《福樓拜家的星期天》教學設計（多篇）

福樓拜家的星期天教案 篇一

本課重點：

1、瞭解應抓住人物思想性格特徵進行描寫。

2、瞭解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

給下列斜體字注音

荒謬白皙

滑稽輪廓

捋鬍子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀法國著名批判現實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀俄國著名現實主義作家。1838年留學德國，研究歷史、語文、哲學和古典文學，遊歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。

都德

(1840—1897)十九世紀法國著名現實主義作家。他的短篇小說《最後一課》、《柏林之圍》都是表現愛國主義思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。

作者簡介：

莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就以短篇小說最爲突出，有世界短篇小說巨匠的美稱，代表作《羊脂球》。

七年級語文《福樓拜家的星期天》教學教案 篇二

【創意說明】

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要着重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”爲線索，以學習寫作方法爲目的，採用“學法體驗”的教學設計。

【教學步驟】

（一） 導入新課。

在本單元我們學習的三篇文章中，寫的都是單個人物。我們今天學習的這篇文章寫的卻是人物羣像。這些人物是誰？他們在幹什麼？請跟莫泊桑一起去看看吧。

（二）同學們進行“朗讀”體驗——認識他們。

1、教師利用多媒體出示四位人物畫像，問：他們是誰？

2、學生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫的語句。

福樓拜：古高盧鬥士式的大鬍子，藍色的大眼睛。

屠格涅夫：白皙的臉。

都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片。他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊。

左拉：中等身材，微微發胖。有一副樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的脣溝使上脣高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

3、學生交流人物的外貌特點，猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字，並穿插介紹這四位作家的一些生平情況。

（三）同學們進行“發現”體驗——瞭解他們。

1、教學活動圍繞這樣一個主問題進行：這四位作家的性格特點各是怎樣的？你是怎麼發現的？

2、學生進行自主合作的學習，找出文中動作描寫、語言描寫的語句，探究人物的性格特點。

3、全班交流。同學們發言的內容可能有：

福樓拜是一個熱情奔放、和藹可親的人，從這些動作描寫可以看出來：“門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地擁抱屠格涅夫”“他做着大幅度的動作，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動着他的衣襟鼓起來”“他把客人分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑着有手拍打幾下對方的肩頭……”。

福樓拜是一個博學睿智的人，從這些語言描寫可以看出來：“他的嗓音特別洪亮，彷彿吹響一把軍號”“他可以用一句很深刻的話結束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。

屠格涅夫是一個熱愛文學、博學多識的人，從這些語言描寫可以看出來：“講無論什麼事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句”。

都德是一個活躍、健談的人，從這些語言、動作描寫可以看出來：“一來就談巴黎的事情，講敘着這個貪圖享受、尋歡作樂並十分活躍和愉快的巴黎”“他習慣用手捋着自己的鬍子尖”“他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特徵”。

左拉是一個溫和、寡言的人，從這些語言、動作描寫可以看出來：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓着自己的腳踝，很細心地聽大家講”。

…………

4、小結。

明確四位作家的性格特徵：

福樓拜——熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。

屠格涅夫——懷着狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。

都德——生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。

左拉——溫和，寡言，堅毅，聰慧。

明確寫作手法：

作者善於抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地展開描寫。除了我們已經說過的肖像描寫之外，在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是爲了表現他們的性格特點。

（四）同學們進行“學法”體驗——模仿他們。

1、模仿形象。

假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作？你們能合作表演一下嗎？

福樓拜家的星期天教案 篇三

教學目標：

1、，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

教學重點：

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準備：

看註釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼？

第一課時

一、整體感知

1、導入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學生帶着下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地（學生在書上標記出）

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着衆多的客人前往呢？找出原句讀一讀，並說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來。

正因爲主人熱情好客，所以客人們願意來，更因爲主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵？你知道他們有那些作品嗎？

3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最後一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗與反思

1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼？表情如何？莫泊桑又會說什麼？他會有什麼表情？

2、延伸作業：

將上文整理在作業

本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

課後記：本文重點在於引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。

七年級語文《福樓拜家的星期天》教學教案 篇四

教學目標：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵

2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3、瞭解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學難點：

