養花教學設計【精品多篇】

養花教學設計 篇一

課文說明:

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

一、教學目標:

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3、學習本課生字新詞，並用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學時間: 三課時

三、教學重點、難點:

訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，着重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其餘的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

四、教學過程:

指名分節讀課文，找出中心句。

思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

明確:中心句是課文最後一節:有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

練習背誦第七節。

1、理解課文內容

提問:課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

學生髮言後明確:有喜有憂，有笑有淚:

第五、六自然段。有花有果，有香有色:

第一、二自然段。既須勞動，又長見識:

第三、四自然段。學習五、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思考:作者爲什麼“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又爲什麼“憂”和“淚”？

畫出句子來讀一讀。爲什麼把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言後歸納:因爲與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

（送牛奶的同志誇花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

⑶有感情地朗讀課文。提問:第五自然段可分爲幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？明確:第五自然段可分爲三層意思。誇花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思考:哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納:句子

①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

②在我的小院子裏，一到夏天滿是花草。

③我只養一些好種易活的自己會奮鬥的花草。因爲愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

Ⅲ有感情地朗讀課文。

Ⅳ指導造句:不是……就是……讀原句:北京的氣候……夏天不是乾旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

瞭解:這是一個選擇關係的複句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句:學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

思考:

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？

②作者是怎樣養花的？從中得到了什麼樂趣？

③“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？

④“多麼有意思呀！”“這多麼有意思呀！”這兩句分別是對什麼來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論彙報，明確:

1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然後用“儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啓下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

2)作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

3)作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

4)“多麼有意思呀！”是指“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着。”“這多麼有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

2、齊讀課問後練習有感情地朗讀課文。

3、指導造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

瞭解:這是一個假設關係的複句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

4、練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文起什麼作用？

（2）明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關係。與第一自然段前後照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接着從不同方面講述養花的樂趣，最後概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

①總起，養花的目的。當作一種樂趣。

②養什麼花。好種易活的花。

③養花要摸門道。增長知識。

④養花要付出辛苦。有益身心。

⑤養花使人喜悅。誇、賞、贈。

⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

總結全文

1、讀中心句。

2、概括中心:本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

作業:

1、複習字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦四、五、六、七自然段。

4、完成練習冊。

養花教學設計 篇二

【設計理念】

在教學中，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執這種觀點，久而久之會抹煞學生學習的主動性與創造性。爲此，本課教學擬將提綱發給學生，讓學生自己去經歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達，充分發表自己的觀點，也許會見到較好的效果。

【設計特色】

自己閱讀，自己理解；教師點撥，深化認識。

【教學流程及設計意圖】

一、自讀課文，共商教學目標

運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點，和學生共同商定教學目標。

其中包含學生的需求、質疑，教師的教學要求。

1．生字新詞的教學目標；

2．編寫課文提綱的目標；

3．理解作者情感的目標；

4．理解詞句的目標；

5．背誦、造句的目標。

二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標

（一）生字新詞教學目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實際，弄清詞義，實現對課文的初步理解。

例如：置之不理──自生自滅──關切──門道；

循環──調節──有益身心，勝於吃藥；

曇花──秉燭夜遊等詞的串聯理解。

（二）嘗試自列段意，引導讀懂課文。

1．自讀課文，寫出每個自然段的大意。

要求自己閱讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能說出寫這段段意的依據。

2．討論段意，深究課文內容。

（1）根據學生寫的段意，引導學生細讀課文後討論或辯論，使學生讀懂課文內容。

如：對於第二自然段大意的概括可有兩種選擇：

A．我愛花，所以也愛養花。（從課題出發）

B．我只把養花當作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發）

引導：從四句話的內容探究，選A正確些。因爲後三句分別敘述：養花的目的，養花的`盛況（弄懂第四句話的內在意思）。

又如第二段：

A．花雖多，但沒有奇花異草。

B．我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

引導：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合併，並提醒學生組織好語言）。

3、總結：（先讓學生自己總結）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎上理清關係，較全面地、通順地寫出每段的段意。

三、感情朗讀課文，說說爲什麼要這樣讀，體會作者情感。

朗讀最後一段，讓學生說說自己的想法，鼓勵學生敢於發表自己的想法。如：

──作者的總結是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。

──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。

引導：如果照你的認識，結尾應該怎麼寫？（引導學生在老舍爲人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵）

四、嘗試背誦。

五、完成提綱。總結列提綱的方法。

六、佈置小練筆。

你有什麼愛好？

（如集郵、養花、養魚、書法、圖畫……）你爲什麼喜愛它？怎麼愛好的？有什麼感受？試着用筆把它們寫出來。

[評點]

