五年級平移教學設計（整理6篇）

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篇1：平移教學設計

教學目標：

1、使學生通過觀察、體驗，理解生活中的平移現象。

2、學會平移物體，同時學會數物體之間是平移了幾格。

3、以小組合作的形式，培養學生之間的團結協作、競爭意識和解決問題的能力。

教學重點：

平移現象的感知、理解。

教學難點：

物體之間平移了幾格的數法。

教學設計

一、複習導入，揭示課題。

1、看一看

師：同學們，老師領你們到遊樂場去看看，好嗎？

遊樂場的遊樂項目可真不少，你們看！（課件展示）

2、做一做

你們能用動作表示它們是怎麼運動的嗎？

你能給這種動作起個名字嗎？平移（板書）

物體向同一個方向運動的叫平移，

3、找一找

同學們剛纔看到的像小火車跑，小朋友滑滑梯，觀光梯的運動等這些現象都是平移。

還能舉出生活中平移的現象嗎？

二、探究新知

1、移一移

下面我們就來做一個平移小房子的小遊戲，好不好？

2、課件動態演示小房子的平移。

三、知識拓展

課件出示格子圖（螞蟻搬家的小故事）

在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？

小提示：我們先做個小記號，看記號移動了幾格，物體就移動了幾格。

四、課堂練習

練習七的第四題、第五題、第六題。

五、小結

師：同學們學的非常好，我很高興。請同學們欣賞我帶來的圖片。（課件播放）

同學們這節課玩的高興嗎？那你在玩的過程中學到了什麼？

這節課我們在遊樂場裏發現了許多平移的現象，遊樂場還有許多其他有趣的現象，我們下節課再研究。

六、佈置作業：30頁做一做

篇2：《平移》教學設計

教學目標 ：

1、知識與技能：使學生結合實例初步感知生活中的平移現象，初步體會平移的特點，並通過動手操作，使學生學會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的`圖形。

2、數學思考：初步向學生滲透變換的數學思想方法。

3、解決問題：通過獨立思考，合作交流，探索發現用數方格的方法數圖形平移的距離。

4、情感與態度：以小組合作的形式，培養學生之間的團結協作、解決問題的能力。

教學重點：

讓學生感知生活中平移現象。

教學難點：

使學生能在方格紙上數出平移的格數，並發現平移後圖形與原圖形的關係。

教學課時：

1課時

教學過程與設計

(一)設問導人

教師板書：平移。請學生猜一猜什麼是平移?

(二)認識平移

1、建立概念。課件動態演示一些平移的生活實例，如升國旗、電梯、纜車、行駛的汽車、行駛的火車等。課件出示：找一找，物體的運動是平移的畫“ O” 。

同桌討論：現在你知道什麼是平移了嗎?平移有什麼特點?

教師小結：平移應該是物體或圖形沿着一條直線移動，而本身沒有改變方向。

想一想：在生活中，你還見過哪些現象是平移?

小組討論：然後彙報交流。引導學生通過說、演等形式彙報。

2、演示平移。

(1)出示帶格子圖，紅點、笑臉小樹、房子和火箭圖在格子圖中的向上、向下、向左、向右各平移多少格。

小組討論，抽生展示

(2)課件出示:鴨子在水中向什麼方向做什麼運動？

小組討論，展示

3、教學例2（出示例2主題圖）

先讓一名學生在教室裏演示向前、後、左、右四個方向平移一兩步感受平移，並讓孩子感受平移，並讓學生舉例說一說生活中的平移現象。

(1)課件出示：哪幾座房子可以通過平移完全重合？

學生觀察並回答。

(2)教師強調：物體在平移過程中，物體的形狀不改變。

4、鞏固與練習：課件出示：上面哪些魚可以通過平移與紅色小魚重合? 把它們塗上顏色

(三)課堂小結

通過這堂課，你有什麼收穫?

