《雪地裏的小畫家》精品教學設計多篇

《雪地裏的小畫家》優秀教學設計篇1

一、創設情境，揭示課題。

1、師：孩子們，你們知道現在是什麼季節嗎？（冬天）在冬天你覺得最有意思的是什麼？

2、課件出示下雪的圖片。

師：你看到了什麼？（下雪啦）下雪的時候，你們都會玩些什麼？（學生自由發言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地裏玩耍了，多高興啊！請你大聲地告訴你的小夥伴們——“下雪啦，下雪啦”。

師：下雪啦，不只是我們很高興，小動物們也很高興，有一羣小動物還跑到雪地裏來畫畫呢，而且畫得非常好，所以人們稱它們是“雪地裏的小畫家”。這節課我們就學習15課《雪地裏的小畫家》。

3、板書課題，學生齊讀課題《雪地裏的小畫家》。質疑課題。

二、朗讀課文，初步感知，認讀生字

1、師範讀課文。

師：哦，你們的小腦瓜裏藏着這麼多問題呢！那就快跟老師一起從課文裏找找答案吧。

課件出示課文。

2、出示問題：雪地裏都來了哪些小畫家呢？

3、自讀課文，識記生字。

請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的生字詞藉助拼音多讀幾遍，也可以問問夥伴或老師。

4、小組合作識字，交流識字方法。

5、全班交流識記的生字及方法。

6、老師小結出小朋友解決生字詞的辦法，並讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以後的學習過程中遇到的生字詞。

7、檢查生字認讀情況。

（1）出示生字詞語，學生認讀。

（2）小老師帶讀。

（3）挑選一個你喜歡的詞語說一句話。

三、讀中悟情，朗讀課文。

1、出示課件，學生自由讀課文。

2、感悟課文，老師指導朗讀。

（1）這些小畫家都畫了些什麼？（同時貼詞語卡片、貼圖畫）

課件出示第二句話，齊讀。

（2）理解“一羣”的意思？

（3）仿寫課文。

除了課文裏提到的這些小動物以外，你覺得是不是還可能有別的小畫家來雪地裏畫畫呢？它們又會畫些什麼？

學生自由發言。

（4）引導理解，那些畫兒是小動物的腳印。貼動物腳印圖片。

（5）指導朗讀第三句，體會小動物驕傲、快樂的心情。

（6）這麼多小動物都高興地來雪地裏玩耍了，可是，有一個小動物卻沒來，它是誰呀？（青蛙）引出最後兩句話。瞭解冬眠。

（7）除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（學8生交流）

指導朗讀最後一句。

四、有感情朗讀課文

孩子們，讓我們再和那些小畫家一起去雪地裏痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。

五、動手畫一畫

小動物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫，你們想不想也來嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開，可以合攏，可以攥拳，然後把你的小手放到畫紙上，用畫筆沿着你小手的輪廓描下來，看看像什麼，還可以添畫上其他的圖案，把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧！

六、交流

評價學生作品，展覽學生優秀作品。

《雪地裏的小畫家》優秀教學設計篇2

教學目標：

1、複習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

3、瞭解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教學重點：

1、識記11個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、直接導入。

1、今天我們來學習一首兒歌《雪地裏的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。

2、什麼樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。

二、鞏固字詞。

今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文。

（一）學習一、二句。

1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）

2、很開心，很激動，很興奮，難怪這裏用了一個什麼標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

4、誰來說說，雪地裏都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）

5、理解：一羣。一隻小雞叫一位小畫家，又來一隻小狗叫——兩位小畫家，又來一隻小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一羣。（出示：一羣）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一羣小畫家。三個或三個以上都可以叫做一羣！送大家一個詞：三五成羣。

（二）學習三、四句

1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什麼。你們願意幫老師到課文裏找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子裏有老師想要的`答案，就在這些句子下面畫上橫線。

2、交流，相機板書。

3、小動物們的畫多逼真呀！哎？爲什麼小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳印）

4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（）的腳印像（）。

5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）

6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀誇一誇這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）