1、前面學生學到的是一個人物的描寫，對於羣體人物的描寫較爲陌生，因此教師有必要引導學生學會對羣體人物的分析。

2、知道應抓住人物思想性格特徵進行描寫；

教學設計；

要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。

教學步驟：

一 導入課文

上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文（板書課題、作者）

二 檢查預習作業

1、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢？

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、（出示有關幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？爲什麼？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(1818-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最後一課》。

左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

三 整體感知課文

（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

1、散文的特點是什麼？

生：（齊答）形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。

2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？

（1）我們先來看主人──福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什麼問題呢？

回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

福樓拜家的星期天教案 篇五

福樓拜家的星期天教案

1、查字典，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

查字典，看註釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼？ 第一課時

1、導入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學生帶着下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地（學生在書上標記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着衆多的客人前往呢？找出原句讀一讀，並說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1)好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。

2)博學：第九自然段；…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來。

正因爲主人熱情好客，所以客人們願意來，更因爲主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵？你知道他們有那些作品嗎？

3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最後一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼？表情如何？莫泊桑又會說什麼？他會有什麼表情？

2、延伸作業：

將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

課後記：本文重點在於引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。

《福樓拜家的星期天》教學設計 篇六

我設計的教學目標是：

1 激發學生讀外國名著的興趣。

2 學習本文抓住人物的特徵，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。

第一課時，我課前安排學生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學生的資料，再用課件補充資料，落實“激發學生讀外國名著的興趣”這個目標。

第二課時，我主要設計了四個步驟：

１、作家代表作知識搶答。

２、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

３、談收穫，悟寫法。

４、練筆，學習描寫人物。第二個步驟是重點，我主要讓學生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。

【存在問題】

１、時間佈置有些匆促，學生討論、考慮的時間還不夠。

２、學生回答得不夠全面時，就急於把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

３、板書的內容過多，不夠簡練。

４、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其餘作簡要分析。

５、應增加“人物特徵比較”環節。比方：都描寫了鬍子，各人的鬍子有什麼不同；都有動作描寫，各人的習慣動作有什麼不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什麼區別。假如能讓學生在對比中發現差別，就會對莫泊桑抓住特徵刻畫人物有更深的理解。

６、由於缺少了對比這個環節，學生“談收穫，悟寫法”就談得不夠深，也由於學生談得不夠深，就急於把自身的觀點展示給學生看；另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。假如能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入考慮，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取捨教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

《福樓拜家的星期天》教學設計 篇七

教學目標：

知識目標：瞭解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。

能力目標：能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵。

情感目標：學習人物的高尚人格。

教學重點：品味語言。

教學難點：抓住人物思想性格特徵進行描寫。

教學用具：多媒體

教學方法：自讀、探究、練筆結合。

教學過程設計

一、導入課文

1、我們欣賞了貝多芬的音樂，瞭解了他對生活的態度，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文（板書課題、作者）

2、出示有關福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？爲什麼？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最後一課》。

左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

3、簡介莫泊桑

莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

二、整體感知課文

1、朗讀課文，識記詞語

博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

補充詞語：魁梧簡陋 魅力侷促白皙 捋鬍子腳踝荒謬滑稽2

2、同學反覆朗讀

三、分析人物

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。

1、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？

同學回答，相互補充，明確：

（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句，說說他是怎樣一個人？

肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。

語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。

可以看出福樓拜是一個博學善辯的人

動作描寫的語句。“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

2、同學討論屠格涅夫、都德、左拉是什麼樣的人？

“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的`描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？博學多識。老年持重。

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

教師總結：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啓發。另外，爲什麼我們在讀完課文之後就能說出四位作家不同的性格特徵呢？因爲作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

三、精華積累

請同學找出你認爲最美的地方，記下來。

四、作業——知識的拓展：

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特徵來想像一下此時這四位作家會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

寫一小段人物羣像描寫。2—3人，不少於200字。

板書設計福樓拜————博學善辯、開朗豪放

屠格涅夫———博學多識。老年持重。

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧

《福樓拜家的星期天》教學設計 篇八

教學目標：

1、知識：瞭解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點。引導學生理解寫人要抓住人物特點，做到聲情並茂，從表情寫到人物的內心學習在記敘中插入抒情、議論。