篇3：《平移》教學設計

教學目標：

1、通過觀察實例和動手操作使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，並感悟其運動特點，能區分和判斷兩種不同的運動方式。

2、使學生在識別平移或旋轉後的圖形的過程中增強空間觀念，發展初步的形象思維。

3、使學生在不同層次的學習和探究活動中增強對圖形及其運動變化的興趣，感受數學與生活的緊密聯繫，激發學習數學的積極情感。

教學重點：

初步感知物體或圖形的平移和旋轉現象。

教學難點：

能正確判斷平移或旋轉前後相關的圖形，並能按要求在方格紙上對一個點進行簡單的平移。

教學準備：

課件、分類卡片、轉盤、作業紙等。

一、教學“平移”

1、嘗試分類，喚醒生活經驗。

師：同學們，課前遊戲中汽車雨刮器的擺動、電風扇扇葉的轉動都是物體在運動，其實生活中到處都有這樣的運動現象，今天這節課我們就一起來研究物體的運動，先讓我們到生活中去感受一下。

課件出示：升國旗、汽車方向盤的轉動、移動窗戶、小朋友玩風車、推動木箱、時鐘指針的行走。

師：同學們，見過這些物體的運動嗎？它們的運動方式一樣嗎？如果請你分，哪幾個可以分爲一類呢？請組長拿出小卡片，在小組裏討論，再分一分。

2、聯繫生活，體會平移現象。

師：（指着平移運動的三個物體）這些物體又是怎樣運動的呢？選一個你喜歡的，可以邊比劃邊說。

生比劃。

師：看來大家對這些物體的運動都有自己的感受，生活中還有許多的物體都是像它們這樣運動的，它們的運動有沒有相同的地方呢？

生：它們都是在直直的運動。

師：這樣的運動都可以看成是平移。（板書課題：平移）

3、動手操作，直擊“平移”本質。

師：剛纔我們是根據一些物體的運動現象認識了平移，接下來我們要深入的研究平移，這是我們每天都要用的數學教材，你能讓它在桌面上做平移運動嗎？

生動手嘗試，教師隨機拍下某個學生平移數學教材的過程。

師：這是按我們自己的想法平移數學教材，能按要求再體驗一次嗎？請大家聽清要求。

課件出示要求：將教材放在課桌的左上角，接着將它平移到右上角，繼續平移到右下角。

學生按要求平移數學教材，教師再次拍下某個學生規範平移數學教材的過程。

師：請大家一起來看剛纔兩次平移數學教材的視頻。

課件展示剛纔學生兩次操作的過程：

師：第一次是按同學自己的想法平移的，第二次是按老師的要求平移的。對比一下，你有什麼想說的？

生1：第二次的平移動作做得更好。

生2：第二次我們沿着課桌的邊平移，可以使平移運動更加規範。

師：現在數學教材在課桌的哪裏呢？那就接着按照這樣的規範動作將數學教材從現在的右下角平移到左下角，再繼續平移到左上角。

師：回顧剛纔我們研究平移現象的過程，先是進行了平移動作的模型，感受平移的特徵，我們還動手操作體驗了平移運動。學習了平移，我們用了這樣的三個步驟：我來比劃、我來說說、我來做做，這是學習的方法。

師：那我們接下來要研究的這三個物體的運動又是什麼運動現象呢？

生：旋轉。

師：下面咱們就用這樣的學習方法在小組內自主研究旋轉現象，一起來看活動要求。

二、教學“旋轉”

