《一個豆莢裏的五粒豆》精品教學設計【精品多篇】

《一個豆莢裏的五粒豆》教案 篇一

教學設想：

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

教學過程：

一、問題導入，激發興趣

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢裏的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢裏的五粒豆》。齊讀課題。）

2、讀了課題，你有什麼問題嗎？（學生自由表達。）

二、初讀課文 ，整體感知

同學們都很善於提出問題，讓我們帶着這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

1、咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）

2、下面請同學們自讀一下課文。

3、課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實現自己的願望呢，拿出課文標上段號。

（2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時，小姑娘（病得可厲害了）。 小豌豆長出了小葉子，小姑娘（心裏真高興）。 小豌豆沿着線猛勁兒長，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢）。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發着亮光）。

三、細讀童話，理解內容

（一）邊讀邊思體會情感根據板書提出問題。 學到這裏你們有什麼想法，學生自由提問並通過重點研讀課文段聯繫上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 （讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情）

（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心裏真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心裏真是高興極了。小姑娘對小豌豆有着怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習:小姑娘對着小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

四、總結全文

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！

部編版國小語文四年級上冊一個豆莢裏的五粒豆教案 篇二

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，準確把握文章主要內容。

3、體會五粒豌豆的不同志向和結果。

4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機和愉快。

【教學重點】

1、區分不同豌豆的生活態度。

2、理解重點詞語的意思並學會運用。

【教學難點】

1、把握五粒豆的語言及內心活動。

2、體會故事蘊含的道理。

【教學準備】

多媒體

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

內容

一、揭示課題

1、師出示謎語，生猜謎底。

兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。

（豌豆）

【設計意圖】新課導入時需要抓住學生的興趣，激發起學生閱讀的興趣，所以採用多樣的有趣的話題導入可以抓住學生的眼球。

2、同學們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什麼（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）

二、介紹作者

同學們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個豌豆還拯救了一個小女孩的生命，想知道發生什麼事情了嗎？我們把課本翻到16頁。

安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，被譽爲“世界兒童文學的太陽”。他出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。爲追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮鬥，終於在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由於作者出身貧寒，對於社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，讚美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的醜行和人們的種種陋習，不遺餘力地批判了社會罪惡。

三、檢測預習

1、指名學生讀生字詞，師訂正錯誤讀音。

2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。

豌按僵預揭啪苔囚框溢

3、師出示會寫的字筆順，生看完後，自己在田字格里寫一次，師巡視。

豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

4、師指名學生讀生字詞。

四、初讀課文

1、生默讀課文，思考以下問題：

（1）課文講了一件什麼事情？

（2）五粒豌豆的的理想是什麼？

（3）文章如何分段？

2、指名生概括文章的主要內容。

【設計意圖】讓學生給文章分段並概括是考查學生是否掌握了文章內容，鍛鍊他們歸納、概述的能力。

3、生交流討論第三個問題，選取小組代表發言。師訂正指導後出示答案。

第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。

第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結局。

五、整體感知

1、生歸納出五粒豌豆的理想和結局。

2、師總結：

第一粒豌豆→要飛到廣大的世界裏去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進太陽裏去→掉進髒水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎麼樣就怎麼樣→生根發芽。

六、課堂小結

師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態度決定了不同的生活狀態。五粒豌豆懷着不同的理想出發，它們的結局差異也很大，你能知道爲什麼嗎？同學們在課後想一想爲什麼？再想想你的理想是什麼？我們下節課接着探討。

第二課時

內容

一、溫故知新

1、師：上節課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現在哪位同學勇敢地說出你的理想。

2、生回答，師鼓勵。

3、師：上節課我們還遺留了一個問題：爲什麼它們的結局差距這麼多呢？所以這節課我們再次走進課文，一起探討吧！

二、研讀課文

1、全班交流，指導朗讀

（1）豌豆在家庭裏的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢裏的排列順序。）

（2）豌豆爲什麼想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。）

（3）五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？

①小組展開討論。

②彙報交流。指名讀、分角色讀。

③指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

【設計意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調動課堂氛圍，也可以讓學生更直觀的感知課文。

（4）它們的理想分別表現了豌豆們怎樣的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。）

（5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，爲什麼？

①小組交流彙報。

②師引導學生理解生命力的頑強。

（6）母親爲什麼要把一株豌豆苗稱爲“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機。）

（7）爲什麼說“這一天簡直像一個節日”？

①生通過小女孩在豌豆來前後的變化和豌豆的生長體會其含義。

②指名生回答，師指導補充。

③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長的激勵逐漸變得好轉以及快樂生活，母親也因爲女兒的變化而對生活充滿了希望，所以說“這一天簡直像一個節日”。