（三）學習第五句

1、這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙爲什麼沒參加？”）

2、你知道原因嗎？

3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞裏睡着了”）

4、齊讀最後兩句話。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺蝟、蝸牛）

四、拓展延伸

1、嘗試背誦。

2、欣賞歌曲《雪地裏的小畫家》

《雪地裏的小畫家》優秀教學設計篇3

【教材分析】

《雪地裏的小畫家》位於第八單元，這一單元圍繞“觀察”這一主題編排，這些課文都以動物爲主人公，充滿了童真和童趣，能激發學生的閱讀興趣，通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處有學問。這一課描寫了雪地裏一羣“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。

首句“下雪啦”重複出現，旨在營造冬日雪景氛圍，小朋友看到雪就會無比興奮。那可以想象，當小動物們看到雪後大地就像一張潔白的畫布時，那種充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句採用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地裏的不同形狀。緊接着，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間。

【學情分析】

本班共有51名學生，其中對於一年級學生來說，已經具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用多媒體力求創設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。

【教學目標】

1、認識“羣、竹”等10個生字，會寫“竹、牙、馬、用、幾”5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、正確流利地朗讀課文，聯繫課文理解“一羣”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，瞭解青蛙冬眠的特點。激發學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。

3、引導學生學會有語氣地朗讀課文。

4、讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、說話和思維能力。

【教學重點】

正確朗讀課文，聯繫課文理解“一羣”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。

【教學難點】

讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、說話和思維能力。

【課前準備】

1、多媒體課件。

2、學生預習課文；瞭解動物也冬眠。

【教學過程】

一、談話導入，激趣入題

師：孩子們你們喜歡下雪嗎？（生：喜歡）下雪了你們喜歡在雪地裏做什麼呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多麼快樂的事情啊！有一羣小動物們也和你們一樣喜歡下雪，因爲他們要在雪地裏畫畫，他們是一羣雪地裏的小畫家。今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目，生齊讀課題。）

二、引導初讀、識字

1、師範讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然後評評老師讀的怎麼樣好不好？（學生評價）師：下面請同學們自讀課文，讀的過程中把不認識的生字寶寶圈出來。

2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

三、合作交流，趣味識字

1、學生彙報自己圈的生字，教師出示PPT：帶拼音的生字請學生讀一讀。

2、出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？師：幾是本課要學的生字我們一起來認識認識它，注意新筆畫橫折彎鉤。（黑板上出示）

3、PPT出示不帶拼音的生字，再請學生讀一讀。（開火車讀，齊讀等）師：同學們看生字寶寶躲進生詞裏了，你們還能認識嗎？出示詞語的PPT認讀。師：生字寶寶太害羞了，又躲進了句子中，這次你們還能找到他們嗎？出示課文句子的PPT學生再次認讀。

四、品讀感悟小動物們雪地裏作畫的快樂，感受大自然的美好。

1、師：下雪啦！下雪來！雪地裏來了一羣小畫家，我們看看都是誰來啦？PPT出示一隻小雞。師：這是一羣小畫家嗎？生：不是。PPT再次出示一隻小狗。師：這是一羣小畫家嗎？生：不是。PPT接着出示一隻小鴨。師：這是一羣小畫家嗎？生：是。師：那我們看看還有誰也來啦？PPT出示一隻小馬。師：小雞，小狗，小鴨，小馬都來了纔是一羣小畫家。有句成語叫三五成羣，老師告訴大家三個或三個以上就叫一羣了。

2、師：小畫家們唱着跳着來到雪地裏他們是那麼快樂，讓我們帶着這種快樂的心情一起讀一讀這兩句課文好嗎？PPT出示課文1—2句。學生齊讀再找2—3名同學分別朗讀。師：同學們讀的真好，老師都感受到了這種快樂呢。同學們看出示PPT，我把下雪“啦”下雪“啦”換成下雪“了”下雪“了”同學們換一換再讀一讀好嗎？讀完後師問：這樣換可以嗎？生：不可以。師：爲什麼不行呢？生：下雪了，下雪了讀着一點也不高興。師：哦，原來是這樣啊，下雪了，下雪了我們就讀不出那種看到雪後快樂驚喜的心情了，那讓我們帶着快樂的心情再讀一次好嗎？生：齊讀1—2句。師：同學們讀的真好，老師已經感受到了那種快樂。