1、學法遷移，分小組自主探究“旋轉”。

課件出示活動要求：

我來比劃：這三個物體是怎樣旋轉的？比劃比劃。

我來說說：這些運動有什麼相同的地方？你還見過哪些旋轉現象？

我來做做：做一個轉盤，讓指針旋轉起來。

學生分小組自主研究旋轉現象，教師巡視並適時指導。

2、小組學習成果彙報。

3、師小結：雖然它們運動的速度、方向有不同，但它們都是繞一個固定的中心在轉動，都可以看成旋轉。

三、鞏固新知

1、完成教材第28頁第1題。觀察下面物體的運動，哪些是平移，哪些是旋轉 。

2、完成教材第28頁第2題，塗一塗。

四、總結延伸

通過今天的學習，我們一起認識了平移和旋轉這兩種運動方式，其實大自然關於運動的創造遠不止這些，下面讓我們欣賞一段視頻，感受運動的複雜與多樣。

課件播放視頻。

篇4：《平移》教學設計

教學目標：

1、使學生通過觀察、體驗，理解生活中的平移現象。

2、學會平移物體，同時學會數物體之間是平移了幾格。

3、以小組合作的形式，培養學生之間的團結協作、競爭意識和解決問題的能力。

教學重點：

平移現象的感知、理解。

教學難點：

物體之間平移了幾格的數法。

教學設計

一、複習導入，揭示課題。

1、看一看

師：同學們，老師領你們到遊樂場去看看，好嗎？

遊樂場的遊樂項目可真不少，你們看！（課件展示）

2、做一做

你們能用動作表示它們是怎麼運動的嗎？

你能給這種動作起個名字嗎？平移（板書）

物體向同一個方向運動的叫平移，

3、找一找

同學們剛纔看到的像小火車跑，小朋友滑滑梯，觀光梯的運動等這些現象都是平移。

還能舉出生活中平移的現象嗎？

二、探究新知

1、移一移

下面我們就來做一個平移小房子的小遊戲，好不好？

2、課件動態演示小房子的平移。

三、知識拓展

課件出示格子圖（螞蟻搬家的小故事）

在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？

小提示：我們先做個小記號，看記號移動了幾格，物體就移動了幾格。

四、課堂練習

練習七的第四題、第五題、第六題。

五、小結

師：同學們學的非常好，我很高興。請同學們欣賞我帶來的圖片。（課件播放）

同學們這節課玩的高興嗎？那你在玩的過程中學到了什麼？

這節課我們在遊樂場裏發現了許多平移的現象，遊樂場還有許多其他有趣的現象，我們下節課再研究。

六、佈置作業：30頁做一做

【教學反思】：

《平移》說課稿

一、說教材：

1）內容：

《平移是一種基本的圖形變換，對於幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材注重發展學生的空間觀念，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移現象在生活中的普遍存在。讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形，培養學生的空間觀念和動手操作的能力。

2）學情：

此內容作爲新課程中新的教學內容是學生第一次接觸。然而雖是學生的第一次學習，在學生的生活中卻並不陌生，在日常生活中學生能經常看到很多平移的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒有很清晰的認識。對於平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前後圖形間的格數誤認爲平移的距離。

二、說教、學法：

選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐、自主探索、合作交流的重要學習方式。引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解理論知識。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

三、教學設計及整合說明

（一）激發興趣，提高參與度

在課堂的一開始，出示一些生活中學生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區等物體運動的小動畫。動態的演示，讓學生身臨其境，置身於現實生活中，激發學生喚起已有的生活經驗，學習數學知識的好奇心和求知慾。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環節：感知平移現象，得出平移的特點。之後讓學生通過找生活中平移的例子，用動作表示平移現象，進一步讓學生體驗平移的特徵。最後總結出平移的特點。

（二） 化靜爲動，突出重點，突破難點

這節課的教學重、難點：讓學生能正確地畫出在方格紙上平移後的圖形。我設計了由“點”的平移再到“面”的平移來突出重點、突破難點。

1、點的平移。

首先出示一個格子圖，創設幫小圓點找禮物的生動情境，通過正方形的提示明確禮物的方向，讓學生在疑問中得出：確定位置，不但只瞭解方向，還要知道距離。然後補充長方形的話，明確距離，讓一生上臺邊找邊數，在這過程中讓學生規範數點的標準，即起點表示開始，是0的象徵，不能算作1。然後再跟着課件的演示讓學生感受點平移的方向並能正確數出點平移的格數。這樣爲圖形的平移作了第一次準備。