三、重點探究

1、生思考以下問題，同桌間交流探討：

（1）水溝裏的小豌豆認爲自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的說法嗎？（不同意。這只是水溝裏的小豌豆的自我吹噓。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱讚，爲什麼？（第五粒小豌豆纔是最了不起的，因爲它生根、長出了小葉子、開花，不僅使自己實現了價值更是激勵了小姑娘，讓她身體逐漸好轉，所以第五粒豌豆最值得稱讚。）

2、生彙報，師總結。

四、課文主旨

課文通過描寫五粒豌豆的不同願望以及遭遇，重點介紹了第五粒豌豆生根、長葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達了作者對平實、仁愛、敬重生命的生活態度的讚賞。

五、學習寫作方法

學會運用語言及神態描寫來表現人物性格，如文中通過豌豆間的對話，將它們各自的性格特點描繪的'淋漓盡致。不僅使畫面生動，還給人留下想象的空間。

六、推薦閱讀

《生命、生命》

《一個豆莢裏的五粒豆》教案 篇三

教學目標：

1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2、分角色朗讀，體會童話魅力。

3、在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學流程：

一、初讀文章，認識字詞

1、交流精彩導讀：瞭解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思考：一個豆莢裏的五粒豆中都發生了什麼事？

2、讀後小組交流：你瞭解了些什麼？有什麼感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什麼？

（2）提出疑難問題。

三、角色體驗，品讀感悟

1、創設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什麼呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

四、放飛想象，延伸拓展

1、假如你是豆莢裏的一粒小豆，你會說些什麼？你會怎麼做？

2、小豆莢們這麼可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

《一個豆莢裏的五粒豆》教案 篇四

教學目標：

1、閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

2、在朗讀中，藉助問題理解課文內容。

教學重點：

閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

教學難點：

藉助問題理解課文內容。

教學準備：

問題清單

教學過程：

一、談話導入：

同學們你們聽過這句話嗎？“爲學患無疑，疑則有進。”這句話出自於宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶着問題去學習纔會有進步。”老師希望同學們再一會的學習過程中能夠積極發現問題，相信你們都會有進步的哦！

今天我們要學的課文是童話大王安徒生的★WWW.BAIHUAWEN.CN★作品，他給我們帶來了一個豆莢，（出示板書豌豆莢）裏面住着5粒豆，他們會發生什麼什麼有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個豆莢裏的五粒豆》

二、提問並整理1。學生自由提問

師：課前老師佈置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

預設：豌豆在家裏的地位是怎樣的？

預設：他們會在這裏永遠的坐下去嗎？

師：老師發現同學們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，並推薦出兩個你們認爲最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行彙報。

（ppt出示課後問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）

三、彙報問題，精度課文，解決問題

各小組長彙報推薦出的問題。

師：老師發現同學們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶着這些問題再一次走進課文，解決這些問題。

教師：（PPT配畫）一個豆莢裏住着五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以爲整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認爲整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。

師：五粒豌豆即將運行，他們有什麼不同的想法嗎？出發前他們都說了什麼？

（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發的時候說了什麼？（指名讀）

師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什麼樣的性格？他的願望是什麼？

生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）

（PPT出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發的時候說了什麼？（指名讀）

師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什麼樣的性格？

（PPT出示接下來的兩粒的話）讀一讀並說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）

（PPT出示最後一粒豌豆的的話）最後一粒說了什麼？（齊讀）

師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰願意帶着感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶着他們的願望出發啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文並畫出有關幾粒豆子結局的句子。

師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進水溝裏。第五粒生根，發芽，開花了。（補充板書）

教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？爲什麼母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結）。

師：小女孩每天用興奮地眼光望着這一粒豌豆形成的小花園，時間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦，她臉上洋溢着健康的光彩，快樂的坐在溫暖的陽光裏，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個節日！爲什麼說這一天像一個節日呢？

（生自由回答，教師總結）

師：因爲這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙裏生根，發芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）

