展示：南水北調是把長江流域豐富的水資源調到缺水的華北和西北地區。南水北調工程分東、中、西三條調水路線。東線方案沿京杭運河調水，調至山東和天津，也就是華北地區。中線方案從丹江口水庫引水，調到北京，也是華北地區。西線方案把長江上游的水引入黃河，補充西北地區的水資源。

教師：結合圖3.17“天津引灤入津紀念碑”，圖3.18“萬家寨水利樞紐大壩”，說說除南水北調工程外，還有什麼調水工程。

學生：除南水北調工程外，還有引灤入津、引黃入晉、引黃濟青等跨流域調水工程。引灤入津工程是將河北境內的灤河水跨流域調入天津，緩解當地的用水困難。引黃入晉工程從黃河干流萬家寨水庫引水，分別調入山西的太原、大同、朔州三個能源基地。

過渡：興修水庫、跨流域調水等水利工程雖然能夠在一定程度上緩解缺水的問題，但是我們是否就可以高枕無憂了呢？當然不是，隨着經濟的發展，缺水問題仍然十分嚴重，在水資源利用過程中還存在着很多的問題。

活動探究（三） 白板展示以下問題，學生讀教材圖文自學：

（1）我國水資源的現狀是什麼？

（2）我國水資源利用中存在的問題是什麼？

（3）如何合理利用保護水資源？

（4）保護水資源你能做些什麼？

自學成果展示：學生通過自學解決以上問題並展示，教師適當點撥

教師：出示一組數據並展示水資源污染和浪費的圖片，在我們生活中存在很多的水資源浪費現象，同學們想想都有哪些呢？

學生：水龍頭不關，洗菜、洗衣用水多等。

教師：據統計，我國農業用水約佔總用水量的60%以上，但有效利用的水只佔農業灌溉用水總量的1/3左右；工業萬元產值的耗水量也比發達國家多一倍。另外還有被污染的水資源。

教師：請大家觀看視頻然後閱讀漫畫圖3.19“就地取‘材’”，該視頻和漫畫說明了什麼？是什麼原因造成的？

學生：從圖中看出我們在利用水資源時，水污染也比較嚴重。化肥、城市污水及工業廢水等污染了河流，造成水污染。

教師：嚴重的水污染也降低了水資源的可利用價值，進一步加劇了我國的缺水程度。全國生產、生活廢水約有一半未經處理排入河湖，導致全國大部分地區的水環境污染，使本來就短缺的水資源變得更加緊張。這就需要我們做出一些行動來，我們應該怎樣做呢？

學生：節約用水，保護水資源。

教師：節約用水、保護水資源是解決我國缺水問題的重要途徑之一。節水比調水更重要。

角色扮演：全班分廠長、農民、市民、官員組角色扮演，探究節約用水，保護水資源的具體措施。

學生展示：農業組：改變灌溉方式，廢棄大水浸灌、自流灌溉，推廣噴灌、滴灌技術；改變作物品種，種植耐旱、耗水量少的作物；減少農藥、化肥的使用。工業組:重複用水、循環用水；降低生產耗水；污水處理，達標排放。市民組：生活用水一水多用；推廣節水器具；少使用洗滌劑和清潔劑。官員組： 現在我們要依法管理，提出建設節水型社會，要求在生產和生活中節約用水，防治水污染。

學生：按表3.3所列項目調查你的家庭用水情況，交流各種可行、有效的家庭節水方法，提出“金點子”。

教師： 出示節水標誌，讓學生說一說它的寓意是什麼？

學生：寓意節水，像對待掌上明珠一樣珍惜每一滴水。

三、師生總結

師生共同回顧本節課重難點內容。

四、隨堂練習

通過練習題檢測學生對本節課的理解情況

五、佈置作業

開展一次用水調查活動，提出節水建議和計劃

六、結束：播放歌曲《水之歌》，讓同學再次感受水資源的重要性，樹立合理利用和保護水資源的意識。不要讓我們的眼淚，成爲最後一滴水！祝願我們美麗的地球，天更藍、地更綠、水更清！（情感昇華）

板書設計

水資源

（一）時空分佈不均（二）合理利用水資源

水資源含義、來源 解決水資源時空分佈不均問題的措施

水資源的時空分佈特點 節約用水、保護水資源的原因

時空分佈不均的影響 節約用水、保護水資源的措施