《一路花香》精品教學設計【新版多篇】

教學過程 篇一

一、揭題漫談，感知文體

1、這一單元，我們已經學習過兩篇課文，比較一下，《一路花香》與前兩課的標題有什麼不同？

【預設：前兩篇課文的標題提示了課文的主要內容，而“一路花香”卻只暗示了一種美好的景象，富有詩意，雖然不能直接感知故事內容，卻能引起我們無限的想象。】

2、根據預習，從下面的句子中選擇正確的答案：

（1)這是一篇寫景的課文，描寫某一條路上鮮花盛開，香味撲鼻的景象。( ）

（2)課文主要記敘一位花工種花、護花，收穫一路花香的事情，表現了花工的辛勤勞動。( ）

（3)課文寫一位挑水工在挑水的路上與一隻破水罐的對話，說明一定的道理。( ）

【答案爲第3小題】

3、一隻水罐有思想，會說話，作者把“東西”當人來寫，這樣的文章以前我們也學過，叫做什麼呢？

【預設：寓言。能通過短小的故事讓人懂得深刻的道理。】

二、初讀課文，感知形象

1、指名拼講生字新詞，指導正確朗讀課文。(略)

2、課文中一共有幾個人物？哪幾個？

3、課文一共有幾個自然段？哪一部分寫了挑水工與破水罐的兩次對話？

【預設：三個人物；3個自然段；第2、3自然段具體寫挑水工與破水罐的兩次對話，第1自然段交代故事中的人物（挑水工和兩隻水罐）及兩隻水罐的特點。】

三、再讀課文，熟知故事

1、誰能用最簡潔的語句概述一下故事的主要內容？

2、這則寓言故事情節生動有趣，同學們想不想把它表演出來？ 在正式表演之前，我們應該做些什麼準備呢？

【預設：要表演好故事，得先充分熟悉“劇本”——認真研讀課文內容；

【研讀的過程正是學生理解課文、體驗情感的過程】

3、學生各自研讀課文。

4、小組內學生自選角色朗讀課文或者表演故事情節。

5、全班展示：請準備充分的小組輪流表演，師生共同評議。

【預設：在展示環節，教師引導學生抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時心情。如從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會破水罐因漏水而產生的自責，表演出“道歉”的樣子；從挑水工說的“難道你沒有注意嗎？”“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”體會挑水工說話時的胸有成竹，引導得法。】

6、評選表演中最能體現人物特點的學生，再次組隊表演課文故事內容。

四、評價人物，探知心理

1、什麼叫“慚愧”？“十分慚愧”說明什麼？破水罐爲什麼會“十分”的“慚愧”？

【預設：“慚愧”，是因爲自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安；“十分”是強調程度深。它所以感到慚愧，是因爲每次運滿滿的一罐水，到了目的地時只剩下半罐水了。】

2、誰來描繪一下“一路花香”是個什麼樣的景象？挑水工讓破水罐注意看路邊的花兒，這對破水罐的心情有什麼影響？爲什麼那麼美的景色，破水罐的心情只發生了“一絲”變化，並且馬上又變得糟糕了呢？

【預設：引導學生認識到，一個人長期對自己作出負面的評價，對任何事物都提不起興趣，容易產生深深的自卑心理，甚至會患上抑鬱症而難以醫治。在這種情況下，他最需要的就是有人能夠幫助他認識到自己存在的價值，重新找回自信才行。】

3、現在，請你以挑水工的身份來啓發這位自卑的水罐，讓他恢復自信吧。

【預設：引導學生將挑水工原話中的反問句改爲陳述句式，在學習安慰和鼓勵破水罐的過程中也有所感悟。】

4、聽了這番話，破水罐明白了什麼？請用“是啊，如果沒有我……”的句式說一說。

5、通過以上的討論，你想對破水罐說什麼？你又想對文中的好水罐說什麼？對挑水工呢？

【預設：對破水罐說，每個人都有自己存在的價值，只要恰到好處地利用自身的特點，就能發揮作用；對好水罐說，我們不能輕視別人，不能驕傲自大；對挑水工說，您太了不起了，雖然對破水罐沒有講什麼大道理，卻讓他從自卑中走了出來，認識到自身的價值，您的善於誘導值得我們學習】