五、感知生活，發展思維理解小動物的腳與作畫的關係。

1、（看一看）師：雪後的大地就像一張潔白的畫布小動物們真快樂呀！我們看看小畫家們都畫了什麼？師出示PPT：小雞畫的竹葉，小狗畫的梅花，小鴨畫的楓葉，小馬畫的月牙。指名讀（2—3人）

2、（說一說）師：誰能說說小畫家畫的都是什麼？生回答。師：老師知道同學們也很愛畫畫，有沒有同學能告訴我你都用什麼來作畫？你是怎麼畫的？生：用鉛筆，彩筆，蠟筆等等。先用鉛筆描再用彩筆塗顏色等等。師：看來你們作畫還是挺費事兒的。我們看看小動物是怎麼畫的呢？誰可以用課文中的話回答老師？出示PPT：3—4句。生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：哦，那老師看同學們作畫時又用顏料又用筆，半天也畫不成一幅畫，而小動物們不用顏料不用筆幾步就成一幅畫。你們讀出來什麼？生：小動物們畫的快，畫的容易，畫的好。師：所以我們才叫他們小畫家。

3、師：既然小畫家們畫的又快又好那同學們，你們覺得讓小雞畫梅花，小狗畫月牙，小鴨畫竹葉，小馬畫楓葉這樣可以嗎？生：不行。（經過第一環節看小動物們畫畫同學們已經瞭解小動物腳的形狀不同，腳印也不同，所以沒辦法畫出來。）師：是這樣啊，來我們看看。PPT出示：四種小動物腳的圖片。

4、師：小動物們玩得這麼開心，但是爲什麼青蛙沒參加呢？出示PPT最後一句。生：因爲青蛙在洞裏睡着啦！師：青蛙真是個小懶蟲對嗎？生：不是，因爲青蛙冬眠。師：原來是這樣啊，同學們知識可真淵博，爲你們點贊。設計意圖：通過拓展課外知識，來讓學生們明白青蛙等動物會冬眠這一科學知識。

師：學習了本課我們看到了小動物們高興地用腳在雪地裏畫畫的場景，那讓我們帶着這種快樂的心情讀一遍課文好嗎？生：齊讀課文。

六、作業設計：

編一編：編首新兒歌

《雪地裏的小畫家》優秀教學設計篇4

教學設想：

《雪地裏的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性於一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握爲探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。

教學過程：

一、創設情境，遊戲鋪墊：

1、遊戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……

2、分小組比較各人手印的不同，組長彙報比較結果。

3、小結：我們要學會觀察比較，善於發現生活中不同的美。

二、導入新課，對題質疑：

1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地裏的小畫家給我們帶來的美。

2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什麼？擇要板書：誰？畫？

三、初讀感知，自學生字：

1、自讀課文，劃出生字自學。

2、小組交流學習字音、字形的方法。

3、彙報檢查：剛纔的合作學習中你做了些什麼？

四、再讀理解，體會語感：

1、自由讀文，思考上述兩個問題。

2、把答案輕輕地告訴同桌，並指名說說你的同桌是怎麼說的。

3、貼動物圖，理解“一羣”，擴充積累“三五成羣”。

4、貼動物腳印圖，完成課後連線作業，一生板演。

5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”

6、自由體會朗讀課文，把你認爲讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，並說說你是用怎樣的語氣讀的？爲什麼？（適時出現下雪動畫）

7、感情朗讀背誦課文。

五、質疑補白，想象說話：

學了這篇課文，你還有什麼想說的或不明白的？隨機插入：

①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

②理解“睡着”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，並積累詞語“冬眠”。

六、拓展閱讀，發展語言：

1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什麼？

2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

七、成功體驗，愉悅心情：

自豪地說說這堂課你又學到了什麼？心情怎樣？

八、佈置作業，提升練習：

1、書寫指導。

2、回家後把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。