按下發的提綱自學，教師點撥引導，是對傳統閱讀教學基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學生自定目標到自行達標，完全由學生主體實踐來完成，真正體現了課堂教學由學生的學習行爲生成的特點。教師的點撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無疑又是當代課堂教學設計的一種前衛策略。

養花教學設計 篇三

預習作業：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

（2）讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？

（3）蒐集有關老舍養花的資料。

一、教學設計說明：

1、教材分析：

《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

2、學情分析：

六年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，藉助工具書基本上可以自行閱讀，並初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在瞭解作者內心世界的基礎上，獲得屬於自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

3、教學目標

【知識與能力目標】

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。

【過程與方法目標】

1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，並在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

【情感態度和價值觀目標】

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

4、教學重難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

二、教學準備：

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍養花的資料

三、教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

（設計意圖：聯繫學生的生活實際，激發學生學習興趣。）

二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍旅美時得了腰脊骨軟組織粘連，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了坐骨神經痛症即課文中說的腿病。

老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

設計意圖：培養學生預習的習慣，爲進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

（2）讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？

（3）蒐集有關老舍及老舍養花的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語

計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅

（注意矯正計較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。）

b．說說自己弄懂了哪些詞語。

（注意弄懂計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載的意思。）

設計意圖：這個環節是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

（爲什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

2．談談自己已經讀懂了什麼？

預設：

（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

（2）養花很辛苦。

（3）養花能增長知識。

3．提出不懂的問題。

預設：

（1）花草自己會奮鬥是什麼意思？

（2）養花其實很辛苦，而老舍先生爲什麼把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）

四、佈置作業

1．摘抄體現作者愛花的句子。

2．背誦自己喜歡的段落。

第二課時

課前互動，練習感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

千朵萬朵壓枝低讓人感覺花（）

日出江花紅勝火讓人感覺花開得很（）

一枝紅杏出牆來讓人感覺花有擋不住的（）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讓人感覺花開得很（）

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒爲我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因爲愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花樂趣）

設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆心眼去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。

二、深入品讀課文，體會情感。

出示中心話題：

老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

1、結合中心話題自己默讀、感悟。

2．小組交流自己的學習收穫、討論疑點。

3．全班彙報。

採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：着重理解以下內容：

（l）花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興，小院子裏一到夏天滿是花草。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

（這句話中自己會奮鬥是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是爲了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者只養些好種易活的自己會奮鬥的花。）

（3）作者養花，不是對花置之不理，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）不是亂吹，這就是知識呀！（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5）

如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（如此循環指像這樣循環。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者爲什麼說得感謝它們？（因爲養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是有益身心的意思。）

b．作者兩次使用腰痠腿疼、熱汗直流，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎？爲什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。這多麼有意思呀！這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話說明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）

c．補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中

發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活說說：

不勞動，就（），這也是真理。

（設計意圖：這兩個問題的補充是爲了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如不勞動，就不能摸着門道，遷移至學生的生活就是不勞動，就不能得到知識。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多種、一百多棵。還養着曇花說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。送牛奶的同志進門就誇好香，這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識

小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

三、回顧全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

設計意圖：在引領學生體會養花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？

（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。

3、向課外拓展。

推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

四、佈置作業

選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你爲什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

板書設計：

有喜有憂有笑有淚

養花樂趣有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識

課後檢測：

一、填空，並解釋所填字的意思。

（）燭夜遊（）之不理（）花（）草

三年五（）勝（）吃藥

二、填上合適的關聯詞。

1、我愛花，（）也愛養花。我可還沒成爲養花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。

2、花（）多，（）沒有奇花異草。

3、（）花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。

三。將下列反問句改爲陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

《養花》教學設計 篇四

教學目的：

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，並能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學過程：

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰說說養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用本站創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。

秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆

2、多音字：

3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣爲什麼還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文。

六、指名分段讀課文，讀後說出段意，理清線索。

養花教學設計 篇五

教案主要內容（包括教學目標、重難點、課前準備等等）

《養花》

課文說明：

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

教學目標：

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

2、學習藉助中心句正確領會課文的中心思想。

3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

4、有感情朗讀課文，背誦課文最後四個自然段。

教學重點：

學習藉助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

教學難點：

學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

課前準備：

1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

2、瞭解老舍其人其事。

第一課時

課時目標：

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

2、學習生字新詞。

3、瞭解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。

教學過程：

一、揭題

1、你知道老舍嗎？

2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？爲什麼？

3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

二、初讀

1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？爲什麼？

2、交流。

三、研讀

重點抓住最後一節進行研讀

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。

提示：

（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

（3）"摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！"

（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋子裏再寫一會兒，然後再出去。如此循環……"

（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜遊的味道……"