6、此時此刻，你能用上“如果沒有（‘我'或者其他任何人），……”的句式說一句話嗎？

【預設：引導學生髮現自身存在的價值，發現他人的缺點其實也可能是別人沒有的優點。】

五、引導想象，推知畫面

1、提出看圖要求：圖上畫了誰？說說他們所處的位置。

2、圖上畫的是什麼時候的場景？想一想，爲什麼說是破水罐第二次道歉後的。場景？

3、請拿起自己的筆，把這一幕感人的場景寫下來。

【預設：讓學生描繪“一路花香”的情景，感受破水罐心情的變化，進一步加深認識，懂得人因爲發現了自己的價值而快樂。】

4、讀了這則寓言，你明白了什麼道理？

5、總結全文：

課文是一則寓言，通過一個短小的故事讓我們明白了深刻的道理，世界上的每個人、每一樣東西都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要能恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

“一路花香”是個很美的題目，不僅寫出了挑水工挑水時利用破損水罐漏水的特點形成的美好景象，寫出了花的美、花的香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工的破水罐的認同，讚美了那些爲別人營造良好生活環境的人。

六、拓展閱讀，強化認知

課後，引導學生閱讀兩篇短文《把短處變長處》《傘兵故事》，進一步想象生活中那些存在缺陷的事物，思考怎樣化弱勢爲強勢，變劣勢爲優勢。

【詳見配套的《補充習題》第51頁。】

路花香教學設計 篇二

一、複習導入

這節課我們就繼續研究關於花的故事，通過上節課的學習，誰來說說這是一個怎樣的故事？

二、學習課文，感受花香

1、用自己喜歡的方式讀文，喜歡的句子可以多讀幾遍。

思考：小組內交流兩隻水罐有什麼特點？（板書：完好的水罐破損的水罐驕傲慚愧）

““驕傲”——①自大，自滿，這是完好的水罐與破損的水罐比較在運水中的表現而滋生的一種優越感；②自豪，從“總能”“滿滿地運到”可看出完好的水罐爲自己的出色表現而自豪。

“慚愧”——①自責，這是破損的水罐由於自己不能很好地完成運水任務而產生的對挑水工的歉意；②自卑，這是破損的水罐與完好的水罐比較在運水中的表現而產生的一種羞愧感。

三、全心品讀，尋探花香

導語：在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字裏行間體會角色，收穫自己的感受和認識。

（一）這隻有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這麼認爲，它的情感在不斷地發生着變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（請同學們快速瀏覽全文）

（出示：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）

（二）體會“十分慚愧”

1、導入：那隻完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（爲自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）

2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）

“慚愧”是什麼意思？“十分慚愧”可見程度更深。

於是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。（分角色讀，老師讀旁白）

“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

“盡了自己的全力”具體是指什麼？

（這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。）

“卻沒有得到應有的回報”具體是指什麼？

（因爲破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）

指導分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對話。

（讀出破損的水罐的自責與歉意。）

（三）體會“一絲快樂”

1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什麼景象？破水罐的心情有什麼變化？（指名讀當他們上山時——一絲快樂）

2、“太陽正照着路旁美麗的鮮花”，這是一幅怎樣的畫面啊？請同學們展開想象，用自己的語言來描述。學生說。

3、爲什麼破水罐心中只有“一絲”快樂呢？聯繫上下文說說看。生說

（因爲破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸於之前的情緒中。）

（四）體會“仍然傷心”

1、（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因爲它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”它爲什麼仍然傷心呢？

（引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯着自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。）

2、總結：它的快樂是那麼少，是那麼短暫，因爲它還在爲自己的裂縫而自卑，爲自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（當他們上山時——向挑水工道歉）（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。）

（這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀）

3、這時它又會說些什麼呢？（指名說）

4、面對破水罐的道歉，挑水工是怎麼說的？（課件出示挑水工的話）

4、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現出了他的智慧？

指名讀完後，小組內交流討論。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶裏”）

5、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值，指導朗讀

6、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這隻水罐有缺陷，但並沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”

四、明理拓展

1、揭示道理。

師：在現實生活中，也許，你曾爲沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾爲沒有出色的成績而傷心；也許……那麼，讀了這個故事，你又有什麼新的認識呢？（小組內交流，反饋）