2、面的平移。

對於三角形的平移，我先讓學生明白三角形禮物所在的具體位置，然後讓他們用準備好的三角形片先試着自己進行平移，讓一生上臺展示他的方法，然後全班交流，在跟着電腦老師演示完畢之後，我讓他們按住平移後的三角形片別動，沿着三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個過程不但能讓學生先感知平移後圖形的畫法，而且爲接下來發現原圖形與平移後圖形間的關係提供了一個好素材。接着讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎麼看？看哪裏？在學生交流中，得到規律：只要根據一組相對應的點就能判斷了。

3、畫出平移後的圖形。

隨後接着拋出問題：想要畫出平移後的圖形單單找一個點平移夠嗎？學生會發現單找一個點在畫的過程中會出現很多問題，爲了方便起見，可以找出所有的點，然後一個一個移點，最後用虛線連接。讓學生在自主探索，合作交流中用自己的話小結畫的方法，然後用方法實踐，鞏固畫法，這樣一來，難點自然攻破，剩下的只需仔細認真就夠了。

通過以上三個環節的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中的動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象爲具體，變理性爲感性。讓學生在主動參與中，藉助於觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

4、拓展練習，鞏固提高。

在練習這一環節中，首先全班一起解決小樹圖，得出看箭頭確定方向，根據一組對應點確定距離，然後學生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚練習題拿來，首先讓學生自己先把能和紅色小魚重合的小魚塗上顏色，然後讓他們說說能重合的是怎麼進行平移的，而不能重合的又是爲什麼？再一次讓學生用所學到的方法進行判斷，之後運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。

（三）應用於生活，實踐中創造

最後，我向學生出示了主題圖，讓學生找找遊樂園中的平移現象，並揭示另一種特殊的運動現象——旋轉，讓學生明白其實物體的運動方式有很多，平移只是其中一種。 在教學實踐中，我深深地體會到：空間與圖形更需要把信息技術與數學教學有機結合，融爲一體。信息技術能讓抽象變生動，能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來！但我也覺得疑難問題一定要找到癥結所在，如何設計，化難爲簡，是值得我們每個老師認真思考的問題。

篇5：《平移》的教學設計

教學目標：

1、藉助實際情境和操作活動，認識平行線。

2、體會數學與生活的密切聯繫。

教學重、難點：認識平行線。

教具準備：方格紙、長方形紙、水彩筆、直尺、正方體一個。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，在學習生活中，你遇到過鉛筆掉落在地上的事嗎？（遇到過）那兩根鉛筆落到地上可能形成哪些圖形？誰來猜一猜？（生猜）

2、師：請同學們以小組爲單位，把可能出現的圖形用鉛筆在桌上擺一擺，擺完後，小組長組織大家把可能出現的圖形畫載電腦紙上，然後在小組議一議有多少種畫法。

①操作，小組交流

②師：哪一組願意展示一下你們的擺法（貼）――可能出現這些情況嗎？除了這幾種情況，其他組還有補充嗎？（師在黑板上畫出）

3、師：（課件展示）這些圖形，同學們能不能對它們進行分類？可以分成幾類？爲什麼這樣分？想好了，在再小組裏議一議。

生：想，小組討論 彙報（三種）

4、師：同學們，我們對物體進行分類時，可以有不同的分類標準，也就有了不同的分類結果。如果我們把筆想象成直線，能無限延伸，又該如何分類，想好了，在小組中交流討論。誰來說說，你們是怎樣分的？