師：（結合板書）五粒豌豆性格不同，願望不同，最終的結局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什麼道理呢？

生自由回答

師總結：是的，生命的價值並不在於志向的大小，而在於實際的付出和影響。做什麼事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。

師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

生：（自由答）

師：看來帶着問題去學習，對我們的學習有很大幫助，也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今後的學習過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶着問題去學習。你們一點會有更大的進步。

四、作業佈置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，並把不懂的地方標註好，提出問題。反覆閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收穫。

五、分享提問方法

部編版國小語文四年級上冊一個豆莢裏的五粒豆教案 篇五

教學目標

1、分角色朗讀，體會童話的魅力。

2、激發“學貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫下來。

3、整理小組成員提的問題，說說問題是從哪個角度提出的，然後嘗試解決這些問題。

教學重點

一邊讀課文一邊思考，提出自己的問題。

教學難點

解決問題，體會童話的魅力。

教學過程

一、激情導入，複習舊知

1、聽寫字詞。

豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心

玻璃探出愉快盤繞曾經

2、課文《一個豆莢裏的五粒豆》講了一個什麼故事？圍繞什麼來寫的？

二、精讀課文，深入理解

導語：請同學們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試着談談自己的感受。

1、豌豆在豆莢裏的位置是怎樣安排的？

（按照它們在家庭裏的地位）

2、豌豆爲什麼想出去？哪個詞具體說明了它們想出去的理由？

（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去的理由。）

3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？

（1）小組展開討論。

（2）彙報交流。

指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。指名讀、分角色讀。

（板書：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進太陽；第三、四粒：飛得最遠；第五粒：該怎麼樣就怎麼樣）

4、表現了豌豆們怎樣的性格？

前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，爲什麼？（小組交流彙報）

6、母親爲什麼要把一株豌豆苗稱爲“一個小花園”呢？

小組討論，交流感受。

7、“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來。”爲什麼母親不相信？（這是一位母親對子女愛的體現。）

8、你怎樣理解“真的，它現在要開花了……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？

小組內交流，讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓起戰勝病魔的勇氣。朗讀時指導學生讀出驚喜的感情。

9、其餘幾粒豌豆後來怎樣了？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到髒水溝裏）

總結：同學們，我們課堂上的每一個環節都是根據問題的引導進行的。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以試着提出問題是很重要的，有時候，提出一個問題比解決一個問題更難。

三、整合閱讀“語文主題學習”圖書四年級上冊1《慧眼觀天下》第67頁《最有意義的生活》

過渡：第五粒豌豆因爲給生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義。現在我們再來讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試着提出問題。

1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問題。

2、小組討論：問題都是針對哪方面的？

3、誰的問題更有價值，能更好地讓我們理解文章？

四、課堂小結

1、你這節課的收穫是什麼？

2、彙報交流。

總結：我們嘗試着提出問題，並努力去解決問題，從閱讀當中找到答案。在這個過程中，我們也理解了文章的內容，明白了提問和思考的意義及價值。

板書設計

一個豆莢裏的五粒豆

第一粒：飛向世界被吃掉了

第二粒：飛進太陽落到髒水溝裏妄自尊大

第三、四粒：飛得最遠被吃掉了

第五粒：該怎麼樣就怎麼樣一株植物隨遇而安

部編版國小語文四年級上冊一個豆莢裏的五粒豆教案 篇六

教學目標

1、理解課文內容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉村生活，體會文中表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識5個生字，學會5個生字。

教學過程：

一、揭題導入，瀏覽回顧課文

師：今天我們來學習第5板塊童年的第4篇課文，跟隨作家詹政偉去感受他在江南農村的童年生活。請大家齊讀課題。

二、出聲讀文，圈畫趣事交流

師：課文描寫的是江南農村的生活，你們這些生活在東北的城裏孩子讀起來感覺特新鮮，是吧？現在呀，就請同學們自由出聲讀課文，看看哪些地方你覺得特別有趣，讀到那就想停下來好好讀一讀，越讀越覺得喜歡，請你把這樣的地方畫一畫，圈一圈，多讀兩遍，爭取讀出趣味來，一會兒我們看誰讀得最有味道。