2、給課文補寫結尾

寫話訓練：聽了挑水工充滿哲理的話語，破水罐知道了自己的價值，它的心情又會發生怎樣的變化？它可能會想些什麼呢？請同學們拿起筆當一回小作家，給這個的課文添上一個恰當的結尾。（你也可以寫：聽了挑水工的話，完好無損的水罐會怎麼想，怎麼說？得知這美麗鮮花來歷的主人會怎麼想，怎麼說？）

結束語：讓我們再次凝視這“一路花香”。老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我的心中……

路花香教學設計 篇三

一、說教材

《一路花香》選自九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完後好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，並利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。從告訴了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發揮其應有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啓發和教育。本課教學課時安排爲兩課時，本次說課的課時爲第二課時。

二、說教學目標

本課是則寓言故事，其教學的主要目的是如何引導學生通過讀懂故事的內容從中揭示與領悟其寓意，受到啓發和教育。爲此，在本課時目標的設定上，我將“能深入理解課文內容從中揭示和領悟其寓意的寓意”設爲教學內容的重點，其餘目標爲：(1)進一步理解課題並能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文；(2)學會口頭複述故事的內容並聯系生活，聯繫自己，談感受或收穫。

三、說學情

課前瞭解學生具體的學情，有助於在整個教學活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，我重點關注的方面是學生已有的知識，能力，及學法。作爲四年級的學生對寓言故事的學習具有濃厚的學習興趣，很樂學。對本課內容在第一課時裏已初步瞭解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭複述的能力，學法上也初步形成了以讀促悟，以問題爲中心，進行合作交流，聯繫實際談感悟的方法。因此，在對本課教學上，我充分利用學生已有的這種能力和方法，去學習文本。對於能力稍差的學生加以關注，鼓勵讓他們大膽參與學習中與較強的學生進行合作交流，形成教學面向全體的局面。

四、說教法與學法

教法與學法是教師組織和學生開展學習的兩種不同活動反映。它們既相輔相成，又相互促進，但“教學有法卻無定法”，教師的教是爲了學生更好的學服務。爲此，對本課的教法與學法上，我根據寓言教學的特點，內容的需要，及學生實際的學情主要採用了以下教法與學法：(1)創設情境，(2)質疑點撥，(3)以讀導學，(4)和作探究，(5)口頭複述法，(6)分角色朗讀法。採用“創設情境法”能在教學過程中通過憑畫面，朗讀錄音，精彩的語言描繪等手段進行創設情境，幫助學生形象地理解課文內容，吸引學生的注意力，激發學習興趣，有利於培養學生的感受賞能力欣。“質疑點拔”能引發學生對文本的思考出相應的問題，能及時幫助學生進行解疑從而培養學生質疑解疑的能力。“以讀導學”和“分角色朗讀法”能使學生通過多種讀的形式去理解課文內容，利於讀好文中人物內心想法並領悟其寓言寓意。“合作探究”有利於充分調動學生主動參與學習的意識，共同探討對問題的見解，明確寓言的哲理。“複述表演便於反饋學生在樂趣中掌握課文內容情況以及培養學生口頭表達能力。

五、說教學程序

1、說教學準備：爲了提高教學效果，我根據教學內容安排的需要，我準備採用圖片，朗讀錄音，實物投影機進行輔助教學。

2、說設計的思路：我本着以讀爲主線，以問題爲中心，以訓練爲反饋的思想，將本課教學思路設計爲四個環節。

（1）看圖質疑，進一步解題：(2)精讀理解課文，揭示與領悟寓意：(3)聯繫生活實際談感悟：(4)複述鞏固，佈置作業。

3、說教學流程

（1）看圖質疑，揭示課題

在這一環節裏，我首先利用幻燈投影展示各種花的圖片，讓學生從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》並板書課題。再讓學生讀題生圍繞着課題進行質疑，“這一路花香是怎樣來的？是誰澆灌出了這麼多鮮花呢？”讓學生通過合作探究的學習得出結論生在結合圖面，進一步引導學生理解課題本身很美，一語雙關，不但寫花香美，還暗含着對澆灌着鮮花的挑水工和破水罐的認可，讚美了那些善於發現美創造美的人們。這樣教有利於通過圖面幫助學生形象地理解課題，吸引學生的注意力，啓發學生的思維，培養學生的感受欣賞與理解能力。

