雪地裏的小畫家教學設計與反思【精品多篇】

雪地裏的小畫家教學設計與反思 篇一

教學目標：

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

1．理解課文內容，瞭解四種小動物的特點。

2．本課背誦有難度，老師重點指導。

教學過程：

一、複習鞏固

1．複習要求學會的7個生字及竹字頭。

2．複習要求會認的8個生字。

二、創設情境，感知小畫家是誰？

1．教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的`雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接着說：它們可是了不起的畫家，爲什麼這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。

三、藉助課件，感悟小畫家作畫。

1．在學生讀課文後，提問：你們讀懂了什麼？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地裏走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什麼呢？請同學看大屏幕說一說。

3．讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什麼/

竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這裏指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這裏指小狗的腳印像梅花。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

月牙這裏是說小馬的腳是月牙形狀的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5．學生看大屏幕說說它們會畫什麼？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個並列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地裏來了誰？學生讀：雪地裏來了一羣小畫家。它們是誰；怎麼畫畫？學生讀：小雞畫竹葉，......幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞裏睡覺啦！

（2）提問：青蛙爲什麼大白天在家裏睡覺呢？這個問題學生可以通過聯繫已有知識，動腦筋思考後得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞裏叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

4．全班練習有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知小畫家的作品。

1．讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2．不會畫的學生可以完成課後練習3連一連，讀一讀。

六、以課件爲憑藉，指導背誦。

七、延伸擴展：

啓發學生思考：

（1）雪地裏還會來哪些新的小畫家，它們會畫什麼樣的作品呢？

（2）還有哪些動物沒參加？爲什麼？

雪地裏的小畫家教學反思 篇二

關於雪中小畫家教學的思考，其中不僅生動地描述了四種小動物爪子的形狀（蹄）和青蛙冬眠的特點，而且語言生動，充滿童趣。以下是我對本課程的總結和思考：

在本次教學中，我非常重視朗讀教學。我的個性是第三句話雞畫竹葉，狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫新月&；我以不同的方式閱讀，以加深學生對每種小動物不同形狀爪（蹄）印的印象，例如師生之間的閱讀，男女學生之間的閱讀，在同一張桌子上閱讀等。最後，我還以動畫的形式展示了每一個小動物的腳印，讓學生們有一個更直觀的印象，在不知不覺中突破困難。

指導閱讀時“無需油漆或鋼筆，只需幾步即可完成一幅畫”，首先讓學生在畫出如此美麗的圖畫時體驗小動物的情感，然後引導他們以自豪的語氣閱讀。然後老師爲閱讀建模。學生進行行動閱讀，在活躍的氛圍中體驗閱讀的樂趣，並在不知不覺中鍛鍊學生的閱讀潛能。

教材採用逐句講解、學生逐句消化的教學方法，使教材易於學生理解。教材不僅限於書籍。在教學中，我適當補充了一些材料，讓學生了解什麼是冬眠，什麼是動物冬眠，進一步激發了學生對動物的興趣。在教學中，我也注重培養學生說完整單詞的潛能。然而，由於我沒有很好地把握時間，我沒有多練習，效果也不明顯。

在課外延伸活動中，由於動物爪（蹄）的形狀不同，引導學生思考：哪些動物會在雪上畫畫，它們會畫什麼？作爲課外知識的拓展，合理開發課外學習資源也是語文學習的有效途徑，不僅可以提高學生的語文潛能，還可以培養學生熱愛生活的情感。

但在整個課堂上，仍然存在一些缺點。例如，在一些地方，閱讀指導不到位，對學生的`指導不夠詳細，學生的口語練習不多，沒有達到預設的效果。另外，在教學中，有時我的語言不夠精煉，重複太多，這在以後的教學中應該引起注意。我會盡力彌補我的不足，大大提高課堂教學的有效性。