生出聲讀，圈畫。

三、再讀課文，讀到文字背後

1、默讀批註

師：現在老師請同學們再讀課文，這一回默讀，找找你最喜歡的句子反覆讀，用心品味，看一看，字裏行間你都讀出了什麼，簡單地做一下批註。

生默讀批註。

2、學生自由交流

師：好了，我們交流一下。你最喜歡哪句話？

3、想象體驗，感受“冒”的舒服，重點品讀句子

五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土裏，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫裏冒出來。真是舒服。

4、圈畫詞語，體會“扯”的小心，重點品讀句子

我們也不閒着，家裏的兔子等着我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地裏扯到一小捧一小捧青草，放進竹籃裏。想到日後剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開嘴巴笑。

四、美讀課文，積累詩的語言

1、配樂朗讀自己喜歡的段落

2、把自己喜歡的段落讀成詩（4分）

師：同學們讀得意境優美，如詩如畫，多好啊！每段話真的都可以是一首詩啊！瞧！

五、品讀課題

課件出示：高的是麥子，矮的是豆莢……

師：短短的四十分鐘，五月的江南、豐收的田野、自由快樂的童年生活伴着作者那生動活潑的詩一般的語言深深地印在了我們的腦海中，作者童年生活那不盡的自由、快樂融於那樣一幅美妙的畫面（指大屏幕），也深深地印在了我們的心裏！讓我們再來品一品課題——（指大屏幕）。

板書設計：

高的是麥子，矮的是豆莢

放牧 扯青草 野炊 睡一覺

快樂 忙碌 自由 舒服 小心翼翼 妙趣無窮

《一個豆莢裏的五粒豆》教案 篇七

文本分析

本文是世界聞名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢裏有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽裏去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什麼奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作爲，只有最後一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫裏生根、發芽、開花，給窗邊躺着的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，讚揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最後一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發，引導學生欣賞文章生動、優美的語言，體會童話的魅力。

教學目標

1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

2．正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

3．理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

4．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

教學重點

1．理解重點詞語的意思，並熟練運用。

2．抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

教學難點

1．學會在朗讀課文的過程中發現問題。

2．把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

教學目標

1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

2．採取多種方法理解文中重點詞語的意思，並能靈活運用。

3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

教學重點

1．識記、積累生字新詞。

2．結合具體語句理解詞語含義。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1．教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰能告訴我謎底是什麼。（學生答：豌豆）

2．出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在裏面真舒服。

3．總結學生的表現，引出新課。

小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4．出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢裏的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什麼故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1．介紹作者及相關的創作情況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽爲“世界兒童文學的太陽”。出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻醜惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執着追求，也流露了缺乏信心的憂鬱情緒。晚期童話比中期更加面對現實，着力描寫底層民衆的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。

2．教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3．小組內交流，說說用什麼辦法來識記生字。

三、再讀課文，整體感知。

1．引導學生默讀課文，並圈畫喜歡的詞語和句子。

2．交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然後引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山後兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）着它向上生長。

預設：理解這個詞語可以採取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿着繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）着健康的光彩。

預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢着新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際採用各種方法，使詞語真正與生活聯繫起來，力爭做到學語文，用語文。

3．指導詞語歸類。

ABB式：暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零

4．整體把握課文內容。

（1）閱讀與思考。

A．本文的主人公是誰？（一個豆莢裏的五粒豌豆）

B．小豌豆們都有怎樣的願望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界裏去；第二粒：飛進太陽裏去；另外兩粒：飛得更高更遠；最後一粒：隨遇而安）

C．最後一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

D．最後一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

E．從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什麼啓悟？（對他人要有愛心，不能無所作爲）

預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

F．出示課件，填空並齊讀：豆莢成熟了，裏面的五粒豌豆懷着不同的打算和願望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：

預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

（2）合作與交流。

給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，並說說劃分依據。

結構梳理：

第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢裏的五粒豌豆各有不同的打算。

第二部分（第13~21自然段）：寫最後一粒豌豆落到窗子下面的裂縫裏，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

四、課堂回顧，交流收穫。

1．教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的'生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢裏的五粒小豌豆懷抱着不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

小結：今天這節課上，我們學習了生字，瞭解了生字的音義以及相關的詞語，並結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________

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（示例：很善於總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善於思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛纔這幾位同學學習，在以後的課堂上積極踊躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

2．引導學生交流收穫。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，並相互說說感受。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

部編版國小語文四年級上冊一個豆莢裏的五粒豆教案 篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉村生活，體會文中表達的思想感情。

教學重點：

1、想象文中所描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受鄉村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

教學難點：

理解課文內容，感受鄉村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

教學準備：

《憶江南》視頻歌曲

教學過程：

一、導入燃情

一首《憶江南》又把我們的思緒帶入了江南，帶到了江南的鄉村，熟悉的畫面又回來了，（出示畫面，師和生吟誦課題，板書課題）配樂誦課文的前三個自然段。

孩子們都在忙碌什麼呢？板書：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡

二、品讀悟情

光着腳丫走路也能有趣？讀讀課文，有趣在哪？（自由讀）

（一）赤腳走

有趣嗎？指讀。

出示課件：“五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土裏，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫裏冒出來。真是舒服。”

談感受。

一讀：作者說，鄉村的泥土比他舒服多了：太陽暖暖的照着，風兒暖暖的吹着，那溼溼的、軟軟的、油光光的泥土也變的暖暖的了，光着小腳丫踩上去，那感覺好舒服呀，你能讀出舒服的感覺了嗎？指讀。

二讀：呀，帶着溫度的泥土冷不丁從腳趾縫裏冒出來，光滑的像什麼？（泥鰍）這該怎麼讀呢？指讀。

三讀：他讀得怎麼樣？剛纔他沒關注“冷不丁”什麼意思？（突然地、冷不防的）像泥鰍一樣滑的泥土冷不丁的從你的腳趾縫裏冒出來，你什麼心情？（意外的驚喜），所以，讀的時候“冷不丁”要讀得快點重一點，誰來試試？指生讀。

點擊課件：“五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土裏，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫裏冒出來。真是舒服。”

括號里加上個語氣詞，讀起來會更有感覺，看看加什麼好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）

過渡：真舒服呀，光享受可不行，他們還有任務呢？

（二）放牧

請默讀課文7-11自然段，細細品味，看看字裏行間你都感受到什麼了？

1、“折一根韌韌的柳條，削一節直直的竹管，柳條做鞭子，……”

你真會讀書，不僅注意到了“折、削、吹、揮”這一連串的動詞，還透過這一連串的動詞體會到了孩子們輕鬆愉快的心情。理解了文字的含義，真了不起，讀一讀好嗎？指生讀。

2、“隨後，我們跟在鴨子、羊兒後面也開步走。不知是誰，想個好辦法，把竹籃子掛在小山羊角上……。”

是呀，把竹籃子掛在小山羊角上，能想出這樣鬼點子，這些小夥伴也太頑皮了，能不能通過你的讀，讓我們看到這些小淘氣的樣子啊？生讀。從他的讀裏，你感受到什麼了？（板書：妙趣生）

3、我們把鴨子趕到剛翻過的地裏去，那裏的蚯蚓、螺螄、赤膊田雞最多；把羊兒牽到河邊去，那裏的青草地真大，草兒真嫩

點撥：我覺得“蚯蚓、螺螄、赤膊田雞”還不夠多，“青草地”還不夠大，“草兒”還不夠嫩，怎麼讀？指生讀。聰明一點就通。

過渡：兩件趣事都寫了我們自由自在，隨心所欲，可是，有一個地方不一樣，我們是那樣精心，那麼用心，那麼小心，誰找到了？指讀

（三）扯青草

出示課件：“我們也不閒着，家裏的兔子等着我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地裏扯一小捧、一小捧青草，放進竹籃裏。想到日後剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開嘴巴笑。”指生讀

現在，你們就是那扯青草的的小夥伴，說說你們爲什麼要小心翼翼呀？

（怕踩壞豆莢麥子）

大家體會的真不錯，有感情讀讀吧。齊讀

過渡：還有兩部分，請自由讀13-14自然段，看看你又有哪些感受？

（四）野炊

“忙完了，肚子也開始咕咕地叫了。別愁，我們有我們的辦法。皮皮摘來了嫩豆莢，小梅從自己家的院子裏掰了幾隻竹筍，啊，還不老；青青的家離這最近，他拿來了鐵鍋和米，來，我們做野米吃！我和春放幫不了忙，就去壟溝裏捉泥鰍，捉上泥鰍，洗淨了，丟進飯鍋裏，野米沒有燒好，我們已被鍋裏溢出的香味薰得口水欲滴”

恩，七手八腳，就地取材，自己動手，樂在其中，能讀讀嗎？

“口水欲滴”什麼意思？那說明什麼呢？還有什麼情況下，也會讓我們一見到食物就口水欲滴呢？哪個詞？（咕咕叫）形象嗎？指讀（忙完了，肚子也開始咕咕地叫了。）

過渡：美美的飽餐一頓後，我們也乏了，於是，指讀……

（五）睡

（吃飽了，我們也乏了，於是便往草地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案。當我們一覺醒來睜開眼，映入眼簾的是一片麥子一片豆莢，高的是麥子，矮的是豆莢）

彙報，板書：暖陽相伴的香

乏了便睡，多隨意，多自由，怎麼讀好？（舒緩輕鬆）指讀。讓我們都來感受有暖陽相伴美美睡上一覺的愜意。指讀。

三、總結植情

課文的幾件趣事寫的如此生動、形象是因爲作者善於運用形容詞。今後我們寫文章時也要學會運用形容詞描寫事物方法。

自由快樂的鄉村生活，說也說不完，但我們這節課卻快要結束了，平放書，看看板書，看上去不太完整，老師給他添上幾個字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出聲讀讀。結課前，讓我們再來品讀課題。齊讀課題。透過它，又讓我們看到了如詩如畫的江南，看到了江南孩子們自由快樂的鄉村生活，不由得又使我們想起了白居易的《憶江南》，江南好，風景舊曾諳：指板書，齊讀，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖陽相伴睡的香，能不憶江南？願自由快樂永駐我們心間。

板書設計：

高的是麥子，矮的是豆莢

赤足漫步油光土，

小心翼翼扯青草，快樂

放牧野炊妙趣生，自由

暖陽相伴睡得香。

《一個豆莢裏的五粒豆》教案 篇九

【教學目標】

1、認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，並能自己提出問題。

2、正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

3、理解文本的內容，體會小豌豆爲人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學重點】

1、認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，並能自己提出問題。

2、正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

【教學難點】

理解文本的內容，體會小豌豆爲人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

教學過程

第一課時

一、師生談話導入

同學們，你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界裏，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子裏跳出來了，來到這個世界上，同學們想象一下會有什麼故事發生呢（教師板書：《一個豆莢裏的五粒豆》）

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、談一談讀完課文後的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2．書寫指導。

出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。

上下結構：曾。

半包圍結構：適。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

3、詞語理解：

僵硬：（肢體）不能活動。

預感：事先感覺。

豐滿：充足。

揭曉：公佈（事情的結果）。

相稱：事物配合起來顯得合適。

囚犯：關在監獄裏的犯人。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

四、課堂小結

1、學生抄寫生字詞。

2、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

第二課時

一、複習導入

1、聽寫字詞。

探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

集體訂正。

2、課文講了一個什麼故事圍繞着什麼寫得今天我們繼續學習第5課《一個豆莢裏的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢裏的五粒豆》）

二、理解課文。

1．豌豆在家庭裏的地位是怎樣安排的？

（按照在豆莢裏的排列順序。）

2、豌豆爲什麼想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。

3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？

○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

○2彙報交流。

分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

4、表現了豌豆們怎樣的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

第三、四粒豆：滿足現狀（板書：滿足現狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

（讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。）

朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

5、其餘幾粒豌豆後來是怎樣的？

指名朗讀。

（板書：吃掉了落到髒水溝裏）

小組討論後回答。

6、你還能提出什麼問題？

a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，爲什麼？

b.母親爲什麼要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？

c.掉到水溝裏的那粒豌豆真的很了不起嗎？

d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？

小組討論後回答。

生：我發現有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。

生：因爲這粒豌豆正好落在青苔的縫隙裏，適合豌豆的生長。

生：小女孩因爲身體原因不能出去，即使到院子裏都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的願望。

生：一粒自大的豌豆沒什麼了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。

7、伴隨着豌豆苗的成長，爲什麼小女孩的病慢慢好了？小組討論。

生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇蹟，是愛的力量。

三、拓展延伸。

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛！

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什麼

5一個豆莢裏的五粒豆

第一粒：飛向世界

第二粒：飛進太陽落到髒水溝裏

第三、四粒：射的最遠

第五粒：該怎麼樣就怎麼樣一株植物隨遇而安愛