（2）精讀課文，深入感悟

這一環節教學是學習理解課文內容的重難點。爲此，在教學上，我主要以讀導學，以問題爲中心，讓學生通過多種形式的讀和進行合作探究的學習方式展開教學，我首先引導學生抓信課文有關描寫三個角色的重點詞句讀一讀然後進行提出問題，“課文描寫了哪三個角色？他們各自有怎樣的存在價什和個性特點？”讓學生帶着問題再次認讀課文進行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很驕傲。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌經過的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良爲別人着想。在此根據以上結論師生合作進行逐一板書。接着再讓學生找出文中破水灌對挑水工所說的“你盡了自己的力卻沒有得到應有的回報。”的句子。讀一讀並進行質疑，“破水罐和完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工也覺得它們回報了自己了嗎？”讓學生共同討論後回答得出“完好的水罐爲自己的成就感到驕傲，它覺得自己回報了挑水工。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺得自己沒有很好回報了挑水工。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，因爲他發現破水罐的作用，創造了一路花香的奇蹟，得到了回報。最後，引導學生從以上結論中抓住關鍵詞語例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結合課文內容找出相關的語句進行朗讀，把兩隻水罐的不同心態通過朗讀表現出來。再讓學生進行分角色品讀人物對話內容，體會人物的情感變化，內心想法。從而引導學生進行揭於與領悟寓言的寓意。這樣教的目的主要是想讓學生通過對問題的思考抓住文中重點詞句的品讀與理解來全面理解課文內容，體會人物的情感變化，內心的想法，從而揭示與明確寓言的寓意。啓發學生的思維，從中繼續培養學生的感受理解與朗讀能力。

（3）聯繫實際談感悟

在這環節教學上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在着弱點或缺陷，爲此自卑，那麼我們應如何面對？”讓學生進行遷移性的練習，使學生學會緊密地聯繫生活，聯繫自己，談談自己的想，進一步地讓學生領悟其 寓言的哲理。受到更深刻的教育這樣的教有利於啓發學生從生活實踐中感知自身存在的價什。學會正確看待自己和別人，樹立正確的價值觀，從而培養學生學以致用的能力。

（3）複述表演，佈置作業

教的目的是爲了更好地學會，爲此在這一環節裏，我主要是通過表演讓學生進行口頭複述寓言故事的內容，抓住人物的心理活動。這樣做的目的利於讓學生通過做的形式來反饋教的效果，並將所理解的內容深入其中。

路花香教學設計 篇四

教學目標：

1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。

2、過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

3、情感、、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀

教學重點：

理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

教學難點：

感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，走近花香

1、出示多媒體課件

師：同學們，你們看到了什麼？（萬物復甦，柳枝吐綠、百花齊放……）

2、是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

板書：一路花香

一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。（預設評價：你們的朗讀帶着茉莉的清香，有着玫瑰的芬芳，老師已經陶醉其中了。）

3、讀了課題你想知道什麼？

二、初讀課文，感受花香

1、帶着問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什麼事？（解決剛纔的問題）師隨機正音。

板書：完好的水罐破損的水罐挑水工

三、全心品讀，尋探花香

（一）整體感知。

這隻有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這麼認爲，它的情感在不斷地發生着變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文，並圈出來）（相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）

（二）體會“十分慚愧”

1、導入：那隻完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（爲自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）

2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）

（1）“慚愧”是什麼意思？

（2）（課件出示）填空練習說話：破水罐因爲而慚愧。

（3）“十分慚愧”可見程度更深。於是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。（分角色讀，老師讀旁白）

“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

（4）“盡了自己的全力”具體是指什麼？

（這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。）

（5）“卻沒有得到應有的回報”具體是指什麼？

（因爲破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）

2、指導朗讀：

（1）文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。（指讀第一次對話）

（2）是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？日復一日，兩年後的一天，破水罐終於忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話（男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意）

（二）體會“一絲快樂”

1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什麼景象？破水罐的心情有什麼變化？（指名讀當他們上山時--------一絲快樂）