如果我們按“相交或不相交來分類，就只能分成這兩種。

二、情境體驗，感悟新知

（一）初步感悟

1、師：像1、3、8號圖的兩條直線都不相交，我們把它們叫做平行線，那麼怎樣得到平行線呢？我們可以用平移的方法得到。請大家看屏幕。――這2根鉛筆平放在方格紙上，平移一根鉛筆，兩根鉛筆所在的直線就是一組平行線。像這種在同一平面內不相交的兩條直線叫平行線，我們也可以說這兩條直線互相平行。

2、揭題：今天我們一起通過平移認識了什麼是平行線（平移與平行）

3、師：請同學們認真觀察一下，這組平行線有什麼特點？（直線、寬窄一樣――演示）

4、出示車輪走過的痕跡（動），這車輪的痕跡是一組平行線，痕跡所在的兩條直線互相平行。

（二）、再次感悟

1、考眼力

下列每組圖形是平行線的打“√”，不是平行線的打“×”

2．師：請同學們繼續往下看，出示p18試一試2，指名讀，如（示範一組），請同學們繼續找，並用不同顏色的水彩筆描出，生做題，集體交流。

三、嘗試創作，求索創新

1．折一折。

師：同學們已經會在圖中找平行線，想不想動手來折一折平行線呢？請同學們拿出長方形紙折一折，然後打開看看哪些摺痕是互相平行的，並用黑色的水彩筆描出。

①．生折

②．展示。如何判斷你的摺痕是平行的？（看距離、平移、延長）

③、同學們可真不簡單，能動手摺平行線。現在，請迅速把紙張放在一邊。

2．說一說

師：生活中有很多平行的線，請同學們先找一找，再在小組中說一說， 指名說。

3、師：請同學們來判斷這兩條直線有沒有相交？我們能不能說這兩條直線互相平行？那是爲什麼？（不在同一平面內）所以，以後我們在判斷兩條直線是否平行，一定要先看兩條直線是否是在同一平面內。

四、課後總結，拓展延伸

1．同學們，這節課我們學習了什麼？你們有什麼收穫，說給大家聽聽好嗎？

2．作業p20，實踐

篇6：平移的教學設計

平移的教學設計

教學目標：

1、結合生活經驗和實例，感知平移現象。能直觀地分辨常見的平移現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3、經歷觀察、操作等過程，感受圖形的美。發展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。

教學重點：

掌握移動的方向、移動的距離的方法。

教學難點：在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的.圖形。

教法：分析、引導、操作

學法:觀察、思考、操作

教學準備:

多媒體、方格本

教學過程：

一、定向導學：2分鐘

1、學生觀察、教師示範平移：

a、這個物體在做什麼運動？

師：物體從一個位置沿着直線運動到另一個位置，這種現象叫做平移。

b、生活中你還見過哪些平移現象。

今天我們一起學習習近平移。

2、揭示目標：

能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

二、自主學習：6分鐘

內容：課本p86例3。

時間：6分鐘

方法：邊看書邊完成下面的要求。

要求：

1、完成書上填空。

2、怎樣知道平移的方向？平移了幾格？（找關鍵點）

師：方向和距離是物體平移的兩個參量。

(6號發言，4號補充，2號評價)

三、合作交流：5分鐘

在方格紙上平移圖形的方法步驟是什麼？

（1）找出原圖形的關鍵點（如頂點或端點）

（2）按要求分別描出各關鍵點平移後的對應點

（3）按原圖將各對應點順次鏈接。

(7號發言，5號補充，1號評價)

四、質疑探究：5分鐘

平移的特點是什麼？

平移圖形的形狀，大小不變，位置變。

（3號回答，其他成員補充）

五、小結檢測：22分鐘

1、小結：

通過這節課的學習，你有什麼新的收穫嗎？

2、檢測：

a、說一說平移圖形的兩個參量是什麼？

b、按要求平移圖形。（方格紙）

向右平移5格。 向上平移2格，再向左平移3格。

c、分別將下面圖形向左平移3格、向下平移6格。

作業：

練習二十一的1、2題。

板書設計：

平移

平移的方向和距離。（關鍵點）