2、技能：學習寫人要抓住人物最有性格特徵的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。

3、情感與態度：激發學生對寫人物產生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動形象。

教學重點、難點：

1、體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

2、運用所學的知識實際運用。

教學方法：討論法、朗讀法

學法指導：引導學生學會從插圖上人物畫像的細節，結合課文的描寫，判斷人物的身份。

設計理念：

讓學生在快樂的學習氛圍中感受語文的魅力，學習人物描寫要突出人物性格特徵的寫法，並能運用到實際的生活中去。

教學時間：1課時。

課前準備：

1、教師從校園網上下載一些平時學生活動中的一些照片，例如運動會上的照片；也可讓學生帶上自己滿意的照片，進行展示和運用。

2、放大書上的有關人物的照片，展示在課堂上運用。

3、投影、多媒體課件展示橋樑彩圖，學生看照片進行人物的刻畫，在輕鬆快樂的氛圍中學習課文。

教學過程：

一。導語設計，創設良好的課堂氛圍：

由學生最喜歡也最盼望的“星期天”進入課堂。

——大家每天上學很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？

——激發學生的參與課堂意識，創設積極活躍的課堂氛圍。

——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個星期的每一天進行形象概括。

如：星期一——走向深淵

星期二——路漫漫

星期三——霧茫茫

星期四——曙光在前頭

星期五——明天會更好

星期六——勝利大逃亡

星期天——快樂的單身漢

引入：在我們大多數人的心中，星期天是最悠閒的一天。那麼，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會是個什麼樣子呢？今天，就讓我們帶着心中的這份好奇，隨着作家，走進課文。

板書課文題目。

二、介紹作家和作品。

檢查預習情況，學生談談自己對文章能夠涉及到的作家以及作品的瞭解。教師適當的予以點撥。重點在於引導學生當堂記憶相關的文學常識。

1、學生展示並講述自己所知的內容。

2、教師明確：

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最後一課》。

左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

3、寫作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

三、整體感知課文

1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。

2、（朗讀法）注意在讀時要在自己心中勾畫人物的形象。

3、出示書上的插圖，要求學生判斷並寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特徵，要求從文中找出語言的依據。（討論法）

——此環節爲本節課的關鍵所在。

——引導學生判斷人物的名字，既引導學生認真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時，也使學生在閱讀時，注意體會作者在刻畫人物形象時，很注意在人物羣像中，體現不同人物的性格，兼顧各個人物，做到同中有異，同中顯異。

4、歸納並總結描寫人物的語句，以及人物不同的性格。

——具體可以藉助課後題第一大題。

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫；

屠格涅夫：懷着狂熱的理想，醉心於文學事業，博學多識——突出語言描寫；

都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作。

——因爲左拉是四個人當中最與衆不同的一個，形象特別，個性鮮明，所以作者採取了詳寫的方式用以突出他的形象。

5、在對左拉的描寫中，你能發覺作者的態度嗎？找出具體的語句，讀一讀。

——引導學生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。

6、小結：作者憑着自己細緻敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

四、能力實際運用

1、拿出自己最滿意的照片，展示，然後，同學就着照片上的人物形象進行口頭作文，注意提醒學生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試着從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

2、教師展示從校園網上下載的照片，要求學生口頭作文，刻畫人物的。形象。課將其整理爲一篇300字左右的小作文。

附。板書設計

福樓拜家的星期天

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫；

屠格涅夫：懷着狂熱的理想，醉心於文學事業，博學多識——突出語言描寫；

都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作。

——描寫人物羣像，體現性格，同中有異，同中顯異。

——體現主觀感受，運用議論，插入抒情，印象鮮明。

《福樓拜家的星期天》教案 篇九

《福樓拜家的星期天》教案

教學目標 1．能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵 2．學會從人物性格中體會到高尚的人格 3．瞭解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學難點： 1．前面學生學到的是一個人物的描寫，對於羣體人物的描寫較爲陌生，因此教師有必導學生學會對羣體人物的分析。 2．知道應抓住人物思想性格特徵進行描寫；

教學設計；要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。

教學步驟：一 導入課文上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文（板書課題、作者）二 檢查預習作業 1．同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢？生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。2．（出示有關幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？爲什麼？你能給大家介紹這位作家嗎？福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(1818-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最後一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等