2、讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽正照着路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什麼感受，會說什麼呢？

3、多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了（一絲快樂），你感受到了什麼？（因爲破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸於之前的情緒中。）

4、輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？

（三）體會“仍然傷心”

1、（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因爲它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”它爲什麼仍然傷心呢？

（引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯着自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。）

2、總結：它的快樂是那麼少，是那麼短暫，因爲它還在爲自己的裂縫而自卑，爲自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（當他們上山時-----向挑水工道歉）（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。）

（這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀）

3、指名讀劃出破水罐與挑水工的第二次對話。

4、面對破水罐的道歉，挑水工是怎麼說的？（課件出示挑水工的話）

5、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現出了他的智慧？

指名讀完後，小組內交流討論。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶裏”）

6、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。

老師在這裏假設了幾個如果……（課件出示）

如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那麼-------。()

如果，他將破損的水罐棄置角落，那麼-------。()

如果，他將破損的水罐加以修補，那麼--()

如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----

你欣賞挑水工的哪一種做法，爲什麼？

學生暢所預言。表揚說的好的同學。

7、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這隻水罐有缺陷，但並沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”

四、以讀促讀，收穫花香

1、指導分角色朗讀表演。

（1）讓我們再一次的欣賞這美麗的收穫，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組彙報朗讀表演。。

（2）你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認爲還有誰？爲什麼？你覺得他是一個怎樣的挑水工？（智慧）多麼智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘（板書）真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。（課件出示）

2、揭示道理。

（1）課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色？你最欣賞誰？爲什麼欣賞他？此時，你最想對他們說些什麼呢？請用“我想對說：“”句式說話。（小組內交流，反饋）

（2）同學們發自肺腑的語言，散發着哲理的花香。“世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收穫，也正是“一路花香”的豐富內涵。

（3）在現實生活中，也許，你曾爲沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾爲沒有出色的成績而傷心；也許……那麼，讀了這個故事，你又有什麼新的認識呢？

3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》

老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我、他的心中……

4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。（課件出示）

（1）過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我

（2）師生共同配樂朗誦

欣賞自我

也許你想成爲太陽，可你卻是一顆星辰；

也許你想成爲大樹，可你卻是一株小草；

也許你想成爲大河，可你卻是一條小溪；

於是你徘徊，你憂鬱，你自卑。

和別人一樣，你也是一片風景。

也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，

甚至也有別人未曾見過的一顆青草，

甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴。.。.。.

做不了太陽就做星辰，在自己的星座發熱發光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；

做不了偉人，就做實在的自我，

平凡並不可悲，關鍵的是做最好的自己。

不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！

多給自已一點信心，送別過去的歲月，

只要明天還在，只要熱愛生命，

即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已！

五、課堂小結，花香四溢

1、同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已！

2、課後作業：（課件出示）

蒐集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，並選擇一條做成書籤送給自己。

《一路花香》說課稿

一、說教材

《一路花香》選自九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完後好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，並利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。從告訴了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發揮其應有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啓發和教育。本課教學課時安排爲兩課時，本次說課的課時爲第二課時。

二、說教學目標

本課是則寓言故事，其教學的主要目的是如何引導學生通過讀懂故事的內容從中揭示與領悟其寓意，受到啓發和教育。爲此，在本課時目標的設定上，我將“能深入理解課文內容從中揭示和領悟其寓意的寓意”設爲教學內容的重點，其餘目標爲：

（1）進一步理解課題並能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文；

（2）學會口頭複述故事的內容並聯系生活，聯繫自己，談感受或收穫。

三、說學情

課前瞭解學生具體的學情，有助於在整個教學活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，我重點關注的方面是學生已有的知識，能力，及學法。作爲四年級的學生對寓言故事的學習具有濃厚的學習興趣，很樂學。對本課內容在第一課時裏已初步瞭解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭複述的能力，學法上也初步形成了以讀促悟，以問題爲中心，進行合作交流，聯繫實際談感悟的方法。因此，在對本課教學上，我充分利用學生已有的這種能力和方法，去學習文本。對於能力稍差的學生加以關注，鼓勵讓他們大膽參與學習中與較強的學生進行合作交流，形成教學面向全體的局面。