教學目標： 篇三

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5、萌發對文學作品的興趣。

雪地裏的小畫家教學設計與反思 篇四

教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、初步培養學生的觀察能力，激發學生親近大自然的熱情。

教學重點

認讀生字，理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點

識記生字。

教學準備

課件、小動物頭飾。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入

1、師出示雪景圖。

師：親愛的小朋友們，你們看到了什麼？你們想在這麼美的雪景中做些什麼？

生：堆雪人、打雪仗等。

師：看來同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。今天老師還請來了四位小畫家，你們看：

出示四種小動物的圖片

師：你們想知道它們在雪地裏畫了什麼嗎？今天我們就一起學習17課《雪地裏的小畫家》。

板書課題，生齊讀課題。

二、讀文感知

1、師：下面老師範讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪裏小手指到哪裏，眼睛看到哪裏。

師範讀課文。

2、師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

學生自讀課文，師巡視。

三、識記生字

1、師：老師看到有很多同學已經把不認識的字用鉛筆圈出來了，遇到這些不認識的字，你有什麼好方法識記它嗎？

生：問老師、問同學、看拼音、查字典。

師：同學們的識記方法可真多呀！，請同學們拿出生字卡片，先在小組內識字，小組開始活動。

學生小組合作認識生字。

2、師：卡片上的生字你們都認識了嗎？如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？

現在我們做一個搶答遊戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

師出示生字卡片，生認讀。

3、師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰願意做小老師帶領同學們讀一讀。

學生推薦小老師領讀。

4、遊戲鞏固

利用媒體資源課件中的認一認部分，學生認讀雪花上的生字，鞏固生字。

四、再讀課文

1、師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按捺不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認爲他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。

同桌合作讀文，師巡視糾正讀音。

2、師：同桌對讀很開心，小組讀就更開心了。小組長起立，你們想帶領你們組採用什麼樣的方式讀？

生答，齊讀、一人讀一句、小組長領讀等。

師：請小組長注意，

在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！

學生小組合作讀文。

師：哪個小組能爲同學們表演？誰能說出他們讀的怎麼樣？

小組讀課文，其他學生評價。

3、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的揮舞着小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發出咯吱咯吱的聲音，像交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文？

指名分段讀課文，師生評議。

4、師：冬天這麼美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什麼嗎？

生：想！

師：好，下節課我們繼續學習課文。

五、指導寫字

1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

教師指導：

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最後一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最後爲長橫。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，練習書寫。

3、展評欣賞，給滿意的字打上五角星。

六、作業

熟讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、動畫演繹文本

1、師：親愛的小朋友們，今天我們繼續學習《雪地裏的小畫家》，板書課題。

2、複習生詞。

師：上節課我們認識的這些生字詞寶寶，你們還認識嗎？大家來讀讀吧！

出示字詞卡片，學生認讀。

3、播放媒體資源中雪花紛飛和小動物們在雪地裏奔跑作畫的場景，學生聽配音朗讀，感受下雪的快樂和畫面的愉悅。

二、深入感悟文本

1、師：請同學們讀詞（下雪啦），然後再大聲讀讀句子（下雪啦！），你發現什麼了？

生：多了一個歎號。

師：自己讀讀這句話吧。

學生自己讀、齊讀。

2、整體感知。

師：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶着這種高興的心情自己讀讀課文吧！

生：自讀課文。

師：讀完課文，你知道了什麼？

生1：我知道了小雞會畫竹葉，小狗會畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬會畫月牙。

生2：我知道了，冬天青蛙要在洞裏睡覺。

生3：我知道了，這些小畫家不用顏料，不用筆就能在雪地上畫畫。

3、師：誰都是小畫家呀？再讀讀課文自己找一找。

生：自讀課文後回答。

師：（出示句子：小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。）自己讀讀這句話吧。

生：自讀句子。

4、師：小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什麼呢？自己再讀讀課文。

生：再讀課文。

師：雪地裏誰的腳印像什麼？兩人用這個句式互相說說。

同桌練習說一說，指名說。

5、師：（出示課文插圖）下雪了，樹上覆蓋着白雪，房頂上覆蓋着白雪，小橋、大地上都覆蓋着白雪，小畫家們來了，他們畫出了這麼多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

生：這四個小畫家畫得都很美。

師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。

師出示：

生自己練習讀、指名讀、齊讀。

6、師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名學生讀。

師生評議。

7、師：這些小畫家畫得真快，真神奇，

雪地裏的小畫家教學反思 篇五

《雪地裏的小畫家》是一篇富於童趣的課文，全文只有六句話，講的是一羣小畫家在雪地裏畫畫的事。

一、創設情境，激發情趣。

"沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的用心性和主動性。"爲此，我在教學中根據教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現了情境圖，創設情境，激發學生的學習興趣。

二、鼓勵質疑，自主學習

"學起于思，思源於疑。"在教學中我鼓勵、啓發、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認爲哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環節激發了學生主識字的願望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。

三、注重課內與生活實際相結合。

合理地開發課外學習資源，我設計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？"有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。

四、板書簡潔形象。

一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯繫，幫忙學生理解了爲什麼說這些動物是小畫家。利用板書，讓學生很快就背誦出了"誰畫什麼"這個句子。

教學過程： 篇六

1、引出詩歌（課件--序）

秋天裏，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉捲走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空裏下起了什麼（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。

2、學習詩歌

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地裏來了一羣小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來幹什麼？他們在雪地裏留下了什麼呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地裏留下的腳）