三 整體感知課文簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。1．散文的特點是什麼？生：（齊答）形散而神不散。教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。 2．下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？（1）我們先來看主人──福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什麼問題呢？回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢？博學善辯。（板書：博學善辯）（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。 “門鈴一響„„他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多„„這時只見福樓拜作着大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭„„”（6）福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”„„這些短語說明什麼呢？把關鍵詞語通過重讀表現出來。可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。（板書：熱情豪放）（7）“第一個來到的往往是伊萬．屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？ “他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。肖像描寫的是“白的臉”。語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味„„談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？博學多識。老年持重。（板書：博學多識 老年持重）（10）剛纔我看到大家把關於都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什麼思想性格特徵的大作家呢？都德活潑開朗，而且很幽默。左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。教師總結： 這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啓發。另外，爲什麼我們在讀完課文之後就能說出四位作家不同的性格特徵呢？因爲作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。三 知識的拓展我們做一個小練習：四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特徵來想像一下此時這四位作家會用什麼樣的表情、語言和動作來

迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

《福樓拜家的星期天》教學設計 篇十

教學目標 ：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學習本文抓住特徵，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。

體會行文中議論抒情的作用。

教學重點：

學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

教學難點

運用準確而生動的語言進行寫作練習。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導課：

我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢着微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的

了日子裏，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？

（生答）楊光！

哪一位是楊光？站起來我瞧瞧， 你們是怎麼猜到的？（生談理由）

怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠，看看他是怎麼作的。

二、新授：

（一）教師配樂範讀課文，整體感知

（要求）：

1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學着重強調的字詞。

2、用一句話表示所感知到的環境氛圍 。如：這是一個…………的聚會。

3、文學常識簡介：

福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

（二）研讀賞析

（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血，爲人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。

1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？

（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）

方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格

教師以福樓拜爲例：

肖像描寫：

藍色的大眼 古高盧鬥士式的大鬍鬚

語言描寫：

他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”

他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來。

動作描寫：

“門鈴一響……他總是親自去開門。”

漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做着 大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆。”

“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”

性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。

以此爲例概括其他三位的性格特點：

屠格涅夫：博學多識，

都德：開朗活潑 幽默健談

左拉：沉默寡言 堅毅聰慧

2、你認爲作者爲何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫得那麼栩栩如生？

（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）

根據學生回答的情況出示下列內容：

準確的肖像描寫

（1）福樓拜轉動着藍色的大眼睛盯着朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽着。

（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，與捲曲的鬍鬚連成一片；他習慣用手捋着自己的鬍子尖。

（3）他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊。

（4）左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。

（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。

（6）在他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。

（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋着修得很短的鬍鬚，墨色的眼睛雖然近視，但透着十分尖銳的探求的目光。

（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的脣溝使上脣高高 起，又顯得十分滑稽可笑

精彩的語言描寫

（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的並有點猶豫的聲調慢慢地講着，但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧鬥士式的大鬍鬚下面吹響一把軍號。

（3）講話的調子有些像唱歌。

（4）當福樓拜的激情衝動過去之後，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和

的臉上錄打談話的氣氛

生動的行動描寫

（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特徵。

（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，並開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。

（3）這時只見福樓拜做着大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。

（4）他很少講話，總是歪坐着，壓着一條腿，用物抓着自己的腳踝，很細心地聽大家講。

描寫中插入抒情、議論：

他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋着修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着十分尖銳的探求的目光。

純客觀描寫：

“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”

（小結）：

（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細緻的描寫

（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助於揭示人物的性格特徵，使讀者更深刻的認識這位作家。

3、品味語言

（導語 ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特徵和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。

找出你感受最深的語句品讀，可用“我發現 用得好，好在 ”來回答。

（學生思索發言，教師適當點播）

如：（1）我發現“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在採用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。

（2）我發現“於是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來”中“迸發”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。

三、拓展延伸

利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。

1學生寫作。

2生讀作品。

3問被寫者滿意與否？

4其它學生談優缺點。

四、本節小結：

讓學生談本節課的收穫。

五、佈置作業 ：

推薦閱讀：

福樓拜的《包法利夫人》

莫泊桑的《羊脂球》

屠格涅夫的《父與子》