四、說教法與學法

教法與學法是教師組織和學生開展學習的兩種不同活動反映。它們既相輔相成，又相互促進，但“教學有法卻無定法”，教師的教是爲了學生更好的學服務。爲此，對本課的教法與學法上，我根據寓言教學的特點，內容的需要，及學生實際的學情主要採用了以下教法與學法：

（1）創設情境，

（2）質疑點撥，

（3）以讀導學，

（4）和作探究，

（5）口頭複述法，

（6）分角色朗讀法。採用“創設情境法”能在教學過程中通過憑畫面，朗讀錄音，精彩的語言描繪等手段進行創設情境，幫助學生形象地理解課文內容，吸引學生的注意力，激發學習興趣，有利於培養學生的感受賞能力欣。“質疑點拔”能引發學生對文本的思考出相應的問題，能及時幫助學生進行解疑從而培養學生質疑解疑的能力。“以讀導學”和“分角色朗讀法”能使學生通過多種讀的形式去理解課文內容，利於讀好文中人物內心想法並領悟其寓言寓意。“合作探究”有利於充分調動學生主動參與學習的意識，共同探討對問題的見解，明確寓言的哲理。“複述表演便於反饋學生在樂趣中掌握課文內容情況以及培養學生口頭表達能力。

五、說教學程序

1、說教學準備：爲了提高教學效果，我根據教學內容安排的需要，我準備採用圖片，朗讀錄音，實物投影機進行輔助教學。

2、說設計的思路：我本着以讀爲主線，以問題爲中心，以訓練爲反饋的思想，將本課教學思路設計爲四個環節。

（1）看圖質疑，進一步解題：

（2）精讀理解課文，揭示與領悟寓意：

（3）聯繫生活實際談感悟：

（4）複述鞏固，佈置作業。

3、說教學流程

（1）看圖質疑，揭示課題

在這一環節裏，我首先利用幻燈投影展示各種花的圖片，讓學生從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》並板書課題。再讓學生讀題生圍繞着課題進行質疑，“這一路花香是怎樣來的？是誰澆灌出了這麼多鮮花呢？”讓學生通過合作探究的學習得出結論生在結合圖面，進一步引導學生理解課題本身很美，一語雙關，不但寫花香美，還暗含着對澆灌着鮮花的挑水工和破水罐的認可，讚美了那些善於發現美創造美的人們。這樣教有利於通過圖面幫助學生形象地理解課題，吸引學生的注意力，啓發學生的思維，培養學生的感受欣賞與理解能力。

（2）精讀課文，深入感悟

這一環節教學是學習理解課文內容的重難點。爲此，在教學上，我主要以讀導學，以問題爲中心，讓學生通過多種形式的讀和進行合作探究的學習方式展開教學，我首先引導學生抓信課文有關描寫三個角色的重點詞句讀一讀然後進行提出問題，“課文描寫了哪三個角色？他們各自有怎樣的存在價什和個性特點？”讓學生帶着問題再次認讀課文進行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很驕傲。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌經過的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良爲別人着想。在此根據以上結論師生合作進行逐一板書。接着再讓學生找出文中破水灌對挑水工所說的“你盡了自己的力卻沒有得到應有的回報。”的句子。讀一讀並進行質疑，“破水罐和完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工也覺得它們回報了自己了嗎？”讓學生共同討論後回答得出“完好的水罐爲自己的成就感到驕傲，它覺得自己回報了挑水工。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺得自己沒有很好回報了挑水工。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，因爲他發現破水罐的作用，創造了一路花香的奇蹟，得到了回報。最後，引導學生從以上結論中抓住關鍵詞語例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結合課文內容找出相關的語句進行朗讀，把兩隻水罐的不同心態通過朗讀表現出來。再讓學生進行分角色品讀人物對話內容，體會人物的情感變化，內心想法。從而引導學生進行揭於與領悟寓言的寓意。這樣教的目的主要是想讓學生通過對問題的思考抓住文中重點詞句的品讀與理解來全面理解課文內容，體會人物的情感變化，內心的想法，從而揭示與明確寓言的寓意。啓發學生的思維，從中繼續培養學生的感受理解與朗讀能力。