……

在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

四、作業鞏固

1、作業1、2、3

2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，製作一份圖文並茂的"曇花介紹"。

第二課時

課時目標：

1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

教學過程：

一、繼續研讀

1、重點抓住第六節開展討論：

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆裏的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

這篇課文是寫養花的樂趣，爲什麼這裏要寫傷心的事？ （即聯繫課文中的中心句來展開討論。）

提示：

（1）傷心是因爲菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

（2）傷心之深是因爲愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

2、背誦課文最後四段

（1）選用自己喜歡的方式背誦

（2）多種形式結合。

3、聯繫全文，想想最後一節的作用。

二、品味鑑賞

1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

2、談談自己的所得。

三、作業鞏固：

1、作業本4、5、6、7

2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那麼，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收穫呢

第三課時

課時目標：

拓展閱讀，進一步瞭解老舍其人。課餘練筆，培養生活情趣。

一、拓展閱讀

著 者 略 歷

舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之墓。及壯，餬口四方，教書爲業，甚難發財；每購獎券，以得末彩爲榮，示甘於寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

書無所不讀，全無所獲，並不着急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

二、信息交流

1、談談你所瞭解的老舍。

2、名篇推薦。

三、練筆：生活中的情趣

有一位名人說過"生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成爲一篇《生活中的情趣》。

板書：

養花

⑴總起，養花 當作一種樂趣。

⑵養什麼花。 好種易活的花。

⑶養花要摸門道。 增長知識。

⑷養花要付出辛苦。 有益身心

⑸養花使人喜悅。

⑹養花使人傷心。

⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……

課 後 附 記

撰寫課後附記

姓 名：孫志鳳

內容:

從學生的練筆來看，課文中的許多生動詞句，學生能夠馬上用到練筆中來。

養花教學設計 篇六

【學習目標】

1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點詞句體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

3、學習老舍樸實無華的語言表達，繼續閱讀老舍的相關文章。

【教學重難點】

抓住重點詞句體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

【教具準備】

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍養花的資料

【教學流程】一、導入新課，檢測預習

這節課我們來繼續學習老舍先生的《養花》。

出示課件我會讀：

計較 門道 曇花 菊秧 大雨傾盆

狂風暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜遊

有益身心 勝於吃藥 置之不理 自生自滅

詞語盤點中的生詞，相信你能讀準，我們來開火車認讀，好嗎？

誰來說說《養花》這篇文章的主要內容？

師：文中有一句話總寫了養花給作者帶來的樂趣，是哪一句？

（出示課件2：中心句）

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

齊讀這句話，有疑問嗎？（生質疑）

學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。其實答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。

【設計意圖：通過複習，巧妙地帶領學生完成了知識和能力的遷移，通過質疑，承上啓下，起到了較好的過度作用。】

二、圍繞樂趣，自主學習

出示自學提示：（課件3）

1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，並在旁邊批註自己的體會。

2、有感情地朗讀這些句子。

3、小組交流一下自己的感悟，並相互補充完善。

哪個小組願意最先展示你們的學習成果？（隨着學生的彙報，課件出示關鍵句子）

1、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院裏，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

預設1：從這句話可以體現出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所。”還可以體現出作者養的花很多，他確實把養花當成了一種樂趣。

預設2：句子中爲了體現老舍對花開得大小好壞並不計較，用了一個關聯詞，“只要……就……”充分體現了養花給予他的快樂。

師：那你能用自己的的讀把老舍養花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）

【設計意圖：引導學生自學，自主探究，把學習的主動權交給學生，積極培養學生的自學能力，是國小高年級教學應具有的策略。】

2、我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

師引導：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣。”所以作者只養些好種易活自己會奮鬥的花草。除了抓重點詞語，聯繫上下文也是我們理解句子的一種常用方法。

師：花草奮鬥是什麼表達方法？（擬人）

師：怎樣的花草纔算是自己奮鬥呢？

預設1：不管天氣怎樣，都能經歷風吹雨打。

預設2：就像桃花心木一樣，拼命紮根，努力汲取水源。

師：爲什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？其實，這與老舍的性格有關，他對花草有一個內在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮豔，而要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。

帶着對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）

3、我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。

抓住“天天照管”“像好朋友似的關切”感悟老舍對花的喜愛之情。

師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關切花草，會做些什麼，會說些什麼？

預設1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。

師：把老舍對花草的關愛用文字讀出來吧。（生展示讀）

預設2：他還會在花兒受到風雨的洗禮時，鼓勵他們，彆氣餒，一定要與惡劣的環境作鬥爭，綻放自己最美麗的笑容。

預設3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，並在心裏暗暗地告訴他：快快長大吧！

師：把老舍對花草的關愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）

師：讓我們把老舍對花草的關愛齊讀出來吧！（全體學生展示讀）

【設計意圖：指導學生抓住文中的關鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內涵，使學生在與文本的對話過程中，體會所表達的思想感情。】

