《霧在哪裏》教學設計

教材分析

這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在和世界捉迷藏的故事。貼近學生的生活，引導學生感受大霧天氣，對霧產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。

教學目標

1．朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話的語氣。

2、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所瞭解。

3、學會書寫“論”“岸”。

教學重點

朗讀課文，對“霧”這一自然現象有所瞭解。學會書寫“論”“岸”

教學難點

展開想象，練習說話。

教學課時

第1課時

教學流程

主問題

教師活動

學生活動

主問題一：朗讀課文，瞭解“霧”。

主問題二：書寫生字

精彩引入:（PPT）

1.孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？現在我說一個謎語讓大家猜一猜？

像 雲 不 是 雲，

像 煙 不 是 煙，

風 吹 輕 輕 飄，

日 出 慢 慢 散。 (打一自然現象)

你們能猜出是什麼了嗎？

2、指導“霧”的識字方法想想雨字頭的字還有誰？

3、今天我們學習一篇和“霧”有關的課文，請同學們把課文翻到86頁，19《霧在哪裏》。讀課題你想問什麼呢？讓我們一起走入課文，去找答案吧！

指導自學：

一、出示自學提示：

1、自由朗讀課文，思考：這是怎樣的霧孩子？

2、用“”勾畫出霧說的話。

二、檢查生字詞認讀情況：

三、提問：這是怎樣的一個霧孩子？引出“淘氣”指導理解“淘氣”的意思。

四、指導學生勾畫出霧說的話。並指導學生讀出霧說話時的淘氣的語氣。

指導互學:

指導學生根據“霧”說的話，說出“霧”把什麼藏起來了？藏起來後，景色發生了哪些變化？

一、出示互學要求：

1、小組朗讀2—6自然段。

2、合作交流，完成導學單。

指導展學：

1. 指導小組彙報第1、2題填空。

2. 由“霧”還能去哪裏，指導看圖用關聯詞“無論....還是....都....”說話。

2、“霧”把自己藏起來後，景物發生了哪些變化呢？出示第9自然段。指導全班齊讀，體會“霧”散了的景色變化。

指導書寫“論”“岸”

1、指導學生給生字“論”“岸”組詞。

2、指導觀察書寫“論”“岸”時注意些什麼？

3、指導書空生字。並寫到田字格里。

結學

孩子們，今天的課你學到了什麼？

（是啊，孩子們，自然界中還有許多性格不同的天氣現象，課後需要你們多去觀察、查閱資料才能獲取更多自然現象的知識）

想學：

1、激發學習興趣，讓學生試着猜出謎底，引出“霧”。

2、說說怎樣記“霧”，雨字頭的字有哪些？

3、讀課題，質疑“霧在哪裏”呀？帶着疑問想去課文中找答案。

自學：

一、根據自學提示，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：這是怎樣的霧孩子？

二、用“”勾畫出霧說的話。

三、認讀詞語。

四、理解“淘氣”

五、學習用淘氣的語氣讀出“霧”說的話。

互學：

說說“霧”把什麼藏起來了？

1、小組朗讀2——6自然段。

2、與組員交流，完成導學單第一題。

《霧在哪裏》導學單

一、小組朗讀2—6自然段，填空。

1、於是，他把大海藏了起來。無論是_________、__________，還是藍色的________，都看不見了。

2、於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是_________，還是______________，都看不見了。

3、霧把海岸藏了起來，同時也把_______藏了起來。______、街道、_____、橋樑，甚至____和______，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

展學：

1、小組彙報導學單學習成果。

2、觀察圖片，仿照課文例句，用“無論...還是...都...”練習說話。

3、全班齊讀第9自然段,體會雲開霧散。

書寫“論”“岸”

1、認讀生字“論”“岸”並組詞。

2、觀察書寫“論”“岸”時注意些什麼？

3、和老師一起書空生字，並寫到田字格里。

4、展示書寫作業。

結學：學生談收穫及想法。

板書設計

19霧在哪裏

大海

淘氣天空連同太陽

海岸

教 學 後 記

部編版二年級語文上冊第19課《霧在哪裏》是一個童話故事，用了擬人化的手法，將“霧”這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。本單元圍繞“想象”主題進行編排。本課中想象生活中的“霧”能去哪裏，並用“無論...還是...都...”練習說話是個難點，我根據課文例句，結合生活經驗，對孩子想象力、說話能力進行訓練，加深對“霧”瞭解。

本課時的教學是根據“學本式”教學模式展開的，教師活動和學生活動由精彩引入——自學——互學——展學——結學幾個環節組成。

一、精彩引入。謎語激趣，引入課文。由謎語引入，激發學生學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習“霧”，交流識字方法，並且引出雨字頭的字。提高識字效率。

二、自學。從“這是怎樣一個霧孩子？”“勾畫出霧說的話”訓練學生抓住文本信息能力，找出關鍵詞句，在教學活動中不但容易讀懂課文，而且還隨文識字，降低識字難度。

三、互學。開展小組讀書，合作交流，根據完成導學單填空，彙報學習成果，以讀代講，讓學生在讀中發現景色的變化,感受“霧”的淘氣和朦朧之美。這個環節中，通過歸納文中的兩個重點句子，引導學生髮現句式上的特點，結合圖片，創設語言訓練的機會，鼓勵學生練習仿照課文句子說話，從而訓練學生的語言表達能力。

四、生字教學。從字詞識記、組詞到書寫指導進行教學。同桌互查書寫情況並進行展學，強調規範書寫，佔格位置。

五、結學。本節課你學到了什麼？讓學生暢所欲言，總結收穫。同時也拓展其他的自然現象，鼓勵學生課後多進行閱讀，資料查閱，開闊視野。

本節課的教學設計爲課堂注入活力，通過各項環節的層層深入，引導學生積極思考、自主探索、充分體現了促進學生全面發展，培養學生的合作精神和表達能力的教學新理念。