（3）聯繫實際談感悟

在這環節教學上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在着弱點或缺陷，爲此自卑，那麼我們應如何面對？”讓學生進行遷移性的練習，使學生學會緊密地聯繫生活，聯繫自己，談談自己的想，進一步地讓學生領悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育這樣的教有利於啓發學生從生活實踐中感知自身存在的`價什。學會正確看待自己和別人，樹立正確的價值觀，從而培養學生學以致用的能力。

（3）複述表演，佈置作業

教的目的是爲了更好地學會，爲此在這一環節裏，我主要是通過表演讓學生進行口頭複述寓言故事的內容，抓住人物的心理活動。這樣做的目的利於讓學生通過做的形式來反饋教的效果，並將所理解的內容深入其中。

路花香教學設計 篇五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉具體的語言材料，瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

課時安排：

兩課時

現場教學：

教學步驟：

（課前在教室噴灑花香清新劑）

一、回憶導入。

1、今天上課有什麼感覺？想不想欣賞一下發出香味的這些美麗的鮮花？[出示課件：一路鮮花錄像]

2、用學過的詞語描繪剛纔看到的景象。引入課題，齊讀。

3、這則寓言講了一個什麼故事呢？故事裏出現了幾個角色？（板書角色）

4、哪個角色給你留下了比較深刻的印象呢？帶着問題自由輕聲讀課文。

二、深入感悟。

哪個角色給你留下了深刻的印象？（根據學生回答相機整理、總結、板書）

1、好水罐：給你留下什麼印象？從哪兒看出？它的成就是什麼？它在破水罐面前覺得自己了不起，會有什麼樣的表情、什麼動作、會說些什麼呢？學生想象。（板書：驕傲自大）

2、破水罐：你對破水罐的印象是什麼？課文哪兒告訴我們？

[出示課件：“過去兩年中，……應有的回報。”]爲什麼感到自卑？指導朗讀。

[出示課件：“當他們上山時，……一絲快樂。”]指名讀。比較：[出示課件：“當他們上山時，……快樂。”]這兩個句子有什麼不同？句中的“一絲”能去掉嗎？爲什麼？再讀第一個句子，體會破水罐當時的心情。（板書：慚愧自卑）

3、挑水工：破水罐幾次向挑水工道歉？挑水工第一次是怎麼回答它的？[出示課件：“在我們回主人家的路上，……美麗的花兒。”]指名讀。你對挑水工這種回答感覺怎麼樣？再來看看挑水工第二次說的話。[出示課件：“難道你沒有注意嗎？……美麗的花朵呢？”]指名讀，齊讀。大家讀懂了挑水工說的這段話的意思了嗎？（逐句理解）這美麗的鮮花與破水罐有什麼關係呢？挑水工說這段話實際是什麼意思？從兩次對話中，你覺得挑水工是一個什麼樣的人？（板書：循循善誘）能讀一讀挑水工和破水罐的兩次對話嗎，再來體會一下破水罐的慚愧自卑和挑水工的循循善誘。同桌練習。指名分角色朗讀。

三、挖掘寓意。

1、小結：課文中的三個角色給我們留下了深刻的印象，好水罐——，破水罐——，挑水工——。（指板書引讀）從這則寓言中，從三個角色身上，你們有沒有悟出什麼道理呢？再去快速讀讀課文。指名說。（根據學生回答總結板書：正確看待自己和別人）

2、破水罐聽了挑水工的話，又聽了同學們的話之後，它會怎麼想，怎麼做？展開想象。

3、好水罐聽了這些話，也會受到啓發，它又會怎麼做呢？

四、點明中心。

1、再次齊讀課題。

2、總結：課題一語雙關，既寫出了花的美，花的香，又暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的讚美，同時也讚美了那些能爲他人營造良好生活環境的人們。同學們，就讓這一路花香飄起來吧，飄滿這彎曲的小路，飄向主人的小院，同時也飄進我們每個人的心田，讓我們都在這一路花香中接受心靈的洗禮，那就是：做人，就要做一個（指板書）——能正確看待自己和別人的人！

附板書：

14、一路花香

好水罐 驕傲自大

正確看待

破水罐 慚愧自卑

自己和別人

挑水工 循循善誘