4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。

這是作者學會養花後的自豪之情的流露，養花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）

“多得些知識決不是壞事。”既體現了老舍對知識的追求，又體現了他因養花無異增長見識而格外開心。

用自己的讀表現出老舍的自豪與開心。（生展示讀）

生3：老師，我有補充，“多麼有意思”指在養花實踐中摸到了門道，花養得很好，是件開心的事。

5、第四段學習彙報

“我工作的時候……勝於吃藥。”這句話是說養花付出的勞動，可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。

師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？

生如此循環……吃藥。（讀文中原句）

理解“如此循環”的意思。文中能具體說明如此循環的句子是哪一句？

師：作者兩次提到了“腰痠腿痛、熱汗直流，”你從中體會出了什麼？（養花很不容易，太辛苦了。）

師：只有苦嗎？

養花雖辛苦，但苦中也有樂，保護了花草，再苦再累也不覺得是什麼。（板書：須勞動）

師：累得“腰痠背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還說——（出示句子，生讀：這多麼有意思呀！足見作者把養花當成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）

師：“不勞動，……嗎？”這是什麼句？（反問句）

誰能將它改爲陳述句？這句話說明什麼道理？

預設 1：勞動可以創造一切。

預設 2：幸福生活是勞動創造出來的。

預設3：人活着就應該勞動。

師：老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中發現不少真理。

出示課件：不勞動，就（ ），這也是真理。

預設1：不勞動，就（不能摸着養花的門道），這也是真理。

預設2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。

師：我們的生活中也有不少真理，聯繫生活，再說說。

預設1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。

預設2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。

預設3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。

合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）

6、第五段學習彙報

師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標題。（誇花、看花、贈花）

師：在誇花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多麼令人愉悅！

（板書：有花有果、有香有色）

師：養花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎？（同意）板書：樂趣

不介意你們做老舍的代言人，讓我現場採訪一下你們吧！

預設如下：

師：您在養花中有傷心事嗎？

生：有，今年夏天就有這麼一回。三百棵……一百多棵。

師：當時，您有什麼感受？

生：非常傷心，我們全家幾天都沒有笑容。

師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？

生：有，畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那次菊秧被砸死後，你是怎麼處理的？

生：菊秧被砸死後，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。於是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，後來，他們果然活了，還開出了美麗的花。

師：您的心情怎樣？

生1：當時我很激動。

生2：有一種失而復得的歡喜。

生3：有一種失敗後成功的喜悅。

師：其他同學有過這種樂趣嗎？

生：我以前養了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。

師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。

（板書：有喜有憂，有笑有淚）

齊讀文章的中心句，看着板書齊背中心句。

師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯繫在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學習的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）

【設計意圖：通過各種形式的讀來感悟文本，通過聯繫生活實際來體驗情感，引導學生抓住關鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學所必須的策略。】

三、感悟表達：

我們知道老舍先生被譽爲語言藝術大師，他這篇文章在語言表達上有什麼特點？

預設1：採用了擬人的表達方法，如：地上沒有他們的運動場，養些會奮鬥的花草，把花當作人來寫，很生動很形象，給予了花人的感情色彩。

預設2：語言很簡練。如在結尾僅用了24個字，就將養花的樂趣概括的全面而且準確。

預設3：老師的語言樸實無華。

作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養花》一文。（出示課件）

文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。

這是我們今後在習作中要向老舍學習的地方。

【設計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿了愛意，但文中沒有直接說“多麼美麗，多麼可愛”這類空話，卻把愛花的感情流露於字裏行間。這位語言大師的藝術風采值得欣賞和借鑑。】

四、推薦閱讀：

1、《勞動最有滋味》

2、《勞動的開端》

【設計意圖：所選推薦閱讀的書籍，是對這一課的延伸，也讓學生繼續走進老舍，感悟他文字的樸實與表達的深刻內涵。】

五、作業超市：

1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你爲什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

2、選擇別人誇花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個內容，展開合理想象寫一寫，體會養花樂趣。

【設計意圖：通過作業超市的練習，使閱讀與寫作達到了有機結合。】

【教後反思】

本課教學我充分體現了學生的主體地位，教師、學生、文本三者互動對話是最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達於一體，是學生的語言實踐與情思激發共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學生對“養花樂趣”的感悟程度。縱觀整堂課，容量很大，學生學得興味盎然，讓我很享受。看來，備課充分、解讀教材到位是上好